一件难忘的事作文Word文件下载.docx

1、今天，我们玩得真开心，我们准备上车回家了。难忘的事就是我想出来的，我们都记着以前的事，大家还拍了几张照片，最后，难忘的事我记忆着，终于记忆了很多东西。第三篇：一件难忘的事作文一件难忘的事事情像印在脑海中的脚印,有快乐的,有痛苦的,也有后悔的。我每每回忆到这件事都回后悔，觉得自己太对不起她了。记得那天，是个下着纷纷大雪的夜晚。表妹到我家玩，她的房子就在隔壁，可能还会碰头。“姐，你的琴谱哪来得？我也要去买一张。”表妹拿着我的琴谱说。“我这琴谱是小提琴老师给我的，去大剧院表演用的。”说完，我便打开电脑玩起来。吃好晚饭，她要走时我看见她对那张琴谱一见钟情，似乎舍不得放下。我想：不会吧！她要偷我的琴谱？

2、为了以防万一，我还是把那张琴谱藏起来把！想完，我便快速收起琴谱，放在我的枕头里。第二天,悦耳的钢琴声吵醒了我,原来是我表妹在弹钢琴呀!我柔柔眼,心想：这音乐怎么这么耳熟呀！这不是我的小提琴曲子吗？怎么会在她手上，难道说我起床，飞快走到琴架旁，一张琴谱不翼而飞了！我穿好衣服，生气地跨出家门，敲表妹家的门，表妹走出来，说；“姐，我弹得好听吗？”我生气地说：“把琴谱还给我！”“什么琴谱？ ”我还没听她解释完，我便强行入内，一手把表妹推在门上，我夺过钢琴架上的琴谱，气呼呼地走了。身后听见有人在哭。我走进房间，把琴谱放到枕头下，不经意之间，一张完好无缺的琴谱跃到我眼前，我呆了，难道这张真是她的！哎！我忘

3、记昨晚把自己的琴谱藏在枕头下了。我小心地推开表妹家的门，看见表妹在哭泣，我说了声对不起，又把琴谱放在琴架上。一阵悦耳的钢琴声再次响起。想起这件事，我就觉得后悔极了。第四篇：一件难忘的事（作文）一件难忘的事每个人都有一件难忘的事，我也不例外。这件事不仅使我铭心刻骨，而且使我终身难忘。那是一个风和日丽的一个星期天。妈妈在厨房忙的不亦乐乎，我问妈妈：“妈妈，你要给我们做什么好吃的？”妈妈回答：“才不是给你们做的哩，想得到挺美！对了，我刚刚发现厨房里的盐和醋没有了，要不你帮我跑一趟吧。”我不干，于是我使起了我的绝招“赖皮大法”，“不要，不要，我要看电视，我要看电视！”我努力地反抗着，不想去买醋和盐。后

4、来，我怕妈妈请我吃“竹笋炒肉”（此处指用木条或其他东西来打屁股）我勉强答应了。我换好鞋，慢慢吞吞地走了出去。我上了公交车，面前有一位老奶奶，她的头发似乎是乳白的雪做成的，密密的皱纹爬上了她的额头。我当场就想为老奶奶让座，可是，如果我让了的话，我就不能坐到座位了，而且说不定会有其他人会为她让座，那我何必大费周折呢？但是，这位老奶奶在车上随着车身的摇摆，她也站不稳啊。怎么办？突然，有一个有一个小女孩站了起来大声叫道：“老奶奶，快来这边坐！”“呵呵，好呀，谢谢你了。”老奶奶笑着说。“这么小的小女孩也能给老奶奶让座，为什么我不能？我站起来，对那位老奶奶说：”后来，因为老奶奶离我比较近，他坐到了我这边。

5、老奶奶对我说：“小伙子，谢谢你了。”我说：不用谢，这是我该做的！”回去后，我把这件事讲给了妈妈听，她表扬了我。这真是一件难忘的事啊！第五篇：一件难忘的事作文教案一件难忘的事作文教案教材分析：这次习作是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。本教案以后者为例，把自己生活中亲身经历的或听到的难忘的事记录下来。提供题目：一件难忘的事、发生在班里的一件事、发生在家里的一件事等。学情分析：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。

6、结合本班学生在习作中存在的语言平淡、文中多为叙述性语言、缺乏描述性文字等问题。设计本课，让学生学会怎样利用生动的语言准确地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。教学目的：1、通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。教学重难点：在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”是这次习作的重点同时也是难点。教学过程：一、导入：（学生畅所欲言）在你的身边，有感人的事情吗？为什么给你留下了深刻的印象？二、学生表演：发生在班上的一件事，刘振欣踢球时，手臂骨折，同学们自发

7、的去看望他。引导学生观察同学们的动作、表情、语言等。三、指导审题：本次作文是写一件事的作文（难忘的事，感人的事等，要求真实）四、明确题材及中心：范围：家里的，班上的，社会上的等等，亲身经历或亲眼所见。主题：表现人间真情。五、指导说作文。1、刚才同学们观察了这几位同学的表演（谢谢你访问好范文），你感觉谁演得好？为什么？2、师引：当时老师是什么样的？同学们一边说，一边补充。教师引导观察表演者的动作表情语言，适时板书。3、教师小结：记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。4、表演2：去医院看望刘振欣的同学上来表演在医院的情景。5、其

