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1、4. 师德与师能是什么关系？教师如何做到师德与师能统一？5. 课程中的典型案例给了我们哪些启示？你认为师德的魅力从哪里来？你如何让自己具有师德魅力？课程特色：1. 本课以问题为中心，以案例为载体，将问题思考与案例教学紧密结合，在深刻阐述教师职业道德规范的同时，突出了实践修养上的操作引导和提示，有利于教师在教育实践中的师德行为改进。2. 本课内在结构清晰且目标指向性强，由师德的核心结构讲起，以师德之魂师爱为中心线索，以教育公正的行为表现强化普通教师的师德影响力，以师能与师德的关系深化新形势下教师应有的专业发展，从而突出了新时代教师在教育教学岗位上的师德导向，强调了师爱在教育过程中不可替代的价值功

2、能。教师团队【主讲教师】 苏小平 全国中小学教师继续教育网项目总监，全国教师教育学会学术委员、北京市哲学社会科学党建研究基地研究员。长期从事北京教育党校、北京市普职成教干部培训、教师培训、党建研究工作。曾任北京教育党校办公室主任、北京市普职成教干部培训中心主任、北京市普教系统党建研究会常务副秘书长、北京教育学院教师教育学院党总支书记等职务。任职期间，曾担任2001年和2007年北京市高中新课改干部培训项目负责人；北京教育学院教师教育学院绿色耕耘、春风化雨和名师培训项目质量监控小组组长；数期北京中小学校长、党支部书记高级研修班指导教师；北京区县名校长、名教师工程指导教师。参与策划并组织实施数期国

3、家级和省市级培训项目。主要科研成果：首都教育现代化与中小学校长培训创新、基础教育课程改革与中小学干训工作、北京市中小学校长培训创新对策研究报告、继续教育质量监控与评价研究等全国与市级重点研究课题，主要专著和主编出版文集有素质教育与党的建设、普教思想政治工作新论、首都教育战略与学校发展、中小学校长培训管理制度创新、教育系统保持共产党员先进性长效机制的构建与运作等。专题讲座 师德与师爱 苏小平（北京教育学院，副教授） 【开篇的话】大爱无疆看师爱 2012年5月8日，佳木斯第十九中学女教师张丽莉舍身救学生自己被卷入车底的事迹，一时间传遍大街小巷。淳朴善良的美丽女教师，霎时感动了中国大地。“最美女教师

4、”张丽莉让人们知道，这个世界原是如此美丽，充满爱，充满生命力。张丽莉,正成为一个影响中国人的名字 人们都说，张丽莉是“震撼心灵的最美女教师”，说她“用生命诠释了高尚的师德美”。那么，她的师德美是如何体现的呢？2012年，张丽莉只有29岁，是一名“80后”教师，却在关键时刻承担了比她的年龄沉重得多的担当。张丽莉的高尚行为向世人昭示：中国的年轻一代是值得信赖、堪当重任的一代，中国的年轻教育工作者更是充满希望和有崇高责任感的一代。优良传统和时代精神必将在他们的身上不断赓续、发扬光大。张丽莉的英雄壮举和平时的教育行为是一个什么样的关系呢？它们之间有无内在的联系呢？我们从她的三篇演讲稿谈起。她的第一篇演

5、讲稿写在2009年，题目是“放飞师爱,在我青春年华”。我们摘录其中的一段来看：曾经有朋友问过我这样一个问题,“身为一位80后的青年教师,在学校面对的是一群90后的学生,你们的关系会是怎样的呢?”他的问题让我想起了一件趣事儿一次课后,一位男生递给我一张纸条,上面写着:“对不起,我不是故意的。”末尾还附了一张精美笑脸的小贴图。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑着向他招手,他走到我面前带着歉意说:“下午上课你给我们讲课结束时,要求课代表明天早自习就收作业,我当时捏着嗓子说了一句这是为什么呢?,下课同学们都说我,看你把老师说得脸都红了!我向你道歉。”一时间,一股暖融融的东西在我心中流淌想到这里,我

