北师大版小学语文三年级下册第五单元智慧教案Word下载.docx

1、赛了几次？ 结果如何？2、 自学后小组交流、讨 论，集体反馈，确疋文早 的结构层次：初赛失败（1 2）孙膑帮助（311） 再赛胜利（1217）3、 分段，写段意。四反复读文 再次质疑作梳理。并作为再次预习的要求让学 生学习。自读课文，再质疑，在有 疑问的地方做上记号，形 成问题，再思考五作业设计根据下一课时需要作设计1抄写生字词。2、做6张卡片，分别写 上2个“上”，2个“中”， 2个“下”。第二课时-一-1、在前后两次赛马中，为什么相同的马用心倾听谈话导入匹会产生不同的结果？今天这堂课， 我们 就从 转败为胜 这个词入手，学习文章， 探求其中的原因。-二二1、冋：田忌和齐威王赛马，第一局为什

2、带着问题学习课文第细读课文么都失败了？第一局他们是如何对抗的一段，找出相关的语句，理解内容呢？做上记号。2、巡视；相机指名学生上台摆放卡片，2、用自己制作的卡片演归纳并板书。示第一局比赛的情形；3、播放课件（第一局比赛）后问：第一3、看课件，并补充说明。局比赛的结果怎样？为什么会这样？4、理解“扫兴” “垂头4、失败后的田忌显得怎样？ 引导学生学丧气”，体会田忌的心习第二段。过渡语：赛马失败的田忌失意情。地正想离开，可是好友孙滨却来劝慰他一分角色朗读。理解孙膑一的话。“从刚才的情形看，齐威王的马比你的找词语，联系上下文理快不了多少呀”解。“快不了多少”是什么意思？以小组为单位，分角色真的快不了

3、多少吗？你从什么地方看朗读。出来的？学生思考，体会。连这么细小的地方孙膑都能注意到善于观察善于思考了，从中我们可以体会到什么？准确分析合理安排2、正因为孙膑对赛马的情形作了认真、自读课文第三段，找出有关语句，并用卡片摆仔细的观祭，所以他胸有成竹地说： 你就照我的主意办吧。”放比赛的情形。“胸有成竹”是什么意思？估计一下演示、说明比赛的情形。大约有多大的把握。观看后，齐读取后个田忌相信吗？你相信吗？为什么？自然段，想一想：为什引导学生理解“得意洋洋” “轻蔑”“夸么第二局不换任何一匹耀”等词，体会齐威王麻痹大意的思想，马却可以转败为胜？进一步体会到孙膑的观察入微。3、板书。小组讨论4、教师小结。

4、我们通过读课文，找根据， 看到了孙膑这一个办法看似简单， 但却是经过了周密的思考的。 在孙膑的胸有成竹 并充满自信的鼓励下，田忌准备再与齐威 王比赛一次。指导学习第三段1、 在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二 局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助 田忌取胜的呢？2、 指名学生上台摆放图片。3、 板书。4、 播放课件。5、 指导学生讨论后归纳：在对赛马的双方作了准确的分析后， 调整顺序，合理安 排，使得田忌最终胜利了。总结全文点明中心1、 田忌赛马的故事就要结束了， 这篇 课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中 心人物到底是谁呢？2、 那么通过这篇课文的学习，你从孙膑 身上学到了些什么呢？3、 简介

5、孙膑。个人思考后与同学交 流，师生共同归纳。听后读全文深层感悟孙 膑的智慧。指导学生从课堂向课外延伸。1、 想象写话：第二局比 赛之后，孙膑又和田忌 相见了。2、 利用课余时间读书， 收集有关讲述智慧的人 和事。板书设计:初赛失败一一孙膑献计一一再赛胜利 上一一上 调 下一一上中中 换 上中下一一下 顺 中一一下序2、捞铁牛1、 认识11个生字，会写9个生字。2、 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生 爱科学、学科学。3、 指导学生抓住重点词句，读懂课文。4、 朗读课文，能简单画出捞铁牛的流程图，并简述捞铁牛的经过。1、 理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准

6、备工作，是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。2、 指导学生抓住重点词句，读懂课文。多媒体课件 或 浮力的实验器具揭示课题 引导质疑2、 看了这个题目，你想到了什么？（谁 捞铁牛？为什么要捞铁牛？怎么捞 的？结果怎样？）1、 齐读。2、 根据题目质疑。检查预习1、出示本课的生字词。1引导学生正确拼读。重点指导“陷” “悉”“潜”的读音。2引导学生重点识记“陷”的书写。3重点引导学生理解“议论纷纷” “熟 悉”“出色”等词。拼读音节。运用多种识字方法识 字和理解词义。自由朗读课文，注意 把牛字读准确。根据提示理清层次1、 课件出示提示（铁牛被水冲走一一准备工作 打捞铁牛 怀丙是出色的工程家）。2、 教师

