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1、笔尖流出的故事范文笔尖流出的故事范文_【部编新教材】2019秋季学期统编版语文六年级(上)第四单元习作笔尖流出的故事教案-展示课配套资料教学资料参考参考范本【部编新教材】2019秋季学期统编版语文六年级（上）第四 单元习作笔尖流出的故事教案-展示课配套资料_年_月_日 _部门1/5课题笔尖流出的故事变 课型习作授课 时间1课时教学 了解虚构故事的特点。目标 明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教学 重点 根据给出的环境和人物，创编故事。教学 难点 想象一个完整并且吸引人的故事。教具 准备 课件教学设计设计意图一、重温故事内容，了解特点回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说

2、三篇课文的主要内容。教师总结这三篇课文写的都是故事。【出示课件2】桥新课 教学 （ ）分钟一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把 生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。穷人 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。在柏林一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作回忆三篇课文， 讲出三篇课文的主要 内容，是要以虚构故 事来引路，从而达到 “读故事 写故事”的一个目的 。2/5者可以充分发挥想象来写。（板书虚构故事 情节曲折 吸引人）二、根据提供材料，创编故事学生读一读课本上为我们提供的

3、三组材料环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。教师指导。【出示课件3】写的时候注意? 故事要围绕主要人物展开。? 把故事写完整，情节尽可能吸引人。? 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理学生选择环境和活动。人物后，先自己思考分组指导，然后教师分组指导第一组 要注意【出示课件4】，为学生的习作铺路地点校园搭桥，预防学生直接时间丁香花盛开的季节离题或不符合要求、人物一张明 淘气包性格，学生角色；无从下笔等情况出现人物二王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；。人物三李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组

4、 要注意【出示课件5】时间冬日黄昏地点街头当时环境车来人往人物一少年陆天 特点充满爱心人物二流浪狗朵朵综合以上素材展开联想流浪狗出现在哪儿，什么样 子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？3/5第三组 要注意【出示课件6】 时间月光下（夜晚或深夜） 地点村庄 人物一铁蛋 人物二爷爷 特点体弱多病综合以上素材展开联想为什么只是爷爷和铁蛋？爷 爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书时间 地点 人物 故事完整） 习作开始，独立完成。三、相互交流习作，提出建议 交流习作，互相评阅。提出建议，帮助修改。板书 设计虚构故事 情节曲折 吸引人 时间 地点 人物 故事完整教学反思这次习作的目的是要求学生了解虚构

5、故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我 先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚 构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的 一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点 、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教 学中要适时地予以补充。4/55/5笔尖流出的故事范文_小笔尖大制造背后的故事XX .cn 小笔尖大制造背后的故事 作者

6、董寅寅 来源声屏世界2018 年第 04 期 摘要所谓脑中有内容，心中有观点，提问就会有方向，有效率。出镜的场景选择、语言 表达形象直观，会增强观众的代入感，让观众融于报道之中，从而增强报道的感染力和影响 力。第 27 届中国新闻奖电视消息类一等奖的作品中国笔王贝发小笔尖大制造 杭州 G20 元首 笔撬动高端市场在探寻现场采访和展求出镜记者魅力方面展现了高深的功夫。关键词现场报道 出镜记者 能力 从 2015 年 6 月开始，李克强总理在不同场合多次追问什么时候中国也能像国外一样做 出书写流畅的好笔？“贝发”作为我国最大的制笔企业之一，直面“总理之问”，抓紧高端笔芯和 油墨的研发，终于在 20

7、16 年杭州 G20 峰会召开之前做出了高端圆珠笔，成为杭州 G20 峰会元 首指定礼品笔。借力杭州 G20 峰会效应，“贝发”顺势推出“中国好笔”系列，迅速撬动高端圆珠笔市场。当 记者获知“贝发”在短时间内销售 15 万只“中国好笔”的消息后，立即前往采访。一、做足“功课”，厚积薄发的能力。在这次的采访中，我承担着现场采访和出镜的任务， 这也要求笔者必须在采访前做足“功课”。为何要关注一个小笔头，看似一个小小的笔尖，蕴含 着什么道理，为什么会引发大国总理的关切，这一连串的问题促使我在前期备课过程中展开追 问。正式采访前，笔者和同事曾三顾“贝发”。第二次造访时，我们还只是和专家聊，带去的摄 像

8、机连镜头盖都没有打开，当下引起专家质疑“你们电视不用拍吗？跟报纸一样，记录一下 就好了吗？”其实我们是在一次又一次聊的过程中，结合已知的背景了解到，一直以来，企业 所用的高端制笔材料以及油墨全部依赖进口。2011 年“贝发”牵头国家“十二五”科技支撑计划， 推进“制笔行业关键材料及制备技术研发与产业化”项目，和太原钢铁厂协同成功研发“超级易 切削不锈钢材料”，一举打破日本对这一关键材料的垄断，成就了中国制造在这一细分领域的 自豪，也蕴藏着工匠精神和民族力量。而总理之问，看似关注的是一支小小的笔，实则是点破 了中国制造所需要的一种精神和力量。磨刀不误砍柴工，在后续的采访中，正是前期做足了 “功课

