小学一年级数学导学案1Word格式文档下载.docx

1、图上有几头猪？几根木棒？谁少？图上还有哪些物体，比一比谁多谁少？摆一摆课本第7页，完成 “做一做”。认识“同样多”、“多”、“少”：1课本第页，（）和（）同样多；2小猪和木头比，（）多，（）少。二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）苹果和胡萝卜比，（）多，（）少。比较小兔和砖的多少时，你是用什么方法比的？完成课本第8页练习一的至题。1 在多的后面画。 （ ） （ ）2在少的后面画。（ ） （ ）3用图形摆一摆。圆和三角形同样多。圆比三角形多。圆比三角形少。反思：位置 1.观察课本第9页的主题图，通过观察，认知“上、下、前、后、左、右/”位置关系， 1通过观察，

2、感知物体放的地方不同所处位置也不同。2 培养认真观察事物的良好习惯。掌握观察的方法。在观察过程中，选择适合的方法进行观察。1观察课本第9页的主题图，认识物体所处的上、下、前、后的位置关系。图中上面是什么？你能说出它们谁在谁的前面？谁在谁的后面？图中桥下是什么？你能说出它们的位置吗？完成教材第9页“做一做”。3观察课本第10页的主题图，认识左、右。图上的小朋友在做什么？他们是如何做的？你还能想到其它的做法吗？课本第9页，轮船的上面是（ ），大客车的前面是（ ）。认识物体的左右要注意什么？3完成课本第10页的“做一做”。1 完成练习二的第一题小东的前面是 （ ）小云在小华的（ ）课题1：1至5的认

3、识班 级 姓 名 评 价1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15 各数，建立初步的数感。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4.让学生感知生活中处处有数学。15基数含义的理解。培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。学习过程：一、从现实中抽象出数。 1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。 3.学生汇报。 4.教师根据汇报情况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践 1.老师说一个数字，

4、你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序 1.逐次感知15的顺序。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的? （依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。 出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。（1）小组交流。 （2）汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几? 这个数比4小，可能是几? 这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒

5、、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说 分别用了几个学具。小组活动。五、学习写数：这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？你认为写的时候要注意些什么？师示范，生学写。六、小结：你学到了什么本领？课题2：班级 姓 名 评 价1.使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用认识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。一、复习旧知（一）认读

6、15各数 （二）排序 1、教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。 2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 同桌互相检查、纠正。二、探究新知（一）观察主题图，回答问题：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? （二）引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”（猴和桃比）。（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”

7、。 2.教学“”（猴和香蕉比）。 （1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32（板书32）。（2）请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3.教学“”（猴和梨比）方法同2。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5.发散思维。 （1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? （2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?（培养学生判断、分析问题的能力

8、）你们说说怎样分才公平?（培养学生处理问题的能力） 小组讨论后让学生各抒己见。三、知识运用 （一）教科书第17页“做一做”第1题 教师读题，请学生听清题意。 1. 学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。 2.请学生读一读两道算式。 （二）做教科书第18页练习三第3题 1. 学习小组的同学互相说图意，小狗和小猫各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? （三）游戏：看谁找得快 1.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 2.填第19页第6题，相互评价。 （四）、小结：今天你有什么收获？课题3：第几1、结合问题自学课本第20页，用红

9、笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，。1、学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。2、知道无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。3、感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养用数学的意识。 理解序数含义，会区分基数与序数。 明确数的方向决定的次序。1、读出下面的数：1 2 3 4 52、观察书中第20页的图画。理解图意。3、这是什么地方？有哪些人？4、（1）猜一猜谁最先上车？（2）小朋友排在第（ ）位。排在他前面的阿姨在第（ ）位。后面的两位叔叔分别排在第（ ）位和第（ ）（3）数一数一共有（ ）人在排队买票。排在第5位是（ ）（4）穿紫衣服的阿姨已经走了

10、，后面的人依次上前。现在有（ ）个人在排队。这时（ ）排第4位。小朋友排第（ ）位。解放军叔叔排第（ ）位。体会基数、序数的含义：1、各小组同学站成一排，叫一个人站出来说一说。（1）数一数，共（ ）人。（2）、从左数第3人是（ ）（3）、XX同学是从右数的第（ ）。2 、完成练习。把左边的4个笑脸圈起来，给从左数的第4个笑脸涂上颜色。1、书第20页“做一做”的第2题看图片说一说：照片上共有（ ）人。从右数，爷爷排第（ ）从左数，奶奶排第（ ）从右数，爸爸排第（ ）2、完成第23页的第1、2、3题过关检测：1、 从左边起在第四个下面画；从右边起在第三个下面画2、（1）图中一共有（ ）个图形。（2

11、）从右往左数， 是第（ ）个。（3）从左往右数， 排第（ ）。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是：课题4：分与合1、结合问题自学课本第21-22页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务。1、 掌握4和5的有关组成。2、 有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、 有合作和与他人交流的能力。掌握4和5的组成。自己得出各数的组成4的组成：1、拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？（小组合作、动手、交流）2、能把这4根小棒分成两堆吗？还有不同的分法吗？（根据小组同学回答情况，小组形成以下资料）4 4 41 3

12、2 1（1）读：4可以分成1 和3，1和3 组成4。4可以分成2和2，2和2 组成4。 4可以分成3 和1，3和1组成4。（2）自由地读，小组同学间对口令5的组成：1、 拿出5根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、能把这5根小棒分成两堆吗？ 5 5 5 51 4 23 32 4 12、读5的组成（1）、读：5可以分成1 和4，1和4 组成5。5可以分成2和3，2和3 组成5。 5可以分成3 和2，3和2组成5。5可以分成4和1，4和1组成5。（2）、自由地读，小老师带读、小组内开展竞赛读。（3）、试着背一背。1、请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，发表

