第二单元认图形Word下载.docx

1、“试一试”分两个层次。第一个层次是在已经提供的素材里识别。如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆，从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形。这个层次的教学要充分利用素材，信封的形状是长方形、信封上写邮政编码的格子是正方形；第二层次是让学生联系自己的生活，想想在哪里见过这些图形。寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识，有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。这个层次的教学要帮助学生区分“面”和“体”，如桌面是长方形的，不能说成桌子是长方形的。3.有层次地安排操作练习。 让学生在“做”图形的活动中体会图形的形状，逐步形成正确的表象是本

2、单元重要的教学策略。因此，在“想想做做”和练习四里有层次地安排了许多操作活动： 先在钉子板上围出图形，再在方格纸上画出图形，然后是涂颜色将图形按形状分类，最后是图形的简单变换。单元学情分析数学课程标准指出“数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。”认识图形教学过程中，根据我们的学生的年龄特点，我们设计了各种操作活动。一是通过动手操作复习学过的图形，在学生动手的过程中回忆学过的知识，“从老朋友中来找新朋友”。二是动中摆图形，这一过程让学生通过摆小棒，对几个图形有一个理性的认识。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、学中悟，能让学生们在快乐的课堂气氛中融入学习活动中。第一课时 认识

3、图形主备人：邓艳丽教学内容：苏教版义务教育教科书数学一年级下册第16-18页例题、想想做做第1-5题。教学目标：1使学生经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形，三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。2使学生在画一画，认一认，围一围等数学活动中，体会从具体物体上抽象出相应图形的过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体之间的联系，形成相应图形的空间表象。3使学生在丰富的学习活动中体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强与同学交往，合作的意识；同时了解现实生活里一些物体的形状。教学重点：直观认识长方形、正

4、方形，三角形和圆教学难点：建立相应图形的空间表象。教学准备：积木教具，学具，钉子板等。教学过程：一创设情境，激发兴趣谈话：今天同学们都带来了一些积木。请拿出一个你最喜欢的积木，向大家介绍介绍它的名称，好吗？出示长方形、正方形，三角形和圆这些图形，提问：今天老师也带来了一些图形，你们认识吗？（学生回答后，把图形贴在黑板上）揭题：今天这节课我们就来认识长方形、正方形，三角形和圆。（板书课题） 二操作感悟，探索新知1摸一摸。小朋友，你们这些图形其实就藏在每人手中的积木上呢！请大家仔细看一看，摸一摸，看谁先找到它们。学生在积木上找上面提到的平面图形，教师巡视指导。组织交流时，注意让学生说清楚是在哪块积

5、木的哪个面上找到的。2画一画。启发：刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形、和圆。如果它们能从积木上走下来跟大家见见面，那该有多好啊！小朋友们有什么好办法吗？要求学生在小组内讨论，相机引导学生们想到：把积木放在纸上，就能把相关的图形画下来。提出要求：小朋友们的相法真的不错，现在就请大家用这样的方法把这些图形画在纸上。学生活动，教师参与学生的活动，并对有困难的学生进行个别辅导。组织交流时，注意让学生说清楚是用积木的哪个面，画出了什么图形。3认一认。（1）出示学生画出的长方形，提问：这个长方形是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？用这个积木其他的面也能画出长方形吗？（2

6、）依次出示学生画出的正方形、三角形、和圆，提问：这些图形又是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？用这个积木其他的面也能画出这样的图形吗？（3）明确：像这样，把长方形的一个面画下来，画出来的图形是长方形（在长方形下面板书：长方形）；把正方面的一个面画下来，画出来的图形是正方形（在正方形下面板书：正方形）；把这积木（指棱柱）的底面画下来，画出来的图形是三角形（在三角形下面板书：三角形）；把圆柱的底面画下来，画出来的图形是圆（在圆的下面板书：圆）。（4）引导：你能重新选一个积木，并用它画出长方形吗？如果要画正方形、三角形、或圆，分别可以选哪些积木？学生活动后，组织反馈。三 巩固练习1.做“想

7、想做做”第1题。 出示插图，提出要求：你能在这些图形中找出长方形吗？（学生回答后，要求它们在正方形的实物图下做上合适的标记。）进一步要求：能在这些图形中找出长方形、三角形和圆吗？你打算各做上怎样的标记？2.“做想想做做”第2题。（1） 出示钉子板，介绍：这是一块钉子板，上面整齐排列着许多钉子，像这样（边讲解边演示）用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。你想在自己的钉子板上围一围吗？拿出自己的钉子板，试一试，（2） 提出要求：你能在钉子板上分别围一个正方形、长方形和三角形吗？为什么围不出来？指出：正方形、长方形和三角形的边是直的，所以在钉子板上可以围出来，圆和它们不一样，它的边是弯曲的，所以在

8、钉子板上围不出圆。3.做“想想做做”第3题。（1） 出示插图，提问这里有很多图形你知道有哪种图形吗？（2） 提出要求请你用不同的颜色分别涂这里的正方形长方形三角形和圆，同一种图形要用同一种颜色来涂，注意，涂色的时候，既要把每一个图形涂满，又不能把颜色涂到图形外面。4.做“想想做做”第4题。（1） 出示场景图，提问：图中这位同学在做什么？（2） 启发：你也能像这样，用一个长方体画出长方形吗？能用一个长方体画出不同的长方形吗？用一个长方体最多能画出几种不同的长方形？学生讨论后，要求他们动手画一画，并追问，你是用这个长方体哪几个面画的，一共画出了几种不同的长方形？5做“想想做做”第5题，出示一个正方

