专题范文留守儿童论文13篇Word格式.docx

1、”教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用品德感染学生，用言行引导学生。对留守儿童，老师要给他们以特殊的关爱，多接近他们，并利用班群众的力量构成一个温暖、宽松的成长环境，让留守儿童能切实感受到班群众的温暖。二、社区是培养留守儿童健康人格的重要载体关爱留守儿童，社区教育务必从以下几个方面入手：一是建立健全留守儿童校外教育领导小组，规划、指导社区留守儿童校外教育工作；二是建立留守儿童校外教育网络，以镇关工委牵头，以镇校外教育中心辅导站为主阵地，根据需要下设辅导分站（点），为全社区留守儿童进行全

2、方位的校外教育；三是完善一支留守儿童校外教育师资队伍，以镇校外教育中心辅导站专兼职教师为主体，聘请有志于留守儿童校外教育的“五老”及在编教师、医生及科技工作者，建立一支为留守儿童服务的志愿者队伍；四是精心设置校外教育课程。所有校外教育辅导站（点）在开设思想品德教育课程的前提下，镇中心辅导站根据镇区留守儿童的需求，开设电脑、绘画、书法、舞蹈、电子琴、乒乓球等旨在提高综合素质的特长培训课程；农村辅导站（点）则根据留守儿童监护人文化水平较低的实际，开设旨在提高农村留守儿童文化素养的文化课程，确保全镇留守儿童校外教育有针对性，提高广大留守儿童的学习用心性并尽最大可能学有所获。社区教育要承担留守儿童健康

3、人格培养的重任，就务必充分关注留守儿童在长期的留守生活中的优秀表现，挖掘在人格教育过程中留守儿童的独特优势，探索出适合留守儿童特点的教育理念，将留守儿童培养成具有独特优势的用心、健康、进取的特殊群体。（一）丰富的留守经历是开展留守儿童人格教育的有效途径和重要资料农民工外出务工与其子女分离，给他们的成长造成的各种消极影响是真实存在的，留守生活是客观的事实，是无法改变的人生经历，但是这种困难只是相对的，完全有可能转化为一种用心的、向上的动力。丰富的留守生活经历，使得留守儿童在成长过程中经历了同龄人所没有经历的特殊生活，早期的困境和挫折能锻炼个人的意志与毅力。这种生活经历只要能得到用心的引导和教育，

4、就能使留守儿童在留守生活经历的激励下用心的应对人生、努力上进。（二）留守儿童的人格教育务必贴近社会的真实生活留守儿童的人格教育务必与现实生活相联系，这样教育的方式更加生动活泼，资料更加贴近现实社会的真实生活。农民工打工过程中在精神和生活上所经历的各种苦难和艰辛，以及所经历的人生百态等，对于留守儿童来说都无疑是十分丰富的教育素材和财富，这些财富给他们更多的是在逆境中坚强生活的勇气和毅力，锻炼了他们的独立潜力和对社会的适应潜力；农民工在外务工透过书信以及电话交流等方式能给子女更多的关于农村以外的信息，给他们带给课本上所没有的教育机会，这更能激发子女用心、向上、进取的热情和信心，对他们的成长和成才有

5、着不可低估的作用。近年来我镇的社区教育十分重视农村留守儿童校外教育，对留守儿童不仅仅关心生活，还注重关心学习和成长，做到想他们之所想，急他们之所急，解他们之所难。利用寒、暑假及双休日，组织留守儿童参加兴趣学习培训，让他们愉快生活、健康成长。我镇冈东社区夏晶晶同学父亲去世，母亲常年在外打工，我们主动和冈东小学对接，在社会、学校的关爱下，她用自主、勤奋、奉献笑对困境，收获了阳光、成长和赞誉，2010年被评为建湖县首届“美德少年”、第二届“身边的好人”、首届“感动建湖”十大人物、省“百佳美德少年”被誉为“一朵美丽的太阳花”。她自强不息的品德激励全镇青少年，成为他们学习的榜样。三、总结总之，关注人格教

