高中生物细胞的能量通货ATP教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

1、1、教学重点：ATP的结构特点； ATP与ADP的相互转化。2、教学难点：ATP与ADP相互转化过程中能量的来源和去路。五、教学方法：讲授法、演示法、归纳法、讨论法等六、教学过程：导入新课（创设情境，设疑导入）【师】多媒体播放乒乓球比赛的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。引发学生思考运动员在运动的过程中，能为生命活动直接供能的物质究竟是什么？让同学们带着问题走入课堂。【师】列举生命活动中几种重要的能源物质，多糖、蛋白质、脂肪、葡糖糖等，教师提出问题：哪种物质可被细胞直接利用？【生】回答：葡萄糖。结合前面所学知识分析原因：葡萄糖是单糖，不能水解，可被细胞直接利用。【师】进一步提出问题：葡萄糖能

2、为生命活动直接供能吗？【生】提出猜想：能/不能。探究新知（一）能为生命活动直接供能的物质是什么？【师】针对学生的争议进行正确引导。生物学科任何一个结论都不是凭空得出的，而是通过严格的实验探究来得到。帮助学生树立科学探究的意识和思维。视频播放北师大生理实验室做的相关实验。【生】观看视频实验探究：青蛙腓肠肌在不同能源物质处理下的收缩情况：实验分组实验1实验2实验材料新鲜的青蛙腓肠肌A步骤1施加电刺激，耗尽肌肉内的能量步骤2滴加适量葡萄糖溶液滴加适量ATP溶液步骤3分别施加电刺激实验结果【师】引导学生分析实验的自变量：不同的能源物质；因变量：肌肉的收缩情况。实验结论：ATP是细胞生命活动直接能源物质

3、。【师】总结并板书ATP的功能生命活动的直接能源物质。（将糖类脂肪等有机物比作银行，将ATP比作为从银行提取的货币，加深对ATP功能的理解）（二）ATP为什么能为生命活动直接供能？【师】引导学生树立结构与功能相适应的观念。引发学生思考ATP有怎样神秘的结构使它可为生命活动直接供能？【生】自主学习教材P88，完成学案上该部分内容。（3min）1、ATP全称：三磷酸腺苷2、结构简式：A-PPP3、 其中A代表： 腺苷 = 腺嘌呤 + 核糖 ；T代表： 三个 ； P代表： 磷酸基团 ； “”代表： 普通化学键 ； “”代表： 高能磷酸键 ，ATP分子中大量的化学能就储存在其中。4、ATP可以水解，实

4、际上是指ATP中高能磷酸键的水解。高能磷酸键水解时释放的能量多达 30.54KJ/mol ，所以说ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物 。【师】多媒体展示思考题，结合思考题讲解ATP的结构组成及特点。思考题1：ATP的全称是什么？ATP分子由哪几部分构成？【生】学生主动回答，学生之间互相补充，教师完善答案。 思考题2：ATP分子的结构简式及各部分的含义？【师】引导学生集体回答，板书ATP结构简式，解释各部分含义。强调书写时的注意事项。【生】学生集体回答，强化书写ATP结构简式。【师】多媒体动画展示ATP的内部结构。向学生讲解腺苷、磷酸基团以及AMP、ADP、ATP之间的关系，结合生动形象的讲解让

5、学生理解高能磷酸键为什么能储存大量的能量。（磷酸基团带负电荷，同种电荷相互排斥，高能磷酸键像被压缩的弹簧一样，所以蕴含着大量能量）讲解的同时黑板板书ATP结构示意图。突出重点思考题3：ATP为什么可为生命活动直接供能？【师生】点名提问。师生共同归纳。ATP属于高能磷酸化合物，其高能磷酸键中蕴含大量能量，但是ATP结构不稳定，远离腺苷的高能磷酸键易水解，释放大量的能量。【师】讲解ATP水解，构建问题链，从而突破重难点。首先我提出第一个问题：ATP水解时，哪个磷酸键最容易断裂？大家回答远离腺苷的高能磷酸键。接着提出第二个问题：ATP水解时，化学产物是什么？提出第三个问题：ATP水解反应式如何书写？

