小学英语AtthefarmAletsspell教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

1、本节课的授课对象是四年级学生，他们在三年级以及四年级上册已经初步接触了单个字母的发音，对本节课的主要任务有了初步了解。但是本节课的四个单词有三个生词，而且同一字母组合发不同音的情况也是第一次接触，相对来说有些困难。在具体的学习任务中，听写活动中forks 以及horses在听音过程中容易思维定势将s忽略。这也反映出学生没有看图与听写活动相结合，只注重听而忽略看的过程。本班学生学习主动性较差，需要通过活动以及教师的引导激发他们主动学习。【学习目标】一、知识技能目标1能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母组合or在单词中的发音规律。2. 能读出符合or发音规则的单词。3能根据读

2、音拼写符合or发音规则的单词，并填充句子，做到书写规范。二、情感态度目标1，通过发现式学习方法，培养学生学习的归纳总结能力。2，通过绘本故事Yorks horns,让学生了解事物都有两面性，当有不好的事情发生时，我们要转换角度看待问题，保持积极的心态。【评价设计】1，通过呈现两组含有字母or的单词，让学生总结规律，完成知识技能目标一。2，通过拆音活动以及小鱼吹泡泡游戏让学生能根据or的发音读出符合or发音规则的单词。完成知识目标二。3，通过练习Look，listen and write完成知识技能目标三。4，通过绘本故事主人公York情感的变化完成情感目标二。【学习重点、难点】 学习重点：归纳

3、or字母组合在单词中的发音规律；单词fork horse homework的正确书写。学习难点：字母or组合两种不同发音的情况区分【学习准备】教师准备单词卡片、多媒体课件，四线三格贴。【学习过程】一、热身（Warm-up）1，歌曲歌谣中情绪热身：Lets sing（ABC song）2，游戏： Do with me.（师生拍手带节奏对话）二、呈现（presentation）（一）话题交流，导入新课老师介绍自己的朋友，让同学们猜测A boy or girl？初步介绍or.（二）情景创设，理解词意1，1），教师呈现York的基本情况：His name is York.He is short.He

4、has a horse.He can use a fork.让学生初步了解字母组合or的发音并能读出四个含有or的单词。,2），学生读这四个单词并找出这四个单词的共同特点：都含有字母or，都发3）Lets chant强化学生对or的发音。4），对单词进行拆音训练，老师先示范：o, r, or; or, k, ork; p, ork, pork. 学生跟读。然后呈现ford，然后学生自读；最后学生自己创设含单词并拼读。2, 1），呈现York的房间照片，教师引导：I can see a table. What about you? 让学生通过观察发现map 从而引出单词world map, 教师

5、领读。世界地图上的国家Point and say. This is. j接着通过呈现York在房间的图片引出homework，并感知homework的意义。教师领读。 2），学生读这两个单词并总结这两个单词的共同点： 3），通过鱼吹泡泡小游戏让学生认读含wor的单词。3, Listen and repeat：课本第一部分内容听并跟读两遍。4，呈现四个主要单词让学生再次通过对比找出or两种不同的发音的原因（在w后面or发 ）。三、练习（Practice）通过创设York要去纽约的情景，让学生完成三个任务：1，Read，listen and number：课本第二部分内容。2，Look，liste

6、n and write：课本第三部分练习。请三位同学上黑板写单词。3，Group work：学生小组合作，课件出示一系列包含or的单词和两个房子轮廓图。学生读单词，根据or在单词中的发音将单词分别黏贴相应的“房子”里。四、拓展（Extension）绘本Yorks Horns欣赏，先让学生欣赏绘本，然后带着学生一起读绘本，并观察小主人公York在故事发展过程中的情感变化。五、情感升华（Emotion elevation）通过对比小主人公York的情感变化，让学生了解到每件事情都有两面性，当有不好的事情发生时我们可以转变角度看待问题，结果就可能不一样了。6、作业（Homework） Find mo

7、re words with “-or-”. Share（分享） the story.【板书设计】Unit 4 At the farmA Lets spell or fork horse wor homework world map【课后反思】本节课总体来说是按照自己的课程设计走下来的，但授课完之后，总结这节课的成功与失败又有了新的一些想法：1，热身环节Do with me太过于形式化，虽然想让学生复习单个字母发音，但效果不理想，只复习了一两个，此处的环节可以换成游戏，教师说字母，学生说发音会更聚焦字母发音。2，or-ork-pork单词拼读环节，练习较少，以至于后面学生自己创造单词环节，学生们

8、都比较迷茫，很多同学还明白是什么意思。3，学生突然出现的worm不符合第一次总结的or发音规律，但学生说出来了。这种情况虽然处理了，但是如果在备课时有预设这种情况出现，可能会处理得更恰当。4，在指世界地图介绍国家时，一位同学说This is New York.其实是正确的，但由于自己的思维定式，错误的局限于要介绍国家，局限了学生的思维，让学生改成了the USA.5，再让学生们总结两种or发音规律时，给予的提示太多，应该让学生通过观察，总结或讨论的方式得出结论，便于他们记忆，给了太多提示，忽视了他们学习的主动性。6，听音写单词环节，很多同学forks，horses容易犯错误，我应该提前考虑到这

