电大考试《城市社会学》考试题Word文档下载推荐.docx

1、都市社会运动同心圆3（20分）城市实地研究的方法主要有：观察法访谈法问询法跟踪法参与法1（10分）在西方国家，社会福利是一个包容甚广的概念，它与中国的“社会保障”的外延有本质不同。错误基本相同2（10分）目前，我国的社会福利制度主要包括民政福利和职工福利两大部分的内容。解放初期3（10分）民政福利是传统福利制度的核心内容。职工福利4（10分）所有的儿童福利服务都是应该是免费的，这是国家最应该投资的领域。正确文化的基本要素包括：精神文化要素语言和符号要素规范体系要素社会关系和组织要素物质产品要素 A B C D E 城市文化的结构的要素主要包括：空间特征时间维度制度与规章舞物态环境文化设施、产品

2、文化融合的过程包括接触撞击筛选整合回应根据城市文化的不同表现形式，可以将城市精神文明建设概括为：城市文化产业的发展城市社会成员素质的培养城市制度文化建设城市形象城市文化建设机制 A B C 1（25分）流动人口的（）决定了流动人口在进入城镇地区后，面临着一系列的挑战和适应。社会经济特征及思维观念流入地的宏观背景社会政策与经济制度流入地居民对待外来人口的态度和行为收入水平2（25分）城市流动人口在流入地的社会融入模式主要包括：隔离型多元型融入型选择型融合型风险社会的特征主要体现在：风险的人化风险的物化风险的制度化风险的普遍性风险的信息化 A C D 信息化给城市公共危机管理带来负面影响主要包括：

3、使事故得以扩散的途径增多危机的传播速度大大提高影响的范围更加扩大给危机的救治带来极大的挑战人与人之间的依赖性增强城市公共危机的基本特征包括：突发性紧迫性不确定性社会性两面性我国的城市公共危机主要分为：自然灾害事故灾难公共卫生事件社会安全事件公共政治事件5（10分）全面整合的危机管理模式代表着：一种危机管理的哲学和理念一种危机管理的基本制度安排一种危机管理的整合流程一种危机管理的科学方法一种危机管理的组织体制城市空间结构研究的流派主要有：景观学派社会生态学派区位论学派行为学派结构主义学派芝加哥学派主要采用了（）来描述社会群体在城市的空间分布。阶级阶层生命周期种族民族 B C D 开发商的哪些行为

4、对城市居住空间结构的问题是有影响的？囤积土地加大对空间资源的占有人为的STP策略价格合谋策略征收高额税收基层自然社区的主要表现形式有：居住生活单元居住小区居住区里弄居民大院城市的社区建设起源于：社会福利救助活动慈善活动民间援助行为政府救助扶贫治理的特征主要包括：治理是自上而下的治理的基础不是控制，而是协调治理既涉及公共部门，也涉及私人部门治理不是一种正是的制度，而是持续的互动治理不是一整套规则，而是一个过程 B C D E 社区治理的利益相关者主要包括：党政组织社区组织社会中介组织驻社区单位居民一、电大的基本情况及办学特点 面向全国运用广播电视等现代化手段开展远程教育的中央广播电视大学是邓小平

5、同志亲自批准建立的。当时的背景是，1978年高考制度刚刚恢复，仅靠普通高等教育培养的人才远远不能满足四个现代化建设的需求。邓小平同志借鉴英国开放大学的成功办学经验，按照穷国办大教育要“两条腿走路”发展教育事业的思想，亲自倡导并批准创办广播电视大学，为一大批因为“文革”而失去求学机会的知识青年提供了接受高等教育的机会。 中国的广播电视大学，就其性质来讲，实际上就是中国的开放大学。自上个世纪六、七十年代开始，世界上许多国家陆续成立了开放大学，例如英国的开放大学、美国的凤凰城大学、法国的远程教育中心、日本的放送大学、印度的英迪拉甘地开放大学等等。世界上注册学生在10万人以上的开放大学有十几所，俗称巨

