初中地理《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

1、教师语言点题，接着利用沧海桑田视频故事导入新课沧海桑田觉察大屏幕上呈现沧海桑田成语解释。问题：成语中蕴涵了什么地理现象？可见，海陆变迁古人就有所察觉和认识，果真如此吗？让我们来寻找例证吧。阅读并回答。例证屏幕上呈现世界地形图，隐含四个实例的图片和文字说明以及相关问题，请学生点击。附：实例1：喜马拉雅山上发现海洋生物化石此现象说明什么问题？实例2：我国东部海域发现古河床遗迹反映该海域过去是什么状况？实例3：台湾海峡发现人类活动遗迹台湾海峡曾经是什么状况？实例4：荷兰围海造田在过去的百年中，荷兰的土地为什么在不断扩大？总结：地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因，人类的活动只是局部的，

2、小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。小组轮流在地形图上找到相应地点，单击鼠标，屏幕上弹出相关图片和文字说明，阅读并回答相应问题。树立人地协调观。拓展大屏幕上呈现下列材料：喜马拉雅山还在升高大西洋、红海还在扩大这些材料说明什么现象？小组讨论后回答。树立海陆一直在变化和运动中的辩证唯物观。世界地图上得到的启示两种争论指着地球仪问（不要求回答）。地球表面海陆轮廓怎样形成的？七大洲、四大洋的分布固定不变吗？展示“活动论”和“固定论”的争论漫画，你赞成哪种观点？说说理由。小组交流后发言。一个故事偶然发现多媒体呈现图片：躺在病床上的魏格纳凝望墙上的世界地图，脑中升起问题：奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的

3、凹凸为什么竟如此吻合？让南美大陆东岸与非洲大陆西岸闪现，问：根据这个发现，你有什么推测？观看，思考。自由发言。思考假设魏格纳的思考：非洲大陆与南美大陆以前会不会是连在一起的？只是后来受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会漂移？魏格纳进一步思考研究，提出大陆漂移假说。展示大陆漂移假说的图文资料，并讲解其基本观点。接下来该做什么？可以从哪些方面着手？观察大陆漂移的三幅不同年代的海陆分布图，并思考大西洋的形成和太平洋的变化，发表意见找据游戏：把一张图文并茂的书页撕碎。在屏幕上呈现课本35页活动1的图文资料，启发学生理解：证据1：拼合大陆几种古老地层的相似性。证据2：海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布。学

4、生拼合并解释方法。做合理解释。谈收获布置任务：自读阅读材料偶然的发现伟大的假说，然后谈谈你的收获阅读。小组讨论后交流。知识小结谈参观的收获。总结小组获奖情况，找出获胜小组。小组讨论后陈述。八、教学反思本节课的主要内容是知道“海陆变迁原因” “大陆漂移假说”基本要点，了解两者的关系。在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“海陆变迁”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次

5、，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一大重点。本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都是通过读图来完成的。不足之处在于本节课的活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论等。学生讨论时间过长、表演时间过短，时间的把握不够准确。海陆变迁学情及学法分析一、地理学习情况：经过近两个月的地理学习，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一定的地理知识，但

6、由于地理内容有的问题很抽象，离学生的生活距离较远，因此，在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。二、学生情况我校大部分学生在小学属于双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习。学生家长不重视学习，个别学生存在学好学孬无所谓的思想。因此以后要做好以下几方面的工作：1、对待每位学生一视同仁，全面服务

7、班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。2、从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。3、找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。4、全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。5、更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。三、学法指导现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。 本节课的学习方法为：自主读图探究和

8、合作学习。附问卷表教后学生学情问卷调查 姓名_下面这个问卷是为了了解中学生的学习效果方面情况，请大家按实际情况填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后面的括号里。1、听完这节课，你的总的学习评价（） A.好B.一般C.差2、你现在的学习困难是（） A.知识性的B.能力性的C.不清楚3、你认为本节课的难点是什么（） A.黄土高原的形成B.黄土高原的位置C.不清楚4、你对老师的建议是：时间4月16日指教者邵庆响课题海陆变迁年级六年级小组人数六合作内容探究海陆变迁的原因合作时间从第分到第分，共分座位设计：合作前的准备：次数人数项目123456789101112131415合计%积极合作因素监督或观察