6、【生】回答问题链，订正答案。（3）ATP水解的能量去向？【师】列举生活中耗能生命活动，如生物发电发光、肌肉收缩。【生】补充其他实例：主动运输、胞吞胞吐、细胞分裂、物质合成等【师生总结】生物的多种生命活动需要能量，而这些能量的直接来源是ATP，ATP通过水解，将高能磷酸键中能量释放出来，转化成光能、电能、机械能等各种形式的能量供生命活动利用。（4）ATP如何合成？【师】组织学生阅读学案上相关资料，分小组讨论学案上的思考题。派小组代表起来发言。提问后教师总结。资料 1.经测定，一个成年人每天大约需要消耗 ATP45kg，剧烈运动时，ATP 的消耗量甚至达到 0.5kg/min，但每一时刻储存在人体

7、内的 ATP 总量不到 1g；资料 2.将用 32P 标记的磷酸盐加入细胞培养液中，并在短时间内快速分离出细胞的ATP，结果 ATP 浓度变化不大，但部分 ATP 的末端磷酸基团已经带有放射性标记。1、资料 1 得出什么结论？资料 2 中为什么只有末端的磷酸基团上带有放射性标记？2. 生物体如何解决 ATP 储存量很少、需求量很大的矛盾？3.ADP 转化成 ATP 所需能量的来源有哪些？在细胞内的哪些场所进行？【师】动画形式播放ATP与ADP相互转化，图文转化提问，加强理解记忆，培养理解能力和表达能力。讲解吸能反应总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量；放能反应总是与ATP的合成相

8、联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。【生】板书ATP与ADP转化的反应式。巩固提升（强化本节知识点）1.判断正误：（1）组成 ATP 的化学元素包括 C、H、O、N、P。（ ）（2）ATP 在植物和动物体内的来源相同。（3）ATP 水解可以为生命活动提供能量。2.下列关于 ATP 的叙述，正确的是（ ）A. ATP 中 A 代表腺嘌呤B. ATP 分子结构式可以简写为 ATPC. ATP 可水解为 1 个核苷酸和 2 个磷酸D. ATP 水解产生的能量，可用于合成 ATP3.ATP 与 ADP 的相互转化可用下列反应式表示，分析该反应是否属于可逆

9、反应：课堂小结 学生分享学习收获，教师总结。教师将能量之歌分享给学生，鼓励学生在未来生活中充满正能量。升华本节内容。7、板书设计： 5.2 细胞的能量通货ATP（一）ATP的功能生命活动的直接能源物质（二）ATP的结构：（三）ATP和ADP的转化（四）能量的来源和去向八、课后反思：在本节课的授课过程中，各个教学环节环环相扣，顺利进行，各个环节在时间安排上也比较合理。师生互动较多。采用多媒体辅助教学，动画演示ATP结构，调动学生的多种感官，将抽象的内容具体化，将具体的内容形象化，讲授过程中用生动形象的比喻，将糖类脂肪等有机物比作成银行，将ATP比作从银行中提取的钞票，将高能磷酸键比作为压缩的弹簧

10、储存大量能量，加深了学生对ATP结构和功能的理解。采用探究式教学方法，从客观材料出发，层层设疑，学生自主学习合作学习相结合，教师总结归纳，巩固提升，取得了较好的学习效果。教学过程中也有很多需要改进的地方，如可以通过构建模型的方式讲解ATP的结构，进一步加强师生互动，也可通过演示实验的方式提高学生的学习兴趣，也可增加提问的广度，努力做到面向全体学生。 学情分析效果分析本节内容知识难度不大，但内容比较抽象。通过创设情境的方式导入新课，调动了学生学习的积极性。采用探究式教学方法，从客观材料出发，层层设疑，学生在老师的指导下，积极主动地参与学习活动，能有效地自主学习、合作学习、探究学习，能有效地突破重

11、难点。通过评测练习对学生的学习效果进行了检测，学生对本节基础知识掌握的不错，取得了较好的学习效果。教材分析必修I分子与细胞模块是学习其他模块的基础，该模块贯穿了“系统”的观点，通过该模块的学习，学生将在微观层面上更加深入地理解生命的本质，更加系统地认识细胞是最基本的生命系统层次、细胞系统的物质基础、细胞系统的结构基础、细胞系统与环境的物质和能量交换，细胞系统的生命历程。从而树立结构和功能相统一、物质能量信息变化相统一的科学观念。第5章细胞的能量供应和利用主要介绍了能量的存在形式，生命活动的直接能源物质，能量的来源和利用方式等。其中第一节的内容是细胞能量代谢所需的生物催化剂酶，第二节的内容是生命

