秦兵马俑教学设计知识交流.docx

1、秦兵马俑教学设计知识交流 13、秦兵马俑优秀教案设计【教学目标】1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。【参考话题】 积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。 【教学时间】2课时【教学过程】第一课时

2、一、前置性作业：1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。二、教学过程 （一）揭题 1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。） 师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。 2.教师展示兵马俑图片。 师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一

3、六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑 3.知道“俑”是什么意思吗？ 4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。 （二）初步感知秦兵马俑形象 1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。） 2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？ 3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所

4、向披靡 身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯 跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。 (三)整体感知课文 1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计 大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读） *1976年5月，时任新加坡总理的李光

5、耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。” *1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。” *英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！” *美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。” 2.抓中心句，感知课文结构。 本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。 在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么

6、作用？ 联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9） 小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。 （四）感受规模宏大 1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。 2.小组汇报 A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段） 3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折

7、服。 （ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。 （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法：走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ （3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的 秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率

8、的一支南征北战、所向披靡的大军。 B、交流写法 师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？ 学生：列数字、作比较、举例子 小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。 4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗? 学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。 5.小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师

9、。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。 （五）作业 1.写课文中描写兵马俑的四字词语。 2.学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。 第二课时一、前置性作业：1.搜集有关资料：秦兵马俑。二、教学过程：（一）复习导入师：同学们，上节课我们学习秦兵马俑，谁还记得课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的？（*规模宏大 *类型众多，个性鲜明）今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。（二）了解类型、体会个性师：曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中，离我们远去

10、，而秦兵马俑却以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引了世人的目光。1.课文写了哪些类型的俑，他们又有怎样鲜明的个性呢？请同学们默读课文49节，印象深的俑可以多读几遍。*重点学习将军俑 (1)过渡：人常说：“鸟无头不飞,人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。 (2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？(学生交流) (3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？ A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军？（威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂） B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。从

11、“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。 尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神，仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前，多么（引说）“惟妙惟肖”。好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感，这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。C、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。D、生上台模仿，师生评价。E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?小结学法：作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开丰富联想，一位

12、威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点，去体会它们鲜明的个性。2.指导自学。(1)过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流，并完成表格。(2)教师点拔：先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。(4)交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

13、从“上身着短甲左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。(5)小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。3.感受“形态各异”，练习仿写人物形态。 (1)过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异(引读第10自然段)。 (2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么?B、作者是如何把这群没有

14、生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗? 谁能用“有的好象”的句式来说一下?(小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流。)有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！师相机指导：他们有的沉着冷静，好像；有的目光炯炯，神态严峻，好像；有的坚毅果敢，好像保护着驭手小结：从同学们的交流中，我仿佛

15、看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。4.指导朗读：齐读这一段。 5.师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？（三）激发鼓励，课堂小结1.教师引导：同学们，听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（课件出示）2.着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的

16、骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么?(学生自主交流)3.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情，大声朗读(课文最后一节)： 师激情引读：这就是我们的(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢宏的(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字(秦兵马俑)! 【板书设计】 规模宏大秦兵马俑 举世无双 绝无仅有类型众多，个性鲜