9、操作或记录主持或服从倾听或思考表述自己观点小计消极合作因素发呆或走神做小动作抵触或不参与海陆变迁效果分析量表要求：1、小组长填好表格，交于老师最后评价！2、要如实填写，尽量细致。海陆变迁教材分析一、教材分析:海陆的变迁一节是六年级地理上册第二章陆地和海洋的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中的，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。 学情分析： 学生刚刚学习了第一章地球和地图，第二章第一节，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基

10、础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。 二、教材分析指导思想设计理念 新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图，分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。海陆变迁练习【达标训练】一、选择题（下列各题四个选项中，只有一项符合题意）2005

11、年10月8日11点50分36秒，在南亚次大陆（北纬34.4，东经73.6）发生7.6级地震。10日已确定的死亡人数为3.8万人。这起地震威力相当于128颗广岛原子弹，造成的地表破裂带约可达100公里。读材料，完成12题：1.根据板块构造理论，本次地震是由哪两大板块碰撞挤压造成的？ （ ）A.亚欧板块和印度洋板块 B.亚欧板块和非洲板块C.太平洋板块与印度洋板块 D.太平洋板块与亚欧板块2.本次地震处于哪一个火山、地震带上？A.环太平洋火山、地震带上 B.地中海喜马拉雅火山、地震带上C.环印度洋火山、地震带上 D.环非洲裂谷带读图，完成34题：3.图中甲、乙、丙分别代表大洲或大洋排序正确的是 （

12、 ）A.北美洲、太平洋、非洲 B.南美洲、大西洋、非洲C.南美洲、太平洋、非洲 D.非洲、大西洋、南美洲4.只有在相同的环境下才有相同的生物种类，海牛生活在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，且不会飞。然而它们却分布在大洋两岸不同的大陆上，原因是 （ ）A.两大陆上的人们进行国际贸易的结果 B.两大陆之间海洋干涸或大洋海水变浅时，它们从一个大陆迁移到另一个大陆C.在地质时期，两大陆曾是紧密相联的整体D.两大陆之间的距离在不断缩小，在偶然的机会中，它们在两大陆之间来回活动德国科学家魏格纳认为：我们生活的大陆就像漂浮在海面上的木块一样，在不停的漂移，只不过它漂移的速度太慢，不易被人们觉察到，但是经过

13、若干年后，大陆分布就会有很大变化，读不同时期大陆分布示意图，回答910题：5.按时期先后，大陆漂移的正确次序是 （ ）A.abcd B.bcdaC.cdab D.cdba二、综合题24.读下面相关的资料和信息，回答问题：资料一 资料二 煤炭形成的重要条件：湿热的气候和茂密的森林。资料三（1）资料一，说明南极洲上 矿资源丰富；（2）由资料二、三可知，就南极目前的环境，可能形成这种矿产吗？ ；（3）请分析南极洲在巨大的冰层下埋藏着这种丰富矿产的原因： 。海陆变迁课后反思本节课充分体现了新课程标准的基本理念，构建了开放式的地理课堂，通过师生互动、生生互动拓宽了学生的学习空间，满足了学生的多样化需求。

14、在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“沧海桑田”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引导学生慢慢得出正确的解释。改变了学生的学习方式，学生从中明白了道理也学会了分析一个地区景观与气候的方式、方法。根据学生的发展程度，循序渐进地安排活动，活动设计由易到难，有过渡性。评价方面体现得非常到位，课堂中对学生问题回答的评价起到了画龙点睛的作用，以此调动了学生的积极性，鼓励了学生的自信心。课堂中创设了一系列的问题情境，教会学生从不同角度看待问题的

15、学习和生活态度。总之，这堂课能很好地体现新课程标准，当然也有需要探讨的地方。如：活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论等。海陆变迁课标及学情分析一、课标分析1、“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，分析了地球海陆面貌形成的原因。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。2、世界海陆分布的原因探究一直是科学家们研究的热点问题。就初中生的心理而言，本节内容可激发他们的好奇心和兴趣，对学生有一定的吸引力。本节重在让学生了解地球表面是在不断变化的，树立运动变化的辩证唯物主义观点。二、学情分析1、地理学习情况：经过近半学期的

16、地理学习，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一定的地理知识，但由于地理内容有的问题很抽象，离学生的生活距离较远，因此，在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。2、学生情况我所教学科大部分学生在小学属于双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习。因此以后要做好三、以下几方面的工作：4、更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。