6、微笑答道课堂内,我用知识孕育成长,用智慧开启心灵;课堂外,我用真诚呵护纯真,用信赖聆听稚嫩。亦师亦友的我们,携师爱同行。这篇演讲稿让我们看到了张丽莉老师和学生之间亲近的、亦师亦友的关系，还看到了张丽莉老师宽容和善解人意的心胸。这些来自什么呢？我们再看张丽莉老师的第二篇演讲稿，题目是“心怀师爱，温暖你我”。我们同样做一段其中的摘录：还记得,在去年结束新初三暑期课程后的短暂休整,正准备以最佳状态进入初三的备战阶段时,因为学校教学工作的需要,我接到通知被调至新初一接手班主任工作,那时候的我,心中真可谓是百感交集,要当班主任了,这可是学校对我的信任啊,可我还什么都没有准备好,怎么办?另外,我又该如何与

7、已经亲如一家相处了两年的孩子们解释?说好要一直陪伴他们走到最后的,他们会原谅我吗?心中的问号堆成了山,不安之情也随之越加浓重。于是,我在自己的空间里为我可爱的孩子们写下了这样的文字 刚刚接到通知的时候,头脑里第一时间冒出来的全都是你们,那一张张正由稚嫩走向成熟的脸庞。脸孔上那无法掩饰的真实,记录了两年来我们相处的点点滴滴从最初的陌生到如今的亲如一家,由开始的防备到现在的用心相处。其中间杂的小冲突,穿插的大幸福,无一不牵动着我内心的不舍。所以,谢谢我最爱的孩子们,正是因为生活中有了你们的存在,两年来,我才拥有真实的喜怒哀乐!祝福你们,独一无二、青春无敌的你,你,你 本只是为了自我安慰一下,不想,

8、很快在我日志发表后的当晚便收到了孩子们众多的回复,其中一条这样写到:“老师,我们有太多的不舍,太多的留恋,时光飞逝,竟没想到你没有陪我们走到最后,我们之间有太多的故事,可是这最后一年,你却走了,上课没有你的身影,不知道什么感觉,突然少了一大块,一块我们都习惯的部分,虽然我们舍不得你,但是,我们不能耽误你的事业,所以,我们都理解,希望你记得我们这群青春无敌的孩子,对不起,曾经那么不懂事,如果你累了,请回头看看,当你什么都没有的时候,你还有我们!” 这段演讲词道出了张丽莉老师和学生之间难以割舍的感情，并让我们深切地感悟到这感情之源相互的理解与信赖。就像她演讲中所说的“间杂的小冲突，穿插的大幸福”；

9、“正是因为生活中有了你们的存在,两年来,我才拥有真实的喜怒哀乐!祝福你们,独一无二、青春无敌的你,你,你”演讲中流露的真挚与诚恳，无不显示着爱的热度与深度。张丽莉老师的第三篇演讲稿越发让人经久难忘，题目是“用无私师爱,滋润学生稚嫩心田”。文中写到：去年的寒冬,我还没有品尝到丝毫将为人母的喜悦,就因深夜中毫无预兆的阵阵腹痛被家人送入了医院,在第二天的早上,被医生毫不留情告知“因为怀孕初期身体超负荷,运动量过大导致流产,需在家静养”听不见医生常规般的嘱咐,看不见家人担心我的神情,我的大脑快速搜索着医生刚刚提到的流产原因是那天我领着学生在冬日的操场上练习了一节课跑操吗?还是那个周四我连上了一下午的课

10、?可是,这都是我作为班主任最常规的工作啊!难道就因为这些,家人期许已久的宝宝就这样与我们擦肩而过?也许,一切都是命中注定吧?!想到这儿,我的眼泪顾不得家人的感受,冲出了早已充满血丝的眼睛 接下来的日子,虽然没有了之前的忐忑不安,却再也没有了一丝一毫的希冀与期盼,剩下的,唯有身体恢复所需的一日多餐。内心的伤痛似乎就在那样的日子里被渐渐地淹没殆尽,也慢慢地因对学生的思念而又有了新的牵挂我不在的这段时间孩子们表现得怎么样呢?那几个活跃分子肯定会趁我不在的日子里尽情逍遥!班级卫生会不会依旧按时清理打扫?上课纪律会如何?这回的期末考试,班级的综合成绩还好吗?一大堆关于班级学生的问题催促着自己快些养好身体

11、,早日回到自己的工作岗位!. 重新回到班级的第一天,我在第一时间收到了学生这样的一张纸条,“丽莉老师,我真荣幸当您的学生!您的教导,每一次我都很受启发;您无私的奉献,必将成为我不竭的学习动力!因为有您,即使学习再苦再累我也会尽全力做到最好!由您当我的班主任,是我最大的幸福!谢谢您对我们的不离不弃!目前没有任何事情能比这更令人高兴!谢谢!当晚,我把那一段段令人感动的文字发到了空间日志里,之后收到了这样一条留言“老师无私的爱,不仅换来了学生那一句句真心的评价,更滋润了孩子们那一颗颗稚嫩的心。这篇演讲稿展示了张丽莉老师无私奉献的精神和高尚的师德情怀。让人感到，张丽莉，已不是一个普通的名字，她是一颗星