12、活动的直接能源物质ATP，第三节和第四节的内容分别是ATP的来源光合作用和呼吸作用。 本节内容在编排上非常系统。“问题探讨”选用杜牧的唐诗七夕，创设清新美好的情景有助于激发学生的学习兴趣，引发学生思考萤火虫发光能量从何而来？从而引出能量的直接来源ATP。教材第一部分讲解了ATP的结构，加深学生对结构和功能相统一观念的理解。第二部分讲解了ATP与ADP转化的能量供应机制是生物界的共性，第三部分讲解了ATP的利用方式，三部分内容层层递进，有助于学生系统掌握该节内容。本节内容分一个课时。本节内容的教学重点： ATP的结构特点；ATP与ADP的相互转化。教学难点：评测练习1下列关于 ATP 的叙述，正

13、确的是（ ）A. ATP 中 A 代表腺嘌呤B. ATP 分子结构式可以简写为 ATPC. ATP 可水解为 1 个核苷酸和 2 个磷酸D. ATP 水解产生的能量，可用于合成 ATP2科学家研究发现，向刚刚失去收缩功能的离体肌肉上滴葡萄糖溶液，肌肉不收缩；向同一条肌肉上滴ATP溶液，肌肉很快就发生明显的收缩。这说明A葡萄糖是能源物质 BATP是能源物质C葡萄糖是直接供能物质 DATP是直接供能物质3列现象会使ADP含量升高的是AK+进入肾小管上皮细胞 B苯进入生物体细胞C葡萄糖进入红细胞 D甘油进入小肠绒毛上皮细胞4ATP中的A、T、P依次代表（ ）A胸腺嘧啶、腺嘌呤、磷酸基团 B腺苷、三个

14、、磷酸基团C胸腺嘧啶、三个、磷酸基团 D腺苷、三个、腺嘌呤5以下是有关生物体内ATP的叙述，其中正确的一项是AATP与ADP相互转化，是可逆反应BATP与ADP是同一种物质的两种形态C生物体内的ATP含量很多，从而保证了生命活动所需能量的持续供应DATP与ADP的相互转化的能量供应机制是生物界的共性6ATP中大量化学能储存在：A腺苷内 B磷酸基内 C腺苷和磷酸基连接的化学键内 D.高能磷酸键内7下列关于 ATP AD P P i 能量的反应式的叙述中，正确的是（ ） A反应式中物质可逆，能量不可逆 B反应式中能量可逆，物质不可逆 C反应式中的物质和能量均可逆 D生物体内 ADP 转变成 ATP

15、 所需能量都来自呼吸作用8两分子ATP中，含有的高能磷酸键数和磷酸基数分别是（ ） A6和6 B4和6 C6和4 D4和49书写ATP与ADP转化的反应式10书写ATP结构简式，解释各部分的含义。评测练习答案：1-8 CDABD DAB课后反思教学过程中也有很多需要改进的地方，如可以通过构建模型的方式讲解ATP的结构，教学过程可进行一些限时巩固训练，进一步加强师生互动，也可通过演示实验的方式提高学生的学习兴趣，也可增加提问的广度，努力做到面向全体学生。课标分析生物课程标准认为，生物学不仅是结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律特有的思维方式和探究过程。生物学科倡导探究性学习、自主学

16、习和合作学习，要求学生主动参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设等过程中获得生物学知识，养成科学探究的思维习惯，培养学生获取知识、分析问题和解决问题的能力。课程标准对本节的要求是：解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。本节内容知识难度不大，教师通过列举生活中常见的实例如肌肉收缩，生物发电，大脑思考等来加深学生的理解，帮助学生养成理论联系实际的思维。但是本节内容又比较抽象，教师可以采用多媒体辅助教学，动画演示ATP结构，调动学生的多种感官，将抽象的内容具体化，将具体的内容形象化，充分调动学生学习的积极性。采用探究式教学方法，从客观材料出发，层层设疑，学生自主学习合作学习相结合，教师总结归纳，巩固提升，可进一步提高学生的科学探究能力、分析问题和解决问题的能力。教师也可鼓舞学生在生活中充满正能量，在情感上升华本节课内容。通过本节内容的学习，可以提高学生的自主学习、合作学习、分析问题和解决问题的能力，养成科学探究和理论联系实际的思维，从而树立结构和功能相统一、物质能量信息变化相统一的科学观念。