9、”才让采访变得事半功倍。二、沟通交流和现场提问的能力。有了前期充分的沟通，但在“真枪实弹”开机的时候我们 还是遇到了麻烦，采访对象徐君道面对镜头“怯场”了。怎么办？就此放弃，不强人所难？可作 为“中国好笔”核心技术领域的负责人，他是最有发言权的。“那这样，你带我们到笔芯车间转 一圈吧。”这是当时笔者认为最有效的沟通缓解方式。在通往车间的路上，笔者结合前期对笔 芯技术的了解向徐君道提了很多问题。回到他擅长的专业领域，又处在他相对熟悉的工作环 XX .cn 境，他放松了很多，后续也不再那么惧怕面对镜头。在成片中徐君道在工作场景下行进式的采 访，也让报道更加地生动、真实。采访对象有惧怕镜头不健谈的，

10、也有口若悬河滔滔不绝的。在采访“中国好笔”油墨研发实 验室主任胡省洋时，“油墨添加剂比例多少、助剂含量多少、如何添加”等让记者目不瑕接，这 些胡主任口中技术细节对于普通受众来说并不直观。在了解受访对象的“风格”后，我适时地调 整了提问的方式，把原先设计的开放式的问题做了切割，把提问落小落细，直面油墨的研发配 比对书写带来的改变，并结合胡主任的专长，在实验室里将“中国好笔”和国外高端笔的书写性 以及油墨耐干性做了对比，这也让新闻呈现得更准确、客观。三、出镜“我在现场”的能力。出镜记者的出现，打破了电视新闻传统的现场画面画外配音 模式，直接向受众口述正在发生的事实。在新闻报道中，出镜记者的出现拉近

11、了受众与新闻现 场的距离。“我在现场”展示着正在发生的事，使新闻报道更加地真实。“这里是贝发中国好笔的生产车间，我手上这支就是杭州 G20 峰会上的元首用笔，经过 三个多月的时间，目前占据国内高端笔市场的半壁江山，而今天贝发也迎来了第 15 万支笔的 交付。”这是新闻开篇的现场出镜内容，口播以第 15 万支“中国好笔”交付的节点为契机，掀开 了“中国好笔贝发造”的序幕。生产车间、流水线上工人的作业、一支支整装待发的“中国好 笔”，这些场景的设置、画面的选择都是“我在现场”的最好诠释。由于生怕错过新闻细节，其 实在这个采访中笔者曾做过多段现场出镜，最后都没有用上，有些用动画特技取代，这是为了 让

12、新闻更有可看性。当然，对于出镜记者来说，衡量一个新闻事件、一个新闻场景适不适合出 镜，让现场口播具有文字、图像等不可替代性，还是值得感悟和学习的。“杭州 G20 峰会圆满落幕已经三个多月的时间了，这场世界性的盛会所带来的品牌效应和 拉动效应，正在加速的释放贝发的中国好笔以国家元首笔亮相，它既回答了总理中国好笔 提问，同时也成就了贝发在中国制造上的探索。”这段新闻尾播记者把场景放在了贝发产品陈 列室，在口播内容上呼应了头播“中国好笔贝发造”，同时“中国好笔”亮相 G20 峰会这个既是 外交又是经济的舞台，更体现了一种文化自信和文化实力。在中国笔王贝发小笔尖大制造 杭州 G20 元首笔撬动高端市场

13、作品中，现场报道使电 视报道编排更加多元化，同时展现了电视媒体的自身魅力和实力，使新闻信息得到最直接、最 真实的传播。而其中的出镜记者更像是新闻报道现场与观众的一座桥梁，使电视报道的效果取 得最大化。（作者单位宁波广电集团）栏目责编陈道生 笔尖流出的故事范文_静静流淌在笔尖的美XX .cn 静静流淌在笔尖的美 作者洪敏 来源世纪之星 交流版2015 年第 12 期 摘 要汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。课标中指出“养 成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整 洁。”由此可见，学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，培养他们坚强毅力和

14、一丝不苟 等良好习惯，使学生终身受益。兴趣是写字教学成败的重要因素。然而，兴趣不是学生自发产 生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发、维持、强化。关键词写字教学；激发兴趣 一、多讲故事，激发兴趣 我在一次写字讲座培训中听专家讲有关字的故事，这不仅启发了我，孩子都爱听故事，爱 讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（一）古人习字学书的故事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；怀素写 字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且 敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。（二）能激发民族自豪感的故事。

15、可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名 人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民 族独有的艺术，学生从中受到民族自豪感的激发，自然会产生动力，编写小故事。为了引发孩 子认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我们可以根据字的各部分编写小故事讲给孩子 听。特别是一些象形、会意的汉字，让孩子能够在活跃轻松的氛围中对汉字产生好奇的探究之 情。如“嘉”字，我在教时，讲述了这样一个小故事，有一个豆豆家族，一开始豆子很少，豆豆 爷爷愁眉不展，后来有十个豆豆了，爷爷高兴地说“十个豆豆加在一起才好啊！”学生听得兴致 盎然，又轻松地记住了这个字。又如“渴”和“

16、喝”这两个字，我编的是“一人口渴缺水喝，找到 水后用口喝，咕咚咕咚喝光了，喝得肚子撑坏了。”学生听得开心得哈哈大笑，在愉快轻松的 气氛中学字。学生兴趣浓厚了，也常常编故事学识字。二、榜样带动，激发兴趣 低年级学生的模仿能力特别强，我们都有这样的感受，自己的学生写出的字往往都和教师 的字非常相像，所以做教师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业、写评语，或是批 日期，都要一笔一画、工工整整地写。久而久之，学生耳濡目染，就会养成写字就工工整整地 写的习惯。字写得工整了，他们就会感受到汉字的美丽，从而激发了写字的兴趣。为提高自己 的写字水平，我专门利用周末的时间到书法班参加学习培训，平时加强写字练习，不断提高自