9、个问题，在听音前主动引导他们看图片，结合图片听音写单词。7，Group work每一个小组都完成的非常好，既能促进他们小组交流，增强趣味性，又能让他们将所学知识应用于实践。8，绘本的加入提高了学生学习的兴趣，他们想理解故事，带着好奇心，他们会主动读绘本，主动想要了解绘本意思，也就自然的拼读出含or的单词。以后可以多发现与课本相关的绘本并应用于教学。一堂课下来，自己收获很多，课堂的不足正是下一次努力的方向，作为青年教师，我们要多观摩课例，并自己实践，在学习，实践，再学习，在实践中成长。之前学习字母组合发音or；er；ur都是单一固定发音，但本节课or同一字母组合发不同音的情况是第一次接触，相对来

10、说有些困难。而且四个单词中有三个单词对学生来说比较陌生，而且homework，world map两个单词比较长，学习起来稍有困难。在具体的学习任务中，听写活动中forks 以及horses在听音过程中学生容易思维定势，听到单词就把单词写上，不考虑单词在句子中，把复数s忽略。【效果分析】本节课总体达成了所设置的教学目标：在知识技能目标上：通过发现式学习，学生能自己总结归纳or的发音，并能在区分两种or组合在不同情况下的发音不同。根据or发音规则，学生们能拼读符合发音规则的单词。在听音写单词方面部分学生只能完成基本的单词书写，但忽略了词是在句子中的，有意义，应该从整个句子出发再仔细听效果会更好。在

11、情感目标上：小组合作促进了学生之间的交流，学生在轻松的氛围中自己动手归类单词，并相互帮助共同读出9个单词，运用了他们自己总结的发音规律解决了拼读生单词的问题。另一方面Yorks horns 这个绘本故事的欣赏让同学们走出了之前单纯知识学习的模块，轻松愉快了读了故事，自然地读出了绘本中含or的单词，并通过体会主人公的情感变化，自己明白“塞翁失马，焉知非福”的道理”。 但也有没能达到效果的地方： 在复习导入环节，本意是让学生根据字母反应他们的基本发音，但由于练习较少因此没能达到全面复习的效果。 学习完or第一种发音规律后, 本意是让学生通过拆音拼单词活动，在遇到一个生单词后能自己拼读。但是由于练习

12、较少，学生们没能充分体会自己拼读，所以效果不理想。之前三个单元语音学习已经接触过字母组合的发音，本节课继续学习字母组合发音规律。单词forks horses homework的正确书写。字母or组合两种不同发音的情况区分，能准确认读含字母组合or的单词。【评测练习】本课结合课本内容共设置了三个课内评测练习：1. Read, listen and number. fork; for; born; world ;horse ;work该部分主要评测学生听音识词的能力。该部分学生完成情况较好，但部分学生在读的环节时，born一次相对来说比较困难,在听录音前应该让学生先读单词。2. Look, lis

13、ten and write. Id like four_.This is her _.I like_.该部分练习主要测评学生根据读音规则写单词的能力。三个单词虽然不难，但同学们很容易犯错，因为他们忽略了forks以及horses的复数形式。其实该部分同时也能体现出同学们不能很好地观察图片，听看结合，这需要老师平时多引导，提供机会练习。3. Group work 该部分要求学生将9个单词（worm; nor; worse; worst; work; horse; form） 根据or发音不同归为两类，并读一读。这一部分学生完成情况较好，能记住or两种不同发音的区分，并能在小组内相互帮助完成读单词

14、的任务。9，热身环节Do with me太过于形式化，虽然想让学生复习单个字母发音，但效果不理想，只复习了一两个，此处的环节可以换成游戏，教师说字母，学生说发音会更聚焦字母发音。10，or-ork-pork单词拼读环节，练习较少，以至于后面学生自己创造单词环节，学生们都比较迷茫，很多同学还明白是什么意思。11，学生突然出现的worm不符合第一次总结的or发音规律，但学生说出来了。12，在指世界地图介绍国家时，一位同学说This is New York.其实是正确的，但由于自己的思维定式，错误的局限于要介绍国家，局限了学生的思维，让学生改成了the USA.13，再让学生们总结两种or发音规律时

15、，给予的提示太多，应该让学生通过观察，总结或讨论的方式得出结论，便于他们记忆，给了太多提示，忽视了他们学习的主动性。14，听音写单词环节，很多同学forks，horses容易犯错误，我应该提前考虑到这个问题，在听音前主动引导他们看图片，结合图片听音写单词。15，Group work每一个小组都完成的非常好，既能促进他们小组交流，增强趣味性，又能让他们将所学知识应用于实践。16，绘本的加入提高了学生学习的兴趣，他们想理解故事，带着好奇心，他们会主动读绘本，主动想要了解绘本意思，也就自然的拼读出含or的单词。因此本节课主要目标设置在学习字母组合or在不同情况下的的发音规律，能根据发音规律拼读生单词并能根据发音规律拼写单词。课标要求在教学过程中要有文化意识的渗透，因此本节课中刀叉的使用，以及根据地理位置和国旗辨认国家有意识的让学生了解不同文化。