6、育和培养是社会发展的必然要求。留守儿童人格教育问题涉及到学校、家庭、社会以及政府各方面。加强农村留守儿童人格教育，培养留守儿童的健全人格需要全社会的共同努力。留守儿童论文（二）：一、教师要为留守儿童多创造与人交往的机会首先，教师可根据留守儿童的性格特征、心理特点，在客观上为留守儿童创造交往的机会。留守儿童的性格特征、心理特点是不一样的，有的留守儿童爱说、好动、浮躁；有的留守儿童内向、不爱说话、对人冷淡，教师可根据留守儿童的不一样特点，科学安排留守儿童的座位，使不爱交往的留守儿童，在热情、善交往的同伴的影响下，学会交往。其次，教师可在游戏活动中，为留守儿童创造更多与人交往的机会，使留守儿童的交往

7、面得到新的扩展。比如课间活动时，教师能够鼓励小朋友之间谈谈学校之外的事情。笔者所教的班级有个不善言谈的小朋友明明，他有一次带来了一个十分漂亮好玩的电动火车，小朋友们争相观看，羡慕地向明明问这问那，明明滔滔不绝地向大家讲述了他去父母打工的地方广州游玩时的所见所闻。在游戏活动中，除了留守儿童自身选取游戏、选取伙伴以外，教师可注意观察留守儿童的游戏状况，人为地干预他们的活动。例如，在组织孩子们进行“娃娃家”游戏时，张扮演小主人公，趁这个机会，我把呆呆坐着观望的李叫到游戏中去，并对张说：“你这么能干，再给你一个小弟弟吧！”于是，在游戏中，张带着李去时装店，他对服务员说：“请给我弟弟拿件衣服。”张指导“

8、弟弟”向“售货员”说清楚要什么颜色、什么款式的衣服等。就这样，李在张的帮忙下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。二、家校要密切配合，共同创设温馨的成长环境要培养留守儿童正常交往的潜力，需要教师、家长密切配合，共同为留守儿童创设正常交往的环境。我班的晓林性格冷漠、孤癖。平时教师叫他回答问题、参加游戏时，他一概不听，待在位置上一动不动，宛如木桩一般。透过家访笔者了解到，晓林的父母到深圳打工去了，整整两年没有回过家，他和七十多岁的爷爷、奶奶生活在一齐。我与他的爷爷、爸妈取得联系，一方面，要求爷爷奶奶多带他去朋友、亲戚家做客，多鼓励他和邻居小朋友玩；另一方面，要求父母多回来看望他。经过家长和教师的共

9、同努力，晓林慢慢地变了，喜欢与人交谈、与人交往了。总之，留守儿童是个特殊的群体，学会正常交往是每个人的基本素质，影响着人们的工作、生活和学习，学校要培养留守儿童从小学会正常交往，塑造他们健全的人格。留守儿童论文（三）：一、农村留守儿童思想政治教育现状分析1农村留守儿童价值观错位，法律意识薄弱对于农村留守儿童而言，其价值观错位、理想信念模糊的问题十分突出，也能够说，大多数留守儿童对于自我的人生缺少正确的理想。同时，儿童在人生观构成的启蒙阶段缺少父母的正确引导，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自我对孩子全部的爱，这种爱的方式导致很多留守儿童陷入“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观中，他

10、们没有任何勤俭节约和艰苦奋斗的概念。长期下去，这种不良的风气就愈演愈烈，最终易导致留守儿童价值观错位，偏离正确的人生道路。2农村留守儿童的心理状况欠佳大多数留守儿童正处于青少年身心发展的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的发展起着无法替代的作用，其次，大多数农村留守儿童都是由祖辈照管，他们只关心留守儿童的生活起居，要么溺爱，要么放纵不管，缺少有效的沟通和交流等等，这些因素都会造成农村留守儿童性格孤僻，失落感和被遗弃感逐渐构成，严重影响留守子女心理健康成长。而大多数父母只单纯的用金钱来安慰他们，缺少心灵上和情感上的关心，最终使留守儿童构成偏激的性格，当出现任何不顺心的事时，就

