如何对学生进行批评教育Word格式.docx

1、所以从这一方面来说，只要是真诚的、善意的、适度的批评就一定能被接受，也一定是受欢迎的，更是有利于孩子们成长的。1、幽默式的批评。具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大

2、加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。2、先扬后抑式的批评。有经验的教师一般采取“赞赏批评激励”的方式来批评教育学生。卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即

3、把垃圾扫起来倒掉了。3、间接提醒式的批评。有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折“但是”。比如说。：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。由此及彼、旁敲侧击。有一位小学语文老师，当他发现学生甲跟学生乙在课堂上闲谈时，他并没有直接批评学生甲，甚至也没有像某些老师那样提问学生甲，而是提问乙或学生乙起来念段课文。学生

4、甲没有了谈话的对象，同时也意识到老师的间接批评，自然就专心听课了。4、巧下台阶式的批评。在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学

5、生。这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。5、现身说法式的批评。其实，我们老师若能大胆多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。教师要了解孩子的承受能力，并选择适合的批评方式。不同年龄批评方式不同。同样的事，对不同年龄的学生，批评方法也是不同的。对于小学低年级学生，我不主张

6、直接批评。要准确地说明学生具体犯有什么过失；清楚地告诉学生这种过失造成了什么不良后果；明白地表述自己的难过心情和不悦的感受。同时，在批评学生时应该使学生感受到：老师讨厌他的缺点，但却非常喜欢他这个人。这样学生才能乐意听取批评，勇于改正错误。还要让学生明白所犯的过失与后果间的联系。这样做的目的在于让学生清楚地知道他的行为会带来什么样的后果，从而学会对自己的行为负责。对于中年级学生，可直接告诉学生结果，让学生自己体会行为的后果。批评时最好不要以正确或错误作为唯一评价标准，让学生给自己打上“我很坏”等的标签。对于高年级学生，学生犯错时，适当的惩罚是可以的，但一定要提前约定规则。不要没讲好任何规则，事

7、后就直接惩罚孩子。根据不同性格的学生，应采用不同的批评方式。 1、对于有惰性、依赖心很重的孩子，批评时理应措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。2、对于自尊心较强的孩子，批评时对错误不应“和盘托出”，而是逐步传递出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的孩子，可运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的孩子，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生，批评的时候，最好以

8、提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到自己的过错，并自己逐步加以克服并改正。三、批评要讲技巧。掌握批评学生的技巧，是做教师必修的重要课程之一。1、批评孩子要注意时间和场合。对学生进行批评要抓住时机，时机把握得准是批评教育取得成功的重要条件。由于学生所犯错误的性质、大小、时间、地点不同，以及学生心理状态的变化，对学生进行批评就要根据多方面的因素，综合考虑，择机而行。既不能操之过急，弄巧成拙，也不能贻误时机，后悔莫及。及时的批评，常常是学生认识转变、奋发进取的“清醒剂”和“稳定剂”，使学生及早冲出迷雾；若不及时进行，而要等到学生多次错误后再进行“秋后算总帐”式的批评，这样，不同时间、性质各异的错

9、误就被混淆在一起，学生接受批评时，很难对自己的错误产生较为深刻清晰的认识，甚至对自己具体错在哪里，应该怎样改正都不很清楚，教育效果就打了折扣。当然，对学生的某些缺点错误，也可进行“冷处理”，相机择时再进行批评指正，以避免与学生打遭遇战。当双方的情绪都极不稳定时，班主任可能因特别生气而疏于详细了解事情的真相，批评起来难以达到有的放矢；学生明知自己有错，但碍于面子很难当场认错，更谈不上深刻反省自己所犯错误的严重性和危害性，弄不好甚至与教师发生激烈冲突，造成严重的不良后果。批评学生一般不应在下列场合：公共场所、当着他同学朋友的面、当着他父母及众多亲属的面。学生的自尊心往往很强，在公开场合批评学生，会