8、他学生观察，分小组交流。反馈：你抓住什么来说？六、练习写作1、指导看板书：起因：踢球，发生悲剧（人物的表情动作语言）经过：去医院看望（表情动作语言）结果：康复。体现同学间的友情。2、学生写作。七、在班上交流，大声朗读自己的习作，学生评价修改。八、教师总结：写事的作文，选材要真实，内容要具体，抓住人物的语言动作心理活动，把作文写精彩。教学反思：对小学生来说，教师要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。本堂课训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生就能把话说通，把意思表达

9、清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。我喜欢作文课教案我喜欢?作文指导关于命题：本次作文为半命题作文，需要根据文章选材将题目补充完整。如：欲写养小动物就可以命题为我喜欢养小猫（在养的后面加小动物名称）欲写学习方面的，可以是我喜欢读书（绘画、练书法等），还可以是我喜欢游泳、我喜欢看电视等等。关于选材：本次作文是要写自己喜欢做的一件

10、事情，所以只要孩子乐此不疲的事情都可以写，但是立意要好。关于结构：根据内容的不同结构有所不同。大致应该是三到五段。无论哪一类内容，开头和结尾都应该是一致的。开头：交代喜欢什么。可以用上排比，也可以直接交代。我喜欢听歌，我喜欢跳舞，但我最喜欢爬山。结尾：写出做这件事情的好处。智者近水，仁者近山。爬山锻炼了我的意志，开阔了我的心胸，我喜欢爬山。根据不同内容重点部分的具体安排：写养小动物的：第二段：写出小动物的样子。第三段：写出是怎样养小动物的。如喂食、训练、观察习性等。写特长爱好的（绘画、读书、爬山、游泳、拼图、看星星、弹古筝等）可以写自己是什么原因爱上这件事情的。如有的同学写听了别的同学弹古筝，

11、产生了学习的欲望。有的同学写一次玩水，产生了学游泳的想法等。也可以写自己第一次接触这件事的经过。如第一次学画画的经过。写自己平时是怎样练习的，表现出因为喜欢所以总做这件事。要求：写出真情实感，不要小孩子大人话。可以让孩子看看这个指导，和他交流一下写什么，怎么写。让他自己写。成文后，家长可以引导孩子对照指导要求修改，可以提供一些词语，丰富美化文章。 以我喜爱的小动物作文为例：一、教学背景习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没有人不喜欢，但要将喜爱的小动物写出来，对于生活在农村的同学们来说，并非人人能做到，为了让同学们在作文时有话可说，有内容可写，写作之前我布置学生观察、了解小动物的相

12、关情况，观察它的外形，了解它的生活习性。二、案例描述与分析（片段一）师谈话：这节课老师给同学们带来了一个好消息，老师出几个谜语请同学们猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面（1）：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命，同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知道答案，我点了平时不善举手回答问题的符宏才同学，并将精美的老鼠卡片给了他，顿时高兴劲儿自不需多说。接着我又出示了好几个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争先恐后的举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。分析：用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始

13、便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活跃起来。（片段二）师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？学生回答喜欢。师：现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动作，也可以学它的叫声，可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对小动物说的话。（同学们交流讨论）丽焕：我家小狗十分淘气，特别逗人喜欢。你能讲讲它淘气时的样子吗？丽焕：记得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上不停地抓?当学生积累了丰富的写作素材，有了强烈的表达达欲望，教师若能为学生创设情景，让学生产生写作的需要，为学生提供一个自由表达的空间

14、，学生则会不拘形式地将自己的情感、个性、淋漓尽致地渗透在文章的字里行间。同是写公鸡，有对公鸡的外形做细致描写的，也有对公鸡打架的场面做精彩描写的。文章结构多样化，有的以儿歌开头，有的将儿歌穿插文中，有的以儿歌结尾，学生作文真正形成了“百花齐放”的风格。（片段四）师：刚才同学们写了自己喜欢的小动物，现在我们来看看谁的小运物最可爱。学生拿出自己的作文在小组内评选，然后小组推荐有代表性的习作进行评讲。学生讨论后推荐出以下学生习作。符丽娜在外婆家的猪一文中写到，外婆家的猪可真有意思，它吃过食后便躺在窝里睡大觉。大家有需要补充的吗？生甲问：小猪有意思到底表现在哪里呢？同学们见过小猪吃食和睡觉吗？你们能帮

15、她补充一下吗？大家都很乐意。生甲：小猪吃食时，将两只前爪搭在猪槽里，遇到好吃的便吃得哗哗作响，不好吃的，便将猪槽里的猪食拱来拱去，吃饱了便躺在窝里呼呼大睡，那鼾声如雷。生乙：小猪饿了便不停地啃猪圈周围的木栅栏，还经济大吼。学生丽焕在我喜爱的小狗一文中这样写到：我家小狗很好玩，见到熟人只摇尾巴，见到生人便汪汪大叫。同学们又开始帮她补充。生：小狗见到熟人一般会跑到你跟前，在你的身上这闻闻，那嗅嗅，有时还会咬着你的裤脚，围着你转圈圈。见到生人可就不一样，马上猛扑过来，对着你大叫，准会把你吓得魂飞魄散。经过同学们的补充，学生习作逐渐趋于完美。传统作文教学对学生的习作常常采用“纠谬法”评价，教师往往将学生作文中的不足一一罗列，让学生找不到自信以至于对作文产生畏难情绪，提倡作文个性化，也提倡个化的评价。对于不同的作文给予不同的评价，以“评优法肯”定学生习作中的闪光点。当然并不是对学生习作中只字不提。老师可采用学生喜欢的方式积极引导，使学生习作不断趋于完美。向刚才这种引导比在学生习作中批注不具体更能激励学生。本网