9、体，提问：用这个正方体你能画出什么图形，用一个正方体能画出不同的正方形吗？学生讨论后，要求他们动手画一画，并追问：你是用这个正方体的那个面画的，能画出不同的正方形吗？你是怎样比较的？提示学生用正方体任意一个面去比较画出的正方形。四回顾总结小朋友，这节课你学得开心吗？你又认识了哪些图形，是用什么方法认识这些图形的？教后感：这节课上为了使学生对长方形、正方形和圆有了更进一步的认识我让学生来分别说说长方形、正方形和圆的特点，为了让学生巩固这三个形体的特征及体会生活中处处有数学，接下来我让学生说一说生活中哪些物体的表面也是这些形状的。在交流的过程中发现部分学生没有分清体和面。通过交流、纠正让学生了解今

10、天研究的是物体的一个面。引导学生在第二课时 认识图形练习1使学生通过摆一摆、折一折、画一画、拼一拼等操作活动，加深对长方形、正方形、三角形和圆的特征的体验与直观认识，感受图形间的联系，能找出有序排列的图形中蕴藏的简单规律。2使学生在操作、观察、比较等活动中，强化相关几何图形的直观形象，逐步丰富在识别图形和探寻简单规律方面的数学活动经验，发展初步的比较、推理能力。3使学生通过操作实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强主动与同学交往合作的意识。长方形、正方形、三角形和圆的认识。教材第99页上剪下的各种图形。一、回忆内容，引入课题1内容回忆再现。提问：小朋友，上一节课我们认识了哪

11、些平面图形？2揭示课题。引入：这节课，我们继续研究这些图形。看看谁对图形知识都能掌握，并且通过这些活动加深对上面这些图形的认识。二、实践操作，巩固发展1再现图形，激活表象。请小朋友听老师说黑板上写的图形名称，每次拿出学具里的这种图形，互相看看拿得对不对。你在生活中见过哪些物体的面是我们学过的这些图形呢？2摆一摆。我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒，摆出练习四第1题里的图形。你能用8根小棒摆出我们学过的什么图形？同桌小朋友合作试着摆一摆。交流：你能摆出哪些图形？谁到黑板上摆一摆？3折一折，画一画（1）做练习四第2题。让学生自己对折，完成后同桌互相说说折法和折出的图形

12、。学生交流，说说折出了什么图形。（2）做练习四第3题。学生画图，再交流画出的图形，说说哪个是长方形，哪个是正方形，画的时候各要注意什么。（3）做练习四第4题。如果用长方形纸折出两个三角形，你想怎样折？自己折一折。你是怎样折的？（4）做练习四第5题。学生独立思考怎样才能折出一个正方形，自己折一折，同桌互相说说折法。你觉得正方形四边的长应该是怎样的？4找一找。做练习四第6题。让学生自己观察两行图形，说说第一行有哪些图形，第二行有哪些图形。三、回顾小结，提升认识请小朋友回忆一下这节课的练习，你参加了哪些操作和实践活动？四、启发思维，引申拓展完成思考题。让学生看图，明确每幅图下面的填写要求。先看第一幅

13、图，让同桌学生先讨论自己数出了几个长方形。学生交流数出几个长方形，教师引导观察，明确两个长方形拼起来的也是一个长方形，一共有3个长方形。让学生填写。再看第二幅，让学生数一数正方形并填一填，交流数法和结果。明确由5个正方形。最后看第三幅图，引导数三角形。指导学生按不同的数法有序地数出6个三角形。这节课主要是让学生动手折、减、拼出各种图形，学生激情很高，但个别学生动手能力差，具体操作需要的时间很长，看来课前预习准备很有必要。第三课时 单元小练习练习内容：第一、二单元练习。 第四课时 单元练习评讲1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生计算能力以及分

14、析问题解决问题的能力，强化相关几何图形的直观形象，丰富识别图形数学活动经验。2、进一步提高学生的口算能力，发展初步的比较、推理能力。3、使学生养成仔细审题、细致学习的意识和习惯。教学重难点：典型错误以及出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。一、课前自查：（课前，提前把练习题发放到学生手中，并提出要求）教师谈话：同学们，我们完成了第1、2两个单元的检测，练习卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、自查：检查自己出错的原因。2、自改：把自己能改正的题目改正过来。3、自己：把自己解决不了的问题记下来。二、总结检测情况：三、试卷讲评：1、小组合作交流，生生互

15、助解易质疑。课前，老师已经把练习卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。2、组织交流,师生互动解难释疑。（1）妈妈买回12个苹果，第一天吃了3个，第二天吃了5个。两天一共吃了多少个？还剩多少个？要解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？同桌找一找。互相说说自己的想法。你做错的原因是什么？学生交流。小结：在解决实际问题时，一定要看清楚要求的问题，想想需要什么条件，再去找出相关的条件，按数量关

16、系列式计算。（2）谈话：还有哪个题目需要帮助解决？（3）教师强调：不管是口算，还是解决实际问题，做时都要细心，做好后要检查，这是同学们必须要养成的习惯。（4）谈话：生活中还有许多问题也可以用加减法解决，让我们一起来看生活中遇到的问题。学生交流第七题的第1、2小题，通过展示交流，总结出：在解决实际生活问题时，一定要知道题目告诉我们什么条件，要求什么问题，用什么方法计算。3、反思总结，自我改正。问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？你把试卷中的问题改正过来好吗？学生独立改正错题。4、巩固拓展，适时反馈通过这节课的学习，同学们提高了解决问题的能力。考一考自己吧！5、课后分析，自我反思：四、全课小结这节课你有什么收获？试卷比较容易，都是基础知识，绝大多数同学掌握较好，难题也已通过讲评，练习释疑。