《比例尺》教案Word文档格式.docx

1、学具准备：学生各自准备一张地图、一张方格纸。教法学法教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。教学过程一、导入激趣师：同学们，你们见过这个成语吗？（板书：以当）生：以一当十。（指名回答）那这样的话以三当几？以七当几？你是怎么算的？以三当三十，当七当七十。三乘十等于三十，七乘十等于七十。那反过来，以几当五十？以几当一百二十？你又是怎么算的呢？以五当五十，以十二当一百二十。五十除以十等于五，一百二十除以十等于十二。大家真聪明！今天我们就用数学的眼光来看一下在数学中如

2、何以一当十，以一当百，以一当千，甚至以一当更多。二、意义构建1、师：如果要给我们教室画一个平面图，它应该是什么形状的？长方形。我们以前测量过教室的长、宽各是多少？（生：长大约8米，宽大约6米。）请大家在方格纸上画出我们教室的平面图。（生画师巡视）（以谈话的形式，从学生熟悉的教室入手，让学生先估计教室的长和宽，再尝试画出教室的平面图，这样既复习了上节课图形的放缩知识，又为下面的学习做好准备。大家画的图是长8米，宽6米吗？（不是）谁来说说是怎么画的？（展示生的作品）（学生的答案可能有：长方形长8厘米，宽6厘米。或者是长4厘米，宽3厘米。同样画的都是我们的教室，却不一样大，大家赞成谁的画法（故意）？

3、为什么？（观点一：都可以，因为这两个图的比都是4：3。观点二：这两种画法一样，但画的大小不一样，一个面积是54平方厘米，一个是6平方厘米。师：是啊，这两个平面图，别人一看会知道我们教室的大概形状，但我们的教室不可能是长8厘米、宽6厘米，也不可能是长4厘米、宽3厘米，你能想个办法，让别人也知道我们教室有多大吗？（生动脑想、动手写）引导学生汇报：（1）直接写上“教室面积大约50平方米。”（2）在图上标出“长8米、宽6米。（3）标上“1厘米=1米”。（4）1厘米怎么能等于1米呢？我认为可以写“1厘米相当于1米。（激发了学生的探究欲，激活了学生的思维，促使学生去动脑、动手、动口，探索解决问题的办法，同

4、时让学生体会了比例尺产生的必要性。看来同学们很爱动脑筋，遇到问题会想办法。其实这个问题里面就藏着我们今天所要学习的新知识。（板书课题：比例尺）让生自学课本第30页什么是比例尺?集体交流什么是比例尺，比例尺其实是一个比，注意谁是前项谁是后项。师根据生的回答板书：图上距离：实际距离比例尺或分数形式。（引导学生利用手中的素材，让学生自己寻找、发现和观察比例尺，从而对学生进行学习方法的指导。让生说出自已画的两幅图的比例尺各是多少，是如何计算的。师根据生的回答板书相应比例尺。2、让学生议一议可以怎样理解比例尺所代表的意义。图上的1厘米表示实际的多少？（注意单位要统一）实际距离是图上距离的多少倍？把图上距

5、离扩大多少倍就是实际距离？图上距离是实际距离的多少分之一？把实际距离缩小多少倍就是图上距离？图上距离相当于多少份？实际距离相当于多少份？三、实际应用（一）基本运用（小黑板出示）1、把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米。判断下列几句话中，哪些比是比例尺，哪些不是.（1）图上宽与图上长的比是12（）（2）图上宽与实际宽的比1/400是（）（3）图上面积与实际面积的比是1160000（4）实际长与图上长的比是4001（5）图上长与实际宽的比是1200通过比较判断说理使学生更加明确比例尺概念的外延，加深对比例尺意义的理解。2、在一幅比例尺是1：6000000的中

6、国地图，深圳到上海的图上距离是20.3厘米，深圳到上海的实际距离是多少千米呢？在学生计算之前先引导学生从倍数的角度回忆比的意义。提醒学生计算结果的单位名称，然后总结方法。3、深圳到上海的距离是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中国地图上，深圳到上海的图上距离会是多少呢？提醒注意单位统一。在这个基本运用的过程中，鼓励学生用多种方法解。4、生先独立完成课本第30页1至5题，然后集体订正。（二）拓展延伸1、笑笑家买了一个长5米的家具,请同学们算一下在客厅中能放得下吗?2、拿出自己准备好的中国地图，测算你的家乡到北京的实际距离。四、课堂小结刚才我们画的教室平面图，你现在有办法让别人知道我们教室有多大了吗?通过本节课的学习你知道什么叫比例尺了吗？如何求一幅图的比例尺？图上距离？实际距离呢？五、布置作业（略）六、板书设计比例尺以一当十比学生的图1：100或分数图上距离：实际距离比例尺（贴）200或分数前项一般为1（强调比例尺的前项一般为1）3、师出示准备的地图上不同比例尺，介绍比例尺的不同形式，并说出它们的意义。然后让学生拿出课前准备的地图，找一找地图上的比例尺并说一说自己找到的比例尺的意义，为后面图上距离和实际距离做铺垫。