11、容易走向极端。二、农村留守儿童思想现状的成因分析1家庭层面家庭是人出生后的第一所学校。大多数留守儿童父母长期不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正确的亲情关怀。农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活学习和行为习惯都很不好;其次，大多数留守儿童的监护人是爷爷，奶奶或者外婆这些祖辈，他们大多数都是老年人，身体状况不是很好，有的甚至要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身上的精力有限，而且大多数祖辈只关心留守儿童的身体健康，忽略心理健康，加之在农村，祖辈的知识文化水平较低，不能在留守儿童的学习方面给予指导和帮忙，更不能兼顾法律、安全、卫生等方面的教育，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心

12、。2社会层面随着经济的快速发展，城乡差距也越来越大，尤其是边缘山村，社会经济发展相对滞后，农民不得不想办法改善家庭经济生活，不想再过脸朝黄土背朝天的种地日子，他们想带领自我的孩子走出这片穷乡僻壤。因此，大多数农民选取进城打工，从而使子女在不完整的家庭中成长，能够说农村经济社会发展滞后是造成留守儿童问题的最根本原因。3学校层面学校是思想政治教育的主要阵地，学校在思想政治教学方面的效果如何将直接影响到农村学生的思想品德状况。但是在偏远的农村，没有专门的思想政治教育老师;更有甚者，有的学校根本没有开设这一课程，更别谈对留守儿童的思想政治教育引导了。其次，学校是留守儿童的第二个家，他们渴望在那里收获知

13、识和关爱。而大多数老师只注重知识的传授，忽略了对留守儿童身心健康的关心和爱护，这也是造成留守儿童问题存在的另一个关键因素。三、加强农村留守儿童思想政治教育的对策1加强政府的宏观指导妥善解决农村留守儿童的思想政治教育问题，对于提高全民素质，维护社会稳定，建立社会主义和谐社会具有重要的好处。首先，变革现行的户籍制度，鼓励农村留守儿童进城与父母团圆。农民工是为了改善家庭经济状况，为了给予子女衣食无忧的生活才来到城市打工的。长期与子女分开也让农民工不能全心全意在城市工作，只有改变此刻的户籍制度，从根本上解决农民工与其未成年孩子长期“两地分居”的状况，促使更多的农民工及其子女更好的融入到城市生活，使越来

14、越多的农村留守儿童结束远离父母的留守生活，健康的成长。其次，对进城的农民工及其子女实行优惠的教育政策。政府应完善和推动有关留守儿童与家长共同进城生活的政策，个性建立和健全保障进城务工人员子女理解义务教育的工作制度。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，使农民工子女在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的教育权益。再次，政府部门应建立健全农村留守儿童工作机制，帮忙和关爱留守儿童的身心健康发展。政府部门就应深入到农村留守儿童家庭，了解留守儿童及其监护人的切身状况，建立以政府为主的相关部门共同参与的工作机制，成立”关爱留守儿童工作”的领导小组，制定真正关心留守儿童的各项具体措施并且落实到实处。最后

15、，政府务必加大力度，发展农村经济，逐步缩小城乡经济差距。发展农村经济，是解决农村留守儿童问题的根本途径。这样既能减少进城务工人员，让子女和父母团圆，也能促进农村经济的发展，最终有利于农民工子女的健康成长。2注重家庭的亲情教育家长是孩子的启蒙老师，家长在孩子成长过程中有着至关重要的作用。所以要想解决留守儿童的思想政治教育问题，就应从家庭抓起。第一、增强父母的家庭教育意识目前，许多留守儿童的父母在对孩子家庭教育的认识上存在着明显的误区。有的父母认为，改变家庭经济环境，为孩子带给物质帮忙是最重要的;有的父母则认为，只要孩子不做出什么出格的事都能够最大限度的放纵孩子，不需要父母陪伴在身边;还有的父母认

