苏教版八年级语文上册第二单元教学设计Word文件下载.docx

1、1能读懂美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。2了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心。前准备：1查字典扫除生字词。2尝试给自己喜欢的语句批注。3有感情地朗读枣核。教学过程：一、导入由诗歌月之故乡和几颗枣子导入。二、走进1明确要求：（一）、读准字音（二）、读顺句子（三）、读懂2听朗读：要求圈点出读不准的字词。3用你最喜欢的方式自由朗读，找出与“枣核”相关的句子。三、整体感知1读了这篇，你从中读懂了什么？谈谈你对这篇的理解。2明确以“枣核”贯穿全,设置悬念的结构（见幻灯10）。3说出对的整体把握，跳读，找出体现友人思乡之切的的词句，试作评点。4明确跳读的要求（见幻灯

2、12）。教师点拨“思乡的心理活动”和“思乡的行动”（见幻灯13、14）。6质疑生问：（1）、中写“美丽的城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？（2）、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？能大胆提出类似的问题吗？试试！（教师可以“心里总像是缺点什么”为例进行举例说明。）7比较说明题的妙处。8导入中国化的景物欣赏（见幻灯20、21）四、延伸1安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。树高千丈，落叶归根。这都体现了中华民族的乡土情结。请回忆所学过的古诗

3、中描写游子思乡的名句。2师生共同总结。3联系歌词和节选，深化主题。七、最后一1通过听读，了解小说的主要情节。2通过分析人物的语言、行动、心理描写，能说说人物的性格。3抓住重要语句理解其深刻含义。4能进行创新写作。学习过程：一、导入新（1）一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品最后一。题目为什么叫最后一呢？请同学们跳读，用原句回答。（板书：最后一）（2）预习提示中提及本是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本的体裁是小说，本写作背景是怎样的？学生读预习提示第一自然段：

4、本写于1873年，反映的是18701871年间普发战争后发生的事故。小说） （3）本作者是谁？都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，最后一是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。二、第一个教学板块：听读整体感知理清思路（1）听读，感知主要人物（放录音），学生边听边思考。本主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本的两个主要人物，正是通过小弗郎士在最后一中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感表现法国人民深厚爱国热情的。小弗郎士、韩麦尔先生）（2）默读全，说说思路指导学生集中注意力默读全，不动

5、唇、不指读，结合后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达的思路。可能有如下几种：A前、上和下B上学路上，上之前，上经过，宣布下上前，上时以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：前、上和下，突出了“上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上之前、上经过和宣布下、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上前、上时，但不包含“下”的情景，缺少了故事的完整性。所以按第一种分法为好：第一部分（110）：写上前，

6、小弗郎士在路上所见的典型环境和堂气氛；第二部分（1123）：写最后一的经过，重点写了法语，其次还写了习字、历史与拼音；第三部分（2429）：写下时的情景。前、上、下）三、第二个教学板块：品读体味语言感悟思想（一）品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写要求学生结合后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。A从贪玩、不爱学习到热爱语法B从怕老师到理解、同情并敬爱老师从幼稚不懂事到热爱祖国小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一上，他的思想感情发生了急剧的变化，这

7、种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带的巨大震撼，是“最后一”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。语言、动作、心理）堂小结：本节主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。作业布置：完成后练习第三题。第二时（检

8、查作业，继续第二教学板块）（二）品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。a、韩麦尔先生为什么在最后一穿上节日盛装？b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于

9、牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。四、第三个教学板块：运用激活思想创新写作1激活思想（1）小结全：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（2）内外链接：探究：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”请结合下面的材料，谈谈你对自己的母语有什么新的认识。材料一：语言是根植于民族灵魂与血液的化符号。她不仅是一种表达工具，还真实记录了一个民族的化

10、踪迹，成为延续历史与未的血脉。保护母语就是保护自己赖以生存的化根基。材料二：汉语作为联合国法定的六种工作语言之一，作为中国各民族的通用语言，承载着中国数千年的民族化。全世界以汉语为母语的总人数居各语种之首。由于种种原因，汉语在国际语言生活中无法与英语相匹敌。随着综合国力的不断增强，中国的国际声望和国际地位提高了，世界范围内学汉语热潮一直在升温。材料三：今天，我们对自己的母语似乎不那么重视了。前不久有报道说，现在有的学生“外语六级汉语一级”。楚辞汉赋唐诗宋词，我们历史悠久的汉语是很有魅力的。我们要摆正母语和外语学习的位置，热爱母语，亲近母语。教师点拨：围绕“民族语言是一个民族的标志，民族语言能使