6、型大学，而中国的电大就其规模而言位居世界巨型大学之首。广播电视大学的办学有以下几个特点：1四个面向的办学方针。即面向基层、面向地方、面向农村、面向边远和民族地区办学，主要任务是面向从业人员开展学历提升教育和岗位培训等非学历教育，培养目标是适应地方经济建设和社会发展需要的应用性专门人才。2办学模式的开放性。与传统的封闭式校园教育相比，电大是一所没有围墙的大学，办学理念是开放的，多层次、多规格、多形式办学，为社会各类成员提供终身学习的机会和条件。首先进入电大学习没有年龄和职业的限制，年满18岁的公民都可以报名学习，学生年龄多在2545岁之间，目前年龄最长的学员为74岁。当然，你要选择电大学习，必须

7、具备必要的学习基础。第二是教学资源的开放性。电大有国家提供的卫星电视开路播出资源，也有网络平台提供动态资源，还有传统的文字教材等等。同学们可以通过多种途径获取教学资源和信息。第三是学习过程的开放性。同学们既可以注册学习专业，也可以注册学习课程；既可以获得学历证书和学位证书，也可以获得单科课程证书、资格证书。同学们可以自己制订学习计划，安排学习进度，结合个人实际自主学习。只要在8年内能够积累相关专业要求的最低学分，就可以获得学历证书。3教学手段的现代化。这一点，大家通过刚才的录像片已经看到，电大从办校一开始，国家即提供了专门的卫星电视频道，开始是通过中央电视台向全国各地播出课程。现在中国教育电视

8、台第一套节目（CETV）每天2个课时播出中央电大课程，第二套节目（CETV）为中央电大专用的教学频道。随着我国“现代远程教育工程”的实施，国家提供了现代远程教育两大平台，即中国教育和科研计算机网（CERNET）和中国教育卫星宽带多媒体传输平台（CEBSat）。中央电大完成了卫星电视教学节目的数字化改造，实现了与卫星宽带多媒体传输与互联网对接。各地电大按照中央电大的统一要求，安装了广播电视接收机、计算机互联网络接入设备或远程教学平台。中央电大将开发建设的专业及统设课程教学资源和相关的教学信息一起，通过广播电视（天网）、计算机网络（地网，即“电大在线”远程教学平台）传输到地方电大，地方电大连同建设

9、的统设课程配套资源及省建课程资源送到教学点。各教学点通过卫星接收设备及“电大在线”远程教学平台接收、下载中央电大和省级电大及分校发布的教学信息和资源，开展相应的教学活动。同学们有条件的也可以在家中通过电视或计算机网络接收电大资源。4系统办学。中央电大、省级电大、地市级电大分校和县级电大工作站（或分校），共同构成了世界上最大的远程教育教学管理系统。这个系统实行统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作的运行机制，共同完成教学任务。中央电大开放教育的所有专业，都是经过教育部批准开设的，教学计划经过了电大学科及专业专家的论证。各专业6070学分的课程由中央电大统一开设，称为统设必修课。这些课程在全国电大

10、执行统一的教学计划和教学大纲，使用统一的文字教材，实行全国统一命题和考试并执行全国统一的评分标准。其余3040学分的课程由地方省级电大根据当地需要自行开设。省电大直属学院、地市级电大和县级电大作为开放教育的教学点，承担教学组织和学习支持服务等任务。5广泛开展合作办学。中央电大目前与国内16所高校和7个部委合作办学。中央电大与普通高校合作开展本科教育，主要是利用高校的优秀师资和教学资源。中央电大与部委、行业合作办学，主要是根据行业需要和特点，开设专业、设置课程，为行业培养应用性人才，满足行业实际需要。例如，中央电大和中国人民银行合作开办金融专业，与水利部合作开展水利水电工程专业，与建设部合作开办

11、土木工程专业，与国家食品药品监督管理局合作开办药学专业，与国家统计局合作开办会计学专业等等。电大的开放教育目前有专科和专科起点本科两个办学层次。开放教育的专科教育，由中央电大颁发学历文凭。专科起点本科层次由中央电大或者是由中央电大与普通高校合作颁发学历文凭，由普通高校颁发学位。二、什么是电大开放教育的教学模式？什么是教学模式？通俗地讲就是教学方式，也就是教师如何教、学生如何学、教学效果如何检验。普通高校的教学方式主要是课堂面授，学生集中学习。但对于开放教育来说，由于其自身的特点，教学活动主要通过现代化的教学手段和多种媒体教材，同时结合必要的面授等传统教学方式进行。下面我着重讲一下开放教育教学活