16、为自我的文化水平不高，没有潜力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其实，这些都是导致留守儿童问题产生的重要因素。孩子一出生，首先接触的就是父母，父母是孩子的第一任老师，然而，许多父母在孩子的各种意识构成的初期离开孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和关爱，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增强父母的家庭教育意识尤为重要。如果父母不得已务必出门打工，务必增加与子女的联系，不仅仅关心子女的生活、学习方面，也要着重关心子女的思想情感、心理健康、意识教育等方面;其次，外出打工的父母务必为留守在家的子女挑选一位适宜的监护人，多与监护人联系，让子女感受到父母的关爱。第二、为孩子挑选一位适宜的

17、监护人大多数留守儿童都是由祖辈看管或者寄宿在学校，祖辈由于身体状况、知识水平、生活条件等原因不能照顾到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺爱孩子，不能给予孩子正确的家庭教育，甚至有的祖辈只关心孩子的衣食起居方面，而对孩子的学业、心理发展等方面一无所知。寄宿在学校的孩子缺乏父母的关爱，更是一步步偏离了正确的人生轨道。所以，外出打工的父母务必为孩子挑选一位适宜的监护人。这个监护人不仅仅要关心孩子的日常生活，更就应对孩子的学业、心理、思想等各个方面负责做到真心关心孩子，补足孩子从父母那里缺失的爱。监护人还应及时与学校、父母联系，了解孩子的一切状况，做孩子的良师益友。3加强学校方应对留守儿童的重视

18、第一、建立一帮一或一帮多的关爱机制。在农村，大多数留守儿童缺失家庭教育，他们的思想政治教育方面存在严重的不足，因此，学校就成为了留守儿童思想政治教育的主阵地。在应试教育的影响下，农村学校一般都只看重学生的学习成绩，而忽略了对学生的思想政治教育，更是无暇顾及留守儿童的思想政治教育，许多留守儿童有了心理问题也无处倾述。所以，学校应建立老师学生之间的的一帮一或一帮多的关爱机制，注重对留守儿童的心理思想上的正确引导，让学生感受到自我生活在一个大家庭里，有学生的关心，老师的关爱，最终促进学生的思想、心理的健康成长。第二、提高教师的专业素质，设置专门的思想政治教师。许多农村学校由于环境艰苦、薪资水平低等等

19、因素，导师学校缺失超多的教师，甚至出现一师教多学科的状况。有的学校教师年龄偏大，没有年轻教师加入，导致学校教学思想陈旧、教学方法落后、学生学习丧失兴趣。更有甚者，有的学校根本没有配备专门的思想政治教育课老师，学生也就不能学到该方面的知识。使得本来就已存在的留守儿童思想政治教育问题更加严重。因此，学校方面就应创造条件吸引更多年轻有为的教师，传授学生新知识、新思想、新理念。而且学校应配备专门的思想政治教育老师，可能的话，成立专门的针对留守儿童的思想政治教育小组，引导留守儿童构成正确的人生观、价值观、提高教师的专业素质，提高留守儿童的思想政治教育意识。第三、健全留守儿童寄宿制农村留守儿童的家距离学校

20、较远或者没有找到适当的监护人时就会选取寄宿在学校，而在寄宿学校老师就成为了孩子的第一监护人。学校就应建立温暖的充满关爱的生活环境，使学校成为留守儿童的另一个家。那里有亲入姐妹的同学，有父母般慈爱的老师，使留守儿童无论在学习上，还是生活上遇到困难时，都能及时得到老师的帮忙。良好的生活环境能够促进留守儿童心理、生理的健康发展，提高留守儿童的思想政治教育素质，学会为人处世之道，最终构成正确的人生观、价值观和道德观。留守儿童论文（四）：一、开展活动目前农村小学生知识匮乏，加之小学生接触作文不久，对作文往往素手无策，写作文时常常无话可说。因此，老师就应针对农村留守孩子得天独厚的自然条件，组织孩子们开展喜