11、民族内部产生凝聚力，要努力学习汉语，丰富和提高汉语素养”回答，意对即可。（3）提问：同学们学习了最后一后，你受到了哪些教育？（要求学生用自己的语言表述）学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。2创新写作续写提示：题目设计为<最后一>之后。紧承末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要

12、德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语结构要完整。3外作业：阅读陈之藩的失根的兰花。八、始终眷恋着自己的祖国1能读懂一些重要语句的含义，说说爱国报国的赤子深情。2了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。可由学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。钱学森简介：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学

13、位。19年，钱学森回到祖国的怀抱。196年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。二、有表情地朗读，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。三、理清思路学生讨论交流明确：共18段，可分为两个部分。第一部分（1）：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。第二部分（618）：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。四、探究读

14、读句子，讨论问题。1他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语形容钱学森流露的眷恋情思吗？2这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”写美国海军次长的态度对内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？319年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？明确：

15、1中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。2美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。3钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急

16、迫心情。五、拓展训练20世纪0年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。六、小结这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。教学反思九、古诗四首1反复朗诵诗歌，能读懂诗人深沉的爱国情怀。2深入理解名句，学会对名句进行赏析。第一时一、导入新，检查前积累。1导入语。同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是

17、封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。2学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3切入本，明确目标。二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。1范读：1）多媒体画面、诗、配乐朗诵。2）学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。2小组讨论交流：1）四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？

18、投影4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。注意：陈述理由或反驳意见要有依据。提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。明确：春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；十一月四日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；过零丁洋慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。3组织班级交流。1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。2）教师适时点评，加以引导。在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。4变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。1）如果你

19、是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。小组为单位进行练习。小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。播放背景音乐3）同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。春望（忧伤）、泊秦淮（忧愤）、十一月四日风雨大作（悲怆豪壮）、过零丁洋（慷慨悲壮、正气凛然）三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。1）跟读。2）教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。四、拓展提高：你最喜

20、欢哪一首诗？1思考。2交流、点评。鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。五、堂总结：本节通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。一、复习旧知，导入新。前播放张明敏的歌曲我的中国心，营造堂学习的良好氛围。1导入语：音乐停上节，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？2集体有感情地背诵四首古诗。二、品味诗歌名句，体会深沉情思。1这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱

21、国深情的词或句子分别是什么？2自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。3小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。4组织班级交流，教师适当点拨加以引导。内容摘要：春望国破河在，城春草木深。一个“深”字写尽河破碎，人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。一

22、个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。-诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦。现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。以形象的比喻描写国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。两个带有

23、感情色彩的地名抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。集体朗读一遍。三、能力迁移：运用已学知识朗诵并赏析自己外收集到的爱国诗歌一首。1在小组里有感情地朗读自己外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2小组推荐一名代表向全班同学推荐外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。3学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。1回归，再读古诗四首。思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？五、堂总结。音乐声起（同前）同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展

24、，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的化基础。十、晏子使楚1掌握难读字音，流利通读并能疏通言字词。2翻译，读懂内容，学会复述故事。（一）导入你最喜欢的外交家是谁，能说一他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）师与生分享时事：以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。

25、让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书题）。（二）学习（1）播放录音。要求：学生边听边画出疑难字词。初步了解内容。（2）应掌握的字、词的幻灯片。a利用工具书及书下注释，给下列加点的字注音。请缚 酒酣 诣王 曷为 枳 熙b借助工具书，排除字障碍。坐，犯罪； 盗，偷窃；赐，赏赐； 诣，到去曷，同“何”； 固，本；席，座具； 徒，只是；然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。（3）在疏通句的基础上，翻译下列句子。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?圣人非所与熙也，寡人反取病焉。（4）明确句意：为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。（）集体朗读，在此