7、小结分段的方法。读提示，小组讨论： 这四个意思分别讲的 是哪些自然段？给课 文分段。小组据方法讨论交 流。四 学习第 一部分1、 指名读第一部分。2、 “议论纷纷”是什么意思？你能围绕 这个词提几个问题吗？（谁在议论纷 纷？什么事让他们议论纷纷？他们可 能说些什么？）（相机板书：被水 冲走）3、 “一个和尚”在课文中指的是谁？面 对这件事他是怎么说的？从他的话中你看出了什么？4、 结束语：至U底怀丙和尚能不能让水1、 倾听，作出评价并 思考问题：你觉得这 一部分中哪一个比较 重要？（议论纷纷）2、 围绕重点词提 问 题。3、 各抒己见把被水冲走的八只铁牛送回来呢？我 们等下一节课再见分晓。为巩

8、固旧知和下一课时的学习而设1、 抄写本课的生 字 !词。2、 继续预习课文，思 考课后的两个思考 题。复习导入导语：上节课，通过学习，我们知 道了一座浮桥上的八只大铁牛被大水 冲到河里去了，怀丙和尚说他有办法让 水再把它们送回来，到底行不行呢？（行）那么到底是怎么送的，让我们继 续来学习捞铁牛这一课。学习第二部分1作指导。2、 第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单说， 然后引导学生用 四个字把这项准备工作概括出来。 ）板书3、 其他三项准备工作是怎样的？能不 能也用四个字的词概括出来？4、 播放课件（准备工作的流程）。5、 板书。1、 读课文，思考：怀 丙和尚做了哪几项准 备工作？2

9、、 回答。3、 独立思考后在小组 内交流。4、 观看后，再朗读第 二段。三部分1指导学生回顾学习第二段的方法， 尝试：能不能也用四个字的词把怀丙和 尚打捞铁牛的过程说出来？2、 引导学生共同理解打捞的过程。3、 问：在这打捞的过程中，你有什么 疑问吗？（这里为什么要用“拔”呢？绳子是靠什么把铁牛从淤泥里“拔”出 来的呢？为什么不直接把铁牛捞上船 呢？）课文只写了打捞一只铁牛的 经过，其他七只呢？哪里写了？为什么 不具体写呢？4、 播放课件（打捞铁牛的情形）。5、 问：怀丙和尚要叫水把铁牛送回来， 实际上是什么意思呢？6、 作点拨。1、 自读课文，独立完 成尝试。2、 小组合作学习：个 人理解打

10、捞铁牛的过 程同小组的同学一起 讨论、交流。3、 读课文，根据课文 内容释疑。4、 观看后再次理 解 “让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还 叫水把它们送回来。5、 各抒己见四 学习第1指导讨论：你觉得怀丙和尚这个人 怎样？课文里是怎么样写的？找出来1、 自读课文。2、 小组讨论，全班交四部分读一读。2、“出色”是什么意思？为什么说怀丙 是个出色的工程家？流体会怀丙和尚遇到 事情能够一分为二， 认真分析，运用科学 知识，解决实际问题。拓展延伸1、 结合板书，引导学生简单复述课文。2、 在科学技术发达的今天，你还有什 么办法能把铁牛捞上来吗？学习复述。 畅所欲言。板书设计：捞铁牛被水冲走准摸清地点

11、 备J备船装沙 工并船搭架 作两头拴牢叫水送回（浮力） 打铲沙拔牛捞J划船拖牛铁 众人拖牛牛 依次捞回出色的工程家：遇事一分为二，认真分析，运用科学知识，解决实际问题。3、用冰取火1、 认识15个生字，一个多音字，会写 8个生字。2、 读懂课文，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。3、 有感情地朗读课文，体会探险队员的聪明与智慧。4、 结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的办法。理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，体会探险队员们的聪明与智慧。课件 凸透镜激趣导入1、 播放课件（南极的图片），随机简单 介绍南极的地理位置、气候、环境。2、 导语：今天，我们

12、要学习的是关于 发生在南极的一个故事。板书课题。观看图片。质疑，如：（为什么要取火？用冰能取到火吗？没有火会怎么样？ ） 二运用已掌握的识字方1引导学生拼读，纠正易读错的字音 “徊” “赐” “缕” “驱” “几”等字。2引导学生识记“策” “筹” “复”等字。3重点引导学生理解“一筹莫展” “绝 望” “束手无策” “恢复”。法识字。采用多种形式（全班 读、个别读、小组读、 男生读、女生读。）分 读课文，把课文读准 确、流利。学习第一自然段1指导齐读第一自然段，观察南极的 图片，据同桌的同学互相描述时板书： 冰2、 指导朗读第一自然段在南极变化无常的天气里，探 险队员遇到了哪些困难？他们用什

13、么 方法来解决这个困难？留给同学们回 去继续读课文了解。1、 观看图片，想象：南极那里的天气怎 样？你感受到什么？2、 说一说在南极生活 会有什么样的感受？ 集体反馈。（环境恶劣， 生活艰难）3、 描述想象中的南极 的天气、环境状况。为巩固学生的生字词、加深理解课文内 容而设计。1、 抄写生字词。2、 结合课后两道思考 题及“语文天地”的D4继续预习课文。复习引入 再设悬念1导语：通过上节课的学习，我们了 解了南极这个地方环境恶劣，天气变化 无常，要想在这里生活，将会遇到许许 多多意想不到的困难？课文中探险队 员遇到了什么困难？他们是用什么办 法解决的？为什么他们能够克服困难， 解决难题呢？用