10、让学生感觉很没面子，会打击学生的自信心，还可能会让学生对老师心怀不满甚至心生怨恨，会影响师生之间的感情。公开批评，得是这件事值得你批。不要什么事都让你大动肝火。当你想进行公开批评学生的时候，你要冷静地想一下，这是一个什么性质的错误，这件事值不值得你“拿出来”公开地批评。公开批评的目的不仅仅是让当事人从中得到教训，更重要的是要能够让其他人从此得到教育，引起警示，让这件“事”从此没有人再敢违犯。当批评是公开进行的时候，不是这个“人”，而是这件“事”让你不能宽容。2、批评孩子之前要让自己冷静下来 。孩子犯了错，特别是犯了比较大的错误或者屡错屡犯时，做教师的难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一

11、时冲动之下对学生说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响。因此，不管学生犯了什么样的错误，在批评学生之前，教师一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，千万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生，更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。在教育教学实践中，我们常看到，有些教师对学生

12、的缺点过错往往采取讽刺挖苦、训斥、甚至体罚等极端措施，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。但这些做法，反而容易导致学生怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给他们的身心健康带来极为不利的影响，甚至酿成悲剧。要知道，批评只是教育的手段，不是教育的目的。面对学生的错误，有时哪怕是令人十分气恼的事，教师也要沉着冷静，学会控制自己的情绪，决不能丧失理智。要认真分析其产生根源，并思考教育的方法。在对其进行批评教育时，要动之以情晓之以理，要告诉学生，老师是对一个学生的错误不会耿耿于怀，而是会用发展、变化的眼光看学生，要时时要流露出对他们的关心、爱护，让他们体会到在老师批评的背后，其实更多的是信任、是期待。3、批评孩

13、子要给孩子申诉的机会。导致孩子犯错的原因是多种多样的，有孩子主观方面的失误，但也有可能是不以孩子的意志为转移的客观原因造成的。从主观方面来说，有可能是有意为之，也有可能是无心所致；有可能是态度问题，也可能是能力不足等等。所以，当孩子犯错后，不要剥夺孩子说话的权利，要给孩子一个申诉的机会，让孩子把自己想说的话和盘托出，这样教师会对孩子所犯的错误有一个更全面、更清楚的认识，对孩子的批评会更有针对性，也让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。4、批评学生之前可先进行自我批评。学生所犯错误，老师或多或少都会有一定的责任。在批评学生之前，如果老师能先来一番自我批评，如：你的成绩下降也不全怪你，老师也有责任，只

14、怪老师平时工作太忙，对你不够关心等等，会让老师和学生的心理距离一下子拉得很近，会让学生更乐意接受老师的批评，还可以培养学生勇于承担责任、勇于自我批评的良好品质，一举多得，我们作老师的，又何乐而不为呢？5、老师和家长在教育孩子方面要形成“统一战线”。在教育孩子方面，一个唱红脸，一个唱白脸，这对孩子的成长是不利的。因为如果这样，当孩子犯错后，他们所想的不是如何去认识和改正错误，而是积极去寻求一种庇护，寻求精神的“避难所”，他们甚至可能因此变得肆无忌惮，为所欲为。所以，当孩子犯错后，各方一定要旗帜鲜明，保持高度一致，形成“统一战线”，共同努力，让孩子能正视自己所犯的错误并努力去改正自己的错误。6、批

15、评学生之后要给学生心理上一定的安慰。学生犯错后，情绪往往会比较低落，心情往往也会受到影响，老师在批评学生后，应及时给学生一些心理上的安慰，以从语言上来安慰学生，比如说些“没关系，知道错了改正就行”、“谁都有犯错的时候，重新再来”之类的话；也可以从行动上安慰学生，比如，握握他们的手，拍拍他们的肩等等，这样就会让学生感到，虽然他们犯了错，但老师还是爱他们的，也还是信任他们的，他们会对老师充满感激，也会对自己充满自信。批评是一种手段，并不是最终结果，所以批评以后还应注意以下几点：1、要关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要关注孩子的情绪变化情况。个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。倘若我们这一步没做好，会造成很被动的局面。2、要关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以不要认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。