小学五年级数学二年级第二单元小数除法 精品文档格式.docx

1、小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。22.44整数部分是22，小数部分是4。4在什么位上？就是表示有 4个十分之一。同样，十位上的2表示2个十（或者20），个位的2表示2个一，也可以表示20个十分之一。 这时候整数部分是22，22除以4，商够1吗？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？45.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是2

2、4个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上。故此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。（1）转换成不同单位的整数来计算。课堂练习巩固练习完成“做一做”：25.26 34.515P19 1.2.3题小结与作业本课作业课后追记 本课和小数乘法计算一样，将被除数当成了整数来计算，关键要让学生知道计算出来的初商的小数点应该点在什么地方，这时候老师要让学生明白小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。第2课：小数除以整数（二）教科书1617页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第48题使学生学会除数是整数的小数除法的计

3、算方法2 理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移一、 复习：教师出示复习题：（1）22.44 （2）21.45教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。概念分析例题讲解【例】1、教学例2王鹏每周计划跑步5.6千米，每天要跑多少千米？师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下

4、，小数除法中商的最高位是0？（被除数整数部分比除数小，商不够1的时候）2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。（其中（1）3小题是针对例2，（2）的3小题是针对例3）4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0

5、再除。怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、做教科书第18页的做一做。图示例3，其中给出了王鹏和爷爷的条件，其中王鹏的条件是多余的，要让学生来取舍P17做一做（1）例2教学之后做 （2）例3教学之后做课堂小结 本课出现的是被除数整数部分比除数小，这时候要在被除数的整数部分补0在进行计算，要让学生理解被除数小与除数，被除数里面还没有1个除数，所以商是小于0的，所以要补0第3课题：一个数除以小数P21例5、6一个数除以小数自主探索一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算1 大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？5、 学生填写括号里的数：被除数 15 150 （ ）除数

6、5 50 500商 （ ） （ ） 3学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）一、 引入新课：学生做43.558.7然后改题：4.350.5猜一猜得数是多少？为什么？二、新授：1、 出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.650.85（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把

7、除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6：12.60.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数 你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的

8、小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。1、 书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错： 1.441.8811.72.64.54.483.21.43、练习：书上24页的作业 本课又提高了一个层次，老师要把握好扩大除数、被除数的倍数（小数点向右边移动几位）是由除数决定的，要先看除数有几位小数，被除数和除数就同时向右移动几位。第4课：P2122初步掌握除数是小数的除法的计算法则应用商不变的性质，掌握除数和被除数小数点的移动方法P22例子6 被除数小数位数少于除数小数位数情况的处理让

9、学生做P20页第11题被除数1.5150除数550500商这3题的商都是0.3，为什么都等于0.3，这些数字每相邻的两列数字的被除数，除数之间有什么关系？ 这就是“商不变的性质”一、 板书 1.2840.32 那么 12.840？ 0.1280.4？二、出示P21例5主题图：（1） 让学生读题、图上有那些信息？根据信息分析题意，自己列出式子，然后想一想怎么计算？（2）列出式子 7.650.85 这一是小数除以小数， 被除数7.65是（两位）小数，0.85也是（两位）小数。提问，该怎么计算呢？组织学生分组讨论二、 例6 被除数的小数位数少于除数的小数位数？0.28P22练习 你们是怎样处理被除数

10、和除数小数位数不同的问题的呢？应用被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质应用于小数除法，扩大除数、被除数的倍数（小数点向右边移动几位）是由除数决定的，要先看除数有几位小数，被除数和除数就同时向右移动几位。课题：商的近似数P23 例7商的近似数根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数复习：（1）保留一位小数 2.34 5.68 43.224 52.97（取舍后十分位的0要也要保留）（2）保留两位小数 1.4835.347 5.8973.996 （取舍后百分位的0要也要保留，为什么，表示精确到百分位）出示P23【例7】让学生根据题目的要求列式19.412学生计算后发现这题的余数不能等于0提

11、问：这样算下去，商可能算不完，小数点后的位数很多，我们还要继续往下算吗？在实际生活中，我们在计算除法算式时候，商可能有很多位，这时候我们要根据四舍五入来取近似数。这题19.4是表示钱数，19.412表示的也是钱数，表示一个羽毛球的钱数，现在人民币最小的币值单位是“分”，“分”刚好是用“元”做单位数的“百分位”，因此表示钱数的时候，根据实际，要保留两位小数。除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其

12、次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”）P23“做一做”计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数 本题最多保留三位小数，所以要计算到小数点后面第4位。 因为商有可能是无限小时，同时鉴于实际生活中一般情况下并不需要高精度的小数，所以同样用四舍五入来取舍小数的近似值，注意要比题目要求保留的位数多计算一位小数。循环小数P27-P28 循环小数例8、例91通过求商计算，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。2理解有限小数，无限小数的意义，以及无限小数和循环小数的关系3、能够比较有限小数和无限小数的大小。

13、无限小数的两种简便记法无限小数和循环小数的关系P27【例8】一、出示例题图，找出已知条件（1） 列式 40075（2） 计算（自主计算）学生从计算得到商得前几位中，发现商的小数部分都是3，师：你们发现什么？生：商的小数部分都是3那我们继续算下去，还是会不会是3呢？你发现了什么？并让学生观察并讨论三、 为什么小数部分每一位的商都是3？让学生观察和讨论，你能从计算竖式中发现什么吗？ 引导学生观察、发现每次的余数都是25、25这样不断的重复出现，商也因此而不断的重复出现四、 引入 循环小数的定义和写法。循环小数和有限小数、循环小数和有限小数的区分、联系 定义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或

14、者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。小数分为：有限小数和无限小数。（无限小数包含循环小数）五：循环小数的写法（1）用省略号3个点（2）用循环节。六：比较各种书写形式的小数大小的比较。P30第1、3、6 在练习中，出现了学生循环节书写不规范的情况，只要在循环部分的第一位和最后一位点上小圆点，而部分学生在循环部分的每一位都点上了小数点，这点在教学中要注意。 课题：用计算器探索规律P29用计算器探索规律1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。知识重难点根据提示的例子，找出规律，根据规律写出余下的题目【例0】1110.09092110.181831145不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。6789我们发现这些数学非常的神奇，我们可以发现这些数学有规律。做完课堂练习之后P29 做一做P31 第7、8题 本课关键不在于如何使用计算器，而是在于培养学生观察寻找并得出商的规律，把得出的规律应用于后续的计算。