14、心倾听，为下 面的学习做准备。细读课文 理解内容指导学习第24个自然段。2、 指名反馈。找不到打火器，会带来什么后 果呢？严重吗？你怎么知道呢？引导 读文，找关键词（板书）4、 指名读2、3、4自然段，要求：读 出自己的理解。1、 自由读课文第2 4 个自然段，思考：探险 队员遇到了什么意想 不到的事？2、 （找不到打火器。）3、 结合查词典，联系 上下文的方法理解词 义：“一筹莫展” “绝指导学习第5 8个自然段。1巡视；引导归纳。2、 指导画动词。3、 指导把第6自然段中表示时间的词 换一换。4、 问：火终于燃烧起来了，你觉得它 除了代表火，还代表着什么呢？（生命）（板书）5、 指导有感情

15、地朗读这 4个自然段。望”，加深体会没有 “火”的严重后果。4、读文，理解。1、 默读这三个自然段， 思考：用自己的话说一 说这几个自然段讲什 么？用自己的话说说 取火的过程。2、 边读边画出表示动 作的词，说说自己从这 些词中体会到些什 么？3、 换词，体会它们的 不同之处。（体会取火 过程的艰难，体现探险 队员克服困难的意 志。4、 回答。5、 有感情地朗读，体 会此刻探险队员的心 情。同桌、小组讨论交流。总结全文 升华主题1引导学生结合板书回顾全文。2、引导学生说一说：在实际生活中， 你也运用智慧和知识去解决难题、克服 困难的事。1、 体会探险队员用自 己的智慧，运用科学知 识克服困难、

16、解决难题 的精神。2、 学生思考后回答。指导学生把自己在生活中运用智慧和 知识解决难题的事例写下来。尝试写板书：用冰取火冰 无火 冰透镜 火南极 不能工作运用科学 正常工作不能生活克服困难 正常生活失去生命解决难题 重获生命4、语文天地五1学习语文天地复习形近生字，积累优美词语，找出表示时间的词语，并试着用别 的词语替换。2、 进行阅读训练，掌握学习方法。3、 习作：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。教学重难点：1进行阅读训练，掌握学习方法。2、习作：说明：“日积月累” “金钥匙”部分穿插在三篇主体课文的学习中解决。 第一课时：学习“开卷有益” “初显身手” “畅所

17、欲言”三个部分。第二课时：学习“笔下生花”开卷有益1、 运用掌握的学习方法阅读短文 发 明大王的秘诀。2、 默读短文，查字典或与他人交流 解决其中的生字。3、 划出你感兴趣的词语。4、 短文有几个自然段？5、 逐段指名读课文，思考每段主要 说的是什么？对较难归纳的自然段， 教师加以指导。6、 爱迪生成功的“秘诀”是什么？7、 背诵课文最后一段中爱迪生说的 话。独立阅读短文，遇到 生字作上记号。运用所学识字方法识积累爱迪生的名言。初显身手课前搜集民间传说，生动、流利地讲 述富于智慧的人的故事。例如曹冲称 象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。先在小组内交流，然 后推荐学生在全班交 流。畅所欲言1、 回

18、忆刚才所听的故事，说一说怎 样才能成为有智慧的人？2、 结合自己的生活体会，说一说怎 样考验成为一个有智慧的人？结合所学、所听的故 事说一说。根据自己的体会说一 说。布置作业完成语文伴你成长的相应题目。“发明大王”的秘决我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。导入新课这节课我们来说说你遇到过什么困 难。讲授新课1、 大豕选择其中的一件事？（大面 积提问。老师归类进行板书）2、 小组内四人互相交流一下自己的 经历，听其他人的经历时注意思考他 有哪些困难，大家出主意帮他解决困 难？3、 老师组织学生集体交流自己的经 历，并把学生的经历进行相应的板 书，如：

19、小狗跑了，手机找不着了， 搬动大石头等。4、 学生在交流的过程中老师可以引 导其他学生进行补充。5、 总结：经过刚才的交流后，如果 现在请你来写如何解决生活中的难 题，你要怎样写呢？6、 教师帮助学生小结写此文的构思 思路。7、 指导学生结合自己的阅读材料， 进行点评和交流。8、 学生在充分交流写作思路和范文 的基础上，自己仿照范文写作。9、 老师提出要求：把如何想到解决 的好办法以及解决困难的过程进行 重点的描与，注意词语使用准确。10、 同桌之间互相交流自己的作品， 然后指名上中下各等学生交流自己 的习作，共同讨论、共同评价。学生根据自己的所见 所闻举例说明。在小组内交流。指名回答。学生仿写。学生同桌交流自己的 作品。课堂小结这节课我们一起来讨论你在生活中 的小经历，课下大家把自己的作品在 进行其他方面的补充，然后多读几 遍，进行修改。把自己修改后的习作抄写在作文本 上。结合学生的回答来板书