12、，一颗唤醒众人良知的启明星，她在用言行呼唤着：在物欲横流的今天，是谁在用伟大人格的魅力和高尚的赤子情怀印证了人性的光芒，给人以希望；张丽莉，已不是一个普通的名字，她是真诚与善良的化身，是勇敢与仁义的代表，她视他人的生命如自己的生命，她愿为他人的生命付出自己的生命，她用自己孱弱的身体，美好的心灵，让我们看到真诚与善良的力量是无边而强大的。张丽莉在出事之前，给学生出了这样两道作文题，一道是你是我心中最美的风景，另一道是那一刻，我的世界春暖花开；这位“最美女教师”，不就是我们心中最美的风景？这位年轻人舍身救人的那一刻，不是让我们体味了这世界春暖花开？难怪不少学生在谈到师爱带来的感觉无限感慨，一个学生

13、在日志中这样赞美老师：“您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您-老师的爱，天下最伟大，最高洁。在“师德与师爱”的课程中，我们要重点把握四方面内容：有两个值得注意的现实提问：一是您思考过教师应具备什么样的素质吗？您是如何思考的？二是您思考过教师应具备什么样的道德吗？您是否内化了教师的道德？教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的思想政治素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质与身心素质等。教师道德是一种职业道德。教师的

14、职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。那么，什么是师德的核心结构呢？师德的核心结构就是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。因此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。为人师表是社会对

15、教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。三个方面的任一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。我们还要注意一下两个现实提问：一是你认为师德的魅力从哪里来？二是你想过学生为什么好模仿老师吗？在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师

16、是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。俗语：这是我们老师说的，我们老师就是这么做的！案例：北京的一位小学教师以前写板书时，曾习惯于折断粉笔顶端的坚硬部分，并潇洒地将其丢在地板上。时隔不久，他就惊奇地发现全班同学都尤而效之，学会了折断粉笔。从那时起，他意识到了教师的行为有如此大的影响力。植物有趋光性，学生也有向师性。教师的人格之所以具有强大的教育影响力，是因为它具有直观示范性的特点。这里值得注意的现实提问有三个：一是你爱学生吗？二是你会爱学生吗？三是你如何让学生体会到教师的爱？我们在5所

17、学校，随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们要知道的是：何为真爱？每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗 我们要知道的是严中有爱，爱中有严。要做到：严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。北师大教授林崇德讲过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是

18、教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。大家都知道著名教育家陶行知的教育思想中有许多闪光的东西，犹大海边的贝壳，俯拾即是。我给大家讲一个陶行知“三块糖”的故事。（“三块糖”的故事略） “三块糖”的故事，反映了陶行知对学生、对教育的爱。三块糖实际是传递这种爱的媒介。当学生感受到这种爱时，就会更容易接受教师所讲的道理。这就是亲其师，信其道。人民教师是“太阳底下最光辉的职业”，“我是老师”，一句普普通通的话，但它掷地有声！当代教师至少面临三项主要责任：岗位责任、社会责任、国家责任。人民教师有两层深刻的含义

19、：第一是为人民服务的教师；第二是让人民满意的教师。给家长一份信心（班主任发动全班为后进生找优点） 我们通过几个班主任寄语来看其中的师德修养：有人说，学生的心田是一块奇怪的土地，你播种思想；它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。班主任应该学会播种。有人说，班主任工作应该具备六心：爱心、热心、细心、耐心、慧心、恒心。有人说，登山则情满于山,观海则意溢于海。班主任工作的关键是做一个有心人。有人说，班主任不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。有人说，一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计

20、,莫如树人。班主任应该是树人的楷模。以上说法您认同吗？给大家讲一个反面的案例，题目是“她为何辱没了太阳底下最光辉的职业” 与上面邱老师的案例相反，我们看一下汶川教师感人事迹：13日22时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了 “要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。 刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭

21、老师，大好人，大英雄噢!人民教师（映秀小学老师）严蓉：女教师在救下13个学生后殉职 1岁半女儿却成孤儿。当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。教师教学过程中存在不少不作为现象，其主要表现是：教师漠视、无视学生，对学生的积极变化不予表扬，对学生的消极行为不予改善，对学生

