在物理教学中培养学生良好的学习习惯-最新教育文档.docx

1、所谓习惯就是人完成某些行动的需要, 是多次重复趋于自动化完成动作而形成的稳固行为方式。良好的学习习惯对识记后续材料具有良好的迁移作用, 起到丰富自身知识结构的功效, 而 不良的习惯则抑制着新的材料的识记, 达不到良好的正迁移, 就无所谓“能”的释放。目前许多初中生学习物理方法不当 , 学习习惯不好, 完全只是应付各种考试, 给今后更进一步学习物理知 识造成了障碍。诸如, 学生只会死记公式和一些物理结论的条款, 不能理解其物理意义, 不能用学过的物理知识去正确解释现象和解决简单的实际问题, 解题过程中该写的不写, 不该写的又写出来了, 乱套公式, 造成解题思路混乱, 逻辑性不强; 作图不规范,

2、不善于( 或不懂得) 如何阅读教材, 不知道怎样去观察物理现象和进行物理实验的操作等等, 这些可以说都是平时在学习中没有通过严格的训练, 没有养成良好的习惯造成的。培养初中生良好的学习习惯, 掌握好学习方法, 能使他们终身受益。一、培养学生阅读教材的习惯初中生刚开始学习物理, 阅读物理教材是他们获取物理知识的重要途径之一。在教学中, 应指导他们阅读教材, 培养他们爱读书的习惯, 使他们逐步学会抓住问题的中心和教材叙述的思路, 学会在阅读中发现问题并设法解决。1. 初中物理教材有对物理过程和物理现象的描述, 又有对物理现象的分析和得出的结论。表达方式有文字、又有符号、公式、还有插图。在指导学生阅

3、读时, 首先要帮助他们扫清文字理解上的障碍, 熟悉物理用语, 还要给学生一些适当的提示, 比如教材上哪几段是对物理过程和现象的描述, 哪里是对现象的分析, 哪里是结论, 对重要的句子、结论和定律要求学生在阅读时用笔勾画出来, 作为重点记忆。2. 教材中的公式是物理采用教学关系来表达某物理概念或物理定律, 指导学生阅读这方面教材时, 要强调弄清公式的来龙去脉, 每个物理量的意义, 使用的单位, 整个公式所表示的物理结论和该公式适用范围和应用条件。如: 液体压强公式P= hg, 要 求学生弄清它是用来计算因液体的自身重力在液体内部某一深 度产生的压强大小的计算公式, 它是由压强公式P=F/S 推导

4、, 公式中的 P= 、g、h 分别表示液体内部某一深度的压强、该种流体的密度9.8 牛/ 千克, 从液面到研究的点或面的竖直高度, 此式表示 P 只与该液体的密度, 所处的深度有关, 与液体本身的重力、体积大小和容器的形状、接触面的大小无关。还应注意此公式不适用求固体或不均匀气体产生的压强。这样可使学生正确理解公式, 并会灵活应用。3. 插图具有直观性、趣味性、可读性。初中物理教材中有大量的插图, 这些插图形象生动说明了课本的内容, 还包括了许多重要的知识, 在指导学生阅读时, 要重视对插图的理解, 指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图所表示的意义, 说明了什么问题, 它表示了什么物理现象

5、和物理过程。例如在“什么是力” 的一节中插图8-2 、8-3 、8-4 分别表示足球在受到力, 由静止变为运动, 由运动变为静止, 球的方向改变, 说明了力可以改变物体的运动状态。学生在阅读时学会了看插图, 对他们掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助, 能将抽象的物理概念形象化, 便于学生理解和记忆。在指导学生阅读教材的同时, 还应鼓励学生阅读课后的“阅读材料”以及课外阅读科学普及读物 , 向学生推荐一些适合学生口味, 能对物理产生兴趣的课外读物, 有的读物对同一个问题的讲法可能不完成相同, 与课本对照, 能起互为补充作用, 可以使学生增加知识, 开阔眼界, 活跃思维。二、培养学生观察实验的习

6、惯众所周知, 物理学是一门以实验为基础的学科, 物理概念的建立、物理定律、定理的发现都是通过大量的实验总结出来的, 所以说在初中物理启蒙教学中, 注意培养观察实验, 是为他们今后进一步深造和应用打下基础。1. 应重视引导学生留心观察周围的实际生活和生产的物理现象, 物理现象处处都有, 随时都可以举出很多的例子。如: 露、霜是怎样形成的?雨后为何会出现彩虹?人在沙滩上走路为什么 比在公路上走路要费力呢?保温瓶是怎样保温的?电是怎样发出 来的?为什么人走进深水区有漂浮感觉?为什么功率大的灯泡灯 丝较粗等等, 观察后, 学生会提出很多问题, 有的问题可以用学过的物理知识去解释, 有的问题暂时还不能解

7、释清楚的, 可以给一些提示, 等今后学到那部分知识后回答, 给学生一个悬念, 激起学习兴趣。使学生逐步养成爱观察、善提问、勤思考的好习惯。2. 对课堂中的演示实验, 应给学生交待清楚, 怎样观察每一 个实验过程和所显示的物理现象, 使用什么仪器, 怎样操作。指导学生边观察、边思考, 对演示的物理现象和实验数据进行分析处理, 归纳总结出结论来。例如“牛顿第一定律”的演示实验, 首先应介绍本实验的过程, 即让小车在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面( 毛内、棉、木板) 上滑动, 观察小车的运动路程长短, 让同学思考小车为何在不同的表面运动的距离不同, 引导同学分析, 得出由于不同表面的光滑程度, 对小车运动阻碍也不同, 然后再提出假设, 如果表面绝对光滑, 没有任何阻力小车会怎样?引导学生讨论, 最后归纳出“牛顿第一定律”,防止学生把演示实验当作看把戏, 不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯的形成。培养学生的良好学习习惯, 除上述培养阅读教材, 观察实验的习惯外, 还要注意培养学生上课认真听讲, 积极思维, 不懂就问, 做好笔记, 讨论问题, 大胆发言, 课后复习, 归纳小结等好习惯。如果学生掌握了上述学习方法, 就好比拿到了打开物理知识宝库的金钥匙, 不仅可以消除物理难学的心理, 而且可以自由地遨游在物理知识海洋, 学得更轻松, 学得更好, 学得更快乐!