13、自己的意见，然后选一个代表发言说给其它同学听。也可以写在下面）2、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（互相进行评价）3、完成第22页的“做一做”第1题，先摆一摆，然后再评价。1、第21页的第2题，第22页的第2题。2、从1，2，3，4，5，6，7，8这八个数中，挑出6个填在下面的括号内，使等式成立。（ ）+ （ ）= （ ）+ （ ）= （ ）+ （ ）三、巩固课题5：加法1、结合课本24页例题及做一做与家长一同预习自学，用红笔勾画出疑惑点；在家长的引导下尝试独立思考完成自主学习和合作探究任务，并形成一定的总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，在教室的引

14、导下课上小组讨论交流，答疑解惑。1、 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。2 、 通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。3 、 体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，从而使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强数学学习的自信心。 知道加法的含义。 理解加法的含义。加法的读法和写法复习1、引导学生从1数到5，再从5数到1。2、出示数字卡片，读数。3、按顺序填数：（ ）2 ）4（ ）。探究、观察、感知加法的含义：1、 用课件反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起；把

15、1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。2、 小组进行分组探讨，教师引导学生小组之间相互交流，然后全班交流。3、引导学生理解1名同学与2名同学走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）4、1名同学与2名同学走到一起等于 ；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿等于 ？我们该怎么表示呢？5、小组探讨表示方法，教师引导。得出结论，小组汇报：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。学生数一数1和2合在一起是 ?用数字 几表示?在学生回答的基础上教师引导并板书出“=”，并在等号后面写上3。6、请小组归纳把1和2合起来，用加法计算怎样表示 ？7、小组长带领小组成

16、员练习读加法算式。8、小组探讨、教师引导学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。1、这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是 只纸鹤，表示成 。 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是 个小朋友，表示成 。 有2个男同学，1个女同学，一共有 个同学，表示成 。 有1个女同学，2个男同学，一共有 个同学，表示成 。1、做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生小组操作，表述含义。2、做一做的右图 学生独立看图操作，表述含义。3、独立操作，边摆边说。 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 学生操作。 汇报交流 4+1、1+4、3+2

17、、2+3、1+3、3+1 4、看图，体验加法含义。打开教科书第24页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。5、看算式摆一摆。投影出示练习五的第1题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。6、联系生活，丰富联想。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 （引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。课题6：减法1、结合课本26页例题及做一做与家长一同预习自学，用红笔勾画出疑惑点；1、通过小组操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3、体

18、验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，从而使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强数学学习的自信心。 知道减法的含义。理解减法的含义。复习数的组成：拍手游戏探究、观察、感知减法的含义：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。3、引导学生理解3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）4、3名同学中走掉1名同学后等于 ；3只纸鹤拿走1只纸鹤后等于 ？从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。6、小组探讨数一数3里面去掉1是多少

19、？用数字几表示？请小组汇报并表示。从3里面减去l个，用减法计算表示为 。7、小组长带领小组成员练习读减法算式。8、小组探讨、教师引导学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。打开教科书26页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。4个气球飞走了1个，还剩下多少个？该怎么表示 。5个气球飞走了2个，还剩下多少个？2个气球飞走了1个，还剩下多少个？1、“做一做”1、2题 说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） 2、独立操作，边摆边说。教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 51 52 53 54 （55 50） 你们是怎么想出得数？ 看图摆一

20、摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几3、独立完成27页“做一做”的第3题，说说你是怎样想的？4、看算式摆一摆。 投影出示练习五的第4题,学生边摆边口述。进一步加强对减 法 含义的理解。5、联系生活，丰富联想。让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。课题7：0的认识班级 姓名 评价1、结合问题自学课本第30页，把自己的疑惑点写下来；1、通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2、通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3、使学生初次感知0的含义。 正确理解0的含义。 正确书写0。0表示没有的含义。1、阅读教材主题图，理解图意。2、小猴有一盘桃子，里面有 个桃子，他偷吃 个后，盘子里还有

21、个，在最后的时候，贪吃的小猴把最后的桃子都吃了，那盘子里就 ，空空的，可以用 来表示。0表示起点的含义1、拿出自己准备的小直尺，仔细看看0在 位置，在这里还可以表示 。2、0是起点，应该排在1的前面，数直尺上的数：从05。0的书写写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆形。3、完成教材练习六1、2题。1、0的含义是 、 。2、说一说生活中在哪里会用到0。3、把3、4、0、1、5从小到大排一排 。1、今天我认识了0，0可以表示 和 。2、妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩 个。3、小华有了3支铅笔，用了 支，还剩0支。4、把0按照正确的书写方式写10个。课题8：0的计算1、结合问题自学

22、课本第30页，并完成做一做的练习；1、 进一步理解0的意义及有关0的运算。2、 2、对学生渗透函数思想的教育。 0的意义的理解。 渗透函数思想。探究有关0的计算方法：1.一个数减去与它同样多的数。看小鸟图列式计算。练习44 22 55 11我发现了一个数减去与它同样多的数得0。2、一个数加0。出示青蛙图。列式20 30 50我知道了一个数加上0，还得原数。3、0加上一个数04、03、05等于几？从这几道题中可以看出0加上一个数，还得那个数。4、一个数减去0。50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。5、完成教材第30页做一做。1、 2-0= 3+0= 4-4= 4-3= 2、5只小鸡吃3条虫子