21、闻乐见的作文活动，激发学生写作兴趣。例如当地民俗调查活动。千百年的农村文化，农家风情，有其独特的风格，强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚俗寿礼，小孩满月抓周、造屋乔迁庆贺、开业造桥的规矩等等农家庆贺节日，有他们自我的方式：节俭的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走亲访友，喝上两盅，常常乐的开怀大笑。农家的节日，不仅仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的清明节插柳枝、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、还有吃乌饭、包饺子、送灶、接财神、跳龙灯、贴春联，等等。在不一样的节日，农民用的是不一样的庆贺方法。帮忙学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热

22、爱家乡，热爱生活、热爱习作。另外，还能够把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上带领孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、滚铁箍、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的活水源头。二、展示优秀习作，让每个孩子有成就感能够组织优秀作文展示，透过作文展示一方面给小学生表现自身的机会，满足小学生的表现欲，另一方面透过作文展示使学生更加肯定自我，提高对写作的认真态度，此外也暂时让没有得到表现机会的同学更加用心练习写作，以得到展现自我的机会。近年来，我辅导的孩子习作采茶叶捉泥鳅放羊我和爷爷比学校摸田螺爷爷考驾照奶奶爱上呼啦圈我教外公发信息300多篇习作发表在各级报刊以及少儿杂志，学生摄

23、取这些农村生活画面，写下来，留下完美的记忆，得到情感陶冶。三、增加阅读量古语云：“读书破万卷，下笔如有神”“问渠那得清如许，为有源头活水来”，超多的阅读能使小学生积累必须的语言、词汇，是提高小学生写作潜力十分重要的一种方法。对于农村小学生而言，农村没有图书馆、没有城市那样众多的书店。留守儿童，受经济条件限制，能购买书籍供其阅读的家庭有限，可见农村小学生的阅读量是相当贫瘠，我们针对农村小学生阅读量少的问题采取相应的措施，建立图书角，确保学生有书可看，另外老师有计划安排学生进行课外阅读，读书交流，写读书笔记，征文比赛等，不仅仅促使学生阅读，还能提高小学生的语言表达潜力和思维潜力。四、透过开展课程研

24、究，转变传统的教学方式对于农村小学生留守儿童而言，他们所上的小学大多为当地的农村小学，其教学资源比较贫困，师资力量相对不够强大，教师的教学方式比较传统，大多数教师往往仅仅局限于知识的传授以及对于考试分数的追求，而忽略学生其他相应素质的培养，小学生的作文是其内情绪感的流露，与学生的素质息息相关，缺少对小学生素质的培养也必然影响学生的写作潜力。此外用分数来评判学生的写作潜力，往往使学生变得功利，甚至构成被作文、抄作文、套作文等学习陋习，使得学生的写作潜力得不到应有的提高，所以我们农村小学老师对教学务必要有新的认识，透过开展课程研究，转变传统的教学方式，对小学生的教学要有新的认识，不能光为传授知识和

25、争取分数，此外对于教学中出现的新问题应用心探索，不断努力构成适应当前小学生素质发展要求的新型教学方式。充分提高农村小学生的思想素质、道德情操等综合素质，从而为作文服务，切实促进写作潜力的提高。留守儿童论文（五）：一、农村留守儿童身体健康现状1。留守儿童和家长健康知识匮乏据粗略统计，现机司村共728人，153户人家，位平均每户5人，小孩中约90%的为留守儿童。在受调查的27位学生中，22位学生家长不在家，留守儿童约占总人数的81%，绝大多数学生由祖父母或外祖父母监管。调查显示，约60%家长只受过小学教育，11%家长为文盲。家长受教育程度较低，健康知识淡薄；绝大多数临时监管人（祖父母或外祖父母）为

26、文盲，凭经验抚养孩子。司村小学共有一年级、二年级、三年级3个班，学校现有教室三间，陈旧的双人桌椅刚好能容纳该村一至三年级的学生。机司村小学现有教师四名，其中三名是代课老师，且老师上课采用包班制，每位老师上一个班的所有课程。下表为获得健康知识途径的比例分布表：孩子们主要从课本上获得健康知识，然而落后的教学环境和的教学模式使得课本上的健康知识少之又少，留守儿童健康知识几乎空白。孩