22、的错误行为不予纠正，总之，两耳不闻学生事，把完成教学课时视为唯一目标。比如，有的科任教师根本不管学生的学习兴趣，不顾学生的接受程度，不关心学生的全面发展，草率教学，应付了事。有的班主任对班级管理放任自流，只关注自己眼中的“尖子生”的发展，为他们开小灶，而对其他学生置若罔闻。我们知道，振兴民族的希望在教育；振兴教育的希望在教师。实际上，有很多把爱献给教育的人，用平凡的工作铸就闪光的师魂，如孟二东、霍懋征、邹有云、黄静华、张思明等老师，他们都在教书育人的岗位上铸就师魂，他们的事迹永久刻在教育的丰碑上，成为教育给这个世界带来的美好和希望。所以说，人不一定都能伟大，但一定都能崇高！这里值得注意的现实提

23、问为：一是你想过教育公正的问题吗？二是面对“教育公正”这四个大字，你敢坦然地说“我做到了”吗？教育公正在概念上应有广义与狭义之分。广义的教育公正，是指社会教育关系中的公正。其基本内容，诸如社会教育制度的公正、教育立法与司法的公正，社会教育资源配置的公平合理，每个人受教育的权利平等与机会均等等等。狭义的教育公正，则是指教育活动中的公正。其中，教师（泛指教师，教育职员和教学辅助人员）公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。教育的公正是师德的重要范畴。范畴是人们在思维过程中，用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本质的概念。是人们借以把握事物本质的“钥匙”。教育公正概括和反

24、映师德的主要特征，体现一定社会对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。教育公正作为师德的重要范畴，能在教师内心形成一种公正的价值信念，一种明确的公正的正义要求，能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。教师道德体系中不可缺少教育公正，师德建设中不可忽视教育公正。值得注意的现实提问：在你的教师生涯中，你惩罚过学生吗？你宽容过学生吗？你欣赏过学生吗？你倾听过学生吗？在社会主义条件下，社会主义教育事业的人民性、社会主义教育制度的正义性和社会主义物质文明和精神文明建设的同步发展，不仅为教师实践教育公正创造了良好的社会条件，而且提出了更高的要求。联系当前教育行业的实际，我们

25、认为，教师在教育活动中实践教育公正，至少应把握以下五个方面:尊重学生人格，是教师公正的前提；体现平等权利，是教师公正的基础；合理进行评价，是教师公正的核心；把握差异原则，是教师公正的升华；倾听学生言说，是教师公正的亮点。四、师能不可或缺的师德支撑 如果你能做到以下几点，你一定要创造精神！从分科教师到跨学科的教师；从知识的权威到知识的组织者；从知识的传递者到学习的促进者；从重知识掌握到重知识伦理；从重间接经验到重直接经验。有位语文老师在教美猴王一课时，将“与狼虫为伴，虎豹为群”中的“虫”望文生义为“昆虫”，殊不知句中的“虫”指毒蛇。新的时代到了，电子信息穿墙而入！教师应当具备和做到的是：扎实的学

26、科专业知识、广博的科学文化素养、形成合理的知识结构、创造教学的理想境界。教师的教育理念、教学思想是从哪里来的？教师的知识广度和深度又是从哪里来的?不是从天上掉下来的，也不是从书本上来的，更不是他们头脑中固有的，而是从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来的！教师在工作中会不断地遇到下列问题：什么知识最有教育价值?怎样传授这些知识才有价值?传授知识的目的究竟是为了什么?应该培养学生什么样的对待知识的态度与能力?应该使学生有一个怎样的知识结构?哪些知识最能促进学生的发展?如何解决人类知识增长的无限性与个体知识增长的有限性的矛

27、盾?在这些问题上缺乏深思熟虑的教师绝不会成为优秀教师。教师专业发展的三个支撑点：专业引领；同伴互助；个人反思。我们要特别注意的是教师的微笑和教师的习惯。微笑给人温暖的世界，习惯决定你我的距离。因为师德与师爱，学生这样赞老师：您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。您的岗位永不调换，足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，青春却百年不衰。所以我们说，诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。作 业 1. 认真学习课程内容，深刻理解课程中提出的每个问题，尤其是“爱与责任”的深刻含义。2. 紧密联系自己的教育教学实际，检查自己在师德特别是师爱上存在的不足并分析其原因。3. 思考如何做到学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德？