1、 人教版数学一年级下册教案全集人教版数学一年级下册教案全集 95 页页 上下、前后 教学目标:1.能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。2.能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3.积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。教学重点、难点:正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备:挂图、小动物贴图。教学过程:一、联系生活,揭示课题 师:谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?学生自由说。师:谁能帮老师数一数,你前面有
2、几位小朋友,后面呢?学生汇报。板书课题:上下、前后。二、新课 1.上、下 出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。前、后 让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。三、集体游戏.一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学
3、说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子 在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需 蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。四、全课小结 今天学习了什么内容?板书设计:上下、前后 判断上下前后 可以选择不同的物体为参照 也可以改变物体的位置 左、右 教学目标:1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能
4、力,让学生体会到生活中处处有数学。5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重、难点:正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。教具准备:课件 教学过程:一、感知自身的左右 1创设问题情境。师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下?问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?2体验左、右。(1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。师:请小朋友们看一看自己灵巧的小手。(3)说一说。师:谁来告诉大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢?(4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好
5、朋友吗?(5)生说。(要求学生摸着说。)(6)揭示课题。3小游戏:听口令,做动作。举左手,举右手;举右手,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。拍一拍:在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边,建立方位感 1找一找。(1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁?(2)第二横排中,从左往右数,第个同学是谁?从右往左数,第个同学又是 谁?师小结:同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。(3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学?(4)同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学?(5)全班交流。2解决生活中的实
6、际问题。(1)创设问题情境:一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。(2)学生展开讨论。(3)计算机演示结果。(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性,加强理解 1创设问题情境。(1)师:老师和你们是面对面站的。请你判断:老师举得是哪只手呢?(2)同桌互相说一说:你是怎样想的?(3)全班交流、验证。师小结:两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。2游戏巩固认识。(1)师生齐举左手。(2)师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上?老师的左手搭在同学的哪只肩上?学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。(3)两生演示。伸出右
7、手握握手,你是我的好朋友,自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。(4)全班齐做。3解决生活中的实际问题,增强应用意识。(1)判断:上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?(2)同桌讨论、交流:你是怎样想的?(3)汇报:计算机演示结果。师小结:方向不同,左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。四、联系学生生活实际,拓展运用 1计算机演示:小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3师小结,全课结束。板书设计:左右 方向不同,左右不同。上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。位 置 教学目标
8、:l能初步描述物体的相对位置。2在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。3在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。4运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。德育目标:结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点:准确描述物体的相对位置。教学难点:运用所学知识解决生活中的数学问题。教具准备:座位号、电影票等。教学过程:一、巩固旧知、激趣引入:(一)捉迷藏游戏 教师:你们最喜欢什么游戏?生:(齐答)捉迷藏。教师:有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲
9、台的后面,小猴躲在讲台的右边。教师:(小结引出课题。)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。(板贴:位置)(二)联系实际进行描述 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、新授:l引导学生熟悉整幅图。这是一年级 5班的同学们。瞧!他们坐得多整齐。数一数,一共有几组?每组有多少人?2发散思维找朋友。教师描述位置,学生说出那个学生的名字。教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。3指出说位置要确定方向。(二)联系实际,学习新知 l明确数的方向。教师:你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。从左往右数,请第 1组同学向老师招招手(学生招手
10、);第 5组同学向老师点点头(学生点头);第 8组同学笑一笑(学生笑)。教师:请同桌间互相说一说你们的位置。同桌间互相说,后指名说。四名学生描述自己的位置。三、创设情境:如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?指名学生说出自己的想法。1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面。2、中间。因为转学落了一些课,中间听课清楚。3、最后一排,放在前面就看不见了。大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好!四、练习:练习一第 3题,先小组里讨论,再指名汇报 五、总结:今天你学到了什么知识?板书设计:位 置 其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。从左往右数,第二单元 20以内的退位减法 教学目标:1
11、、使学生在理解的基础上掌握十几减 9的计算方法。2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。教学过程:一、回顾准备:1、复习十几组成 2、拍手组成。3、创设情景 出示:过年的主题图 过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗?二、探究交流:1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?你会解答吗?2、整理算式 15-9=14-9=12-9=观察这几道算式,你能发现什么?3、大家就一起来研究十几减 9 4、探索十几减 9的计算方法。(1)分组探究(2)汇报成果 三、
12、自主练习,巩固方法,体验成功:1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子(果子后面是算式)2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?3、出示:迷宫路线图!比一比谁能最快回到家!学生试算 展示学生作品。4、出示:-9=有不同的填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。5、学习了十几减 9,你能发现十几减 9里藏有什么小秘密吗?板书设计:20以内的退位减法 15-9=6 14-9=5 12-9=3 20以内的退位减法 1十几减 9 教学内容:P12 例 1 和做一做,练习一第 1、2题。教学目的:使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减 9 的题目,培养学生的推理能力。教具、学具
13、准备:关于例 1的投影片,小棒 20 根。教学过程:一、复习:19+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2填未知数。9+()=11 9+()=15 9+()=12 9+()=16 9+()=13 9+()=17 9+()=14 9+()=18 二、新课:1教学例 1。出示例 1左图。请一名同学说一说图意。列式计算。板书:9+2=11 出示右图。比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书:11-9=请一名同学说一说得几,怎样计算?鼓励学生说出不同的算法。比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图,说一说,哪一种方法更快。归纳指出:9加 2 得
14、11,11减 9 等于 2,所以计算 11减 9 时,先想 9 加几等于 11。因为 9加 2 得 11,所以 11减 9 等于 2。这样,比较快。请一名同学说一说算法。齐读:9+2=11 11-9=2 2教学例 2。(1)让学生摆出 12个小棒。问:一共有多少根小棒?把 9 根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。根据意思列出算式。板书:12-9=问:要算 12减 9 得多少,如何想?学生说出算法后,写出得数。然后再请几名同学说一说是如何想的。(2)教学 14-9=5,方法同上。课间活动。3。教学例 3。方法同例 2。4教学例 4。学生试着完成题目。5小结:“想加算减”的方法。三、巩固练习
15、:1做一做的第 1、2题。2练习一的第 1、2题。十几减 9的巩固练习 教学内容:课本 P1215页 教学目标:通过练习,进一步理解和掌握十几减 9的口算方法,提高计算能力。教具准备:口算卡片 教学过程:一、复习:(1)9+()=13 9+()=16 9+()=15 13-()=9 16-9=()15-9=()9+()=18 9+()=14 9+()=17 18-9=()14-()=9 17-()=9(2)12-9=()11-9=()27-9=()(3)听算练习(4)看图列式 请生上黑板板演,做完后口述计算过程。二、练习:1、观察图先说一说在完成练习二第 1题。2、完成第 3题。每人自己写一张
16、十几减 9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。3、第 5题:(1)从 11-9 开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。4、学生独立完成 68 三小结:今天我们练习是内容,主要还是十几减 9,怎样才能做到又对又快?(让学生说一说自己的算法)课堂作业设计:18-9-7=17-9-6=14-9-3=15-9-4=179=11-9-2=19-9-5=板书设计:十几减 9 口算:9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 (1)9+(4)=13 9+(7)=16 9+(6)=15 13-(4)=9 16-9=(7)15-9=(6)9+(9)=18 9+(5)=14 9+(8)=17 18-9=(9)14-(5)=9 17-(8)=9 (2)12-9=(3)11-9=(2)17-9=(8)十几减 8 教学目标:1、使学生在掌握十几减 9的基础上自主探索十几减 8
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