12、动如何开展、学生如何学习以及教学效果如何考核等问题。1以导学、助学和促学为主要特征的教学活动 与传统教学中以教师的“教”为主、教学活动围绕教师展开不同的是，开放教育的一切教学活动都是紧密围绕学生和学生的学习展开的，教师的“教”在教学实施中更多的体现为“导”和“助”和“促”，使学生特别是在职成人学员主要基于媒体的业余、自主和开放式的远程学习成为现实，也使学生在这样一种全新的学习方式中，学习的主体意识和自主意识得到不断加强，学习能力和学习效果不断提高，最终学会学习。在这样一种以导为主的教学活动中，我们为大家安排了集中面授、远程辅导、网上答疑和实验实践等丰富的教学活动。集中面授课由各地电大组织安排，

13、其内容是根据课程特点和学生学习难易程度，为学生安排的必要的面对面课堂教学，不少电大为方便学生还实行了滚动授课。在面授中，教师要充分利用中央电大和省级电大提供的录像教材、计算机课件等多种媒体教学资源进行组合式教学，以讲重点、难点为主，穿针引线，引导学生掌握内容要点和学习本课程的方式方法。远程辅导和网上答疑主要由中央电大和省级电大组织安排，方式是通过电视直播课堂、电大在线教学平台、视频会议系统等远程教学手段，开展重点讲授、阶段性辅导、作业解析、问题答疑、期末复习等活动，学生根据时间安排，可以是实时的也可以是非实时的，目的便于双向可交互、交流的。课程及专业的实验实践活动同样是教学过程的重要环节。这些

14、包括课程实验实践、专业集中实践（如实习、社会调查、毕业设计、毕业论文等）。作为远程教育，这个环节的实现主要通过两个渠道。一是网上虚拟实验，二是实地操作。这些，一方面利用各地电大实验设施，但更多地是要建立校内外实践教学基地以及学员工作岗位实践条件，充分利用社会资源，包括教师，以保证教学质量，按时按量并按要求高质量完成。2自主学习和协作学习相结合的学习方式 远程开放教育的学习方式因学生个人的情况和特点的不同呈现出多样化特征，每个学员可以选择自己特有的学习方式。但实践来看，总结以往学生的学习方式，主要是自主学习和协作学习。首先，自主学习，即自学。电大远程开放教育的自学不同于自学考试的个人自学，主要是

15、一方面学生可以充分利用学校为大家提供的各类学习资源，包括文字、视听、计算机课件、网络课程及网上动态资源或者教学包等多种媒体进行自学，另一方面可以充分利用教学点提供的视听阅览室、网络教室等教学场所、条件和环境进行自学。其次是协作学习，即在学校（教学点）的教师指导和协助下，组成学习小组，开展互帮互学。这种协作学习对远程学习者消除学习孤独感、保持学习动力、增强学习信心、提高学习效果具有重要意义和特殊作用。学习小组的编制是自愿的，一般可以根据专业及课程学习需要和学生学习、工作及生活环境来组建。通过定期和不定期的学习小组活动，相互讨论切磋，交流学习方法和经验、共享学习资源和成果。3形成性考核与终结性考核

16、相结合的评价方式 考试考核是大家十分关心的话题，也是开放教育中检验学习效果和教学质量的重要手段。开放教育强调“宽进严出”，重视期末考试的结果，但更加重视对学习过程的检验，重视形成性考核。什么是形成性考核？形成性考核主要是对学生的平时作业、学习过程中的学习行为表现、参加学校规定的教学活动和环节等方面进行考核评价，其中中央电大专门提供的作业册中的几次（一般是四次）作业是必做作业。形成性考核成绩作为课程最终成绩的重要组成部分（一般占20%）。什么是终结性考核？终结性考核也就是我们常说的期末考试，它仍然是课程学习效果评价的重要手段，大家需要高度重视。同学们可以充分利用中央电大和省级电大及教学点提供的各类考试和复习辅导教学资源，有针对性地进行复习、自测和考核。中央电大还在网上（教学平台上）专门提供了各门课程的练习和自测题库。可见，开放教育实行的是形成性考核和终结性考核相结合的评价方式。结合成人在职学习的特点，我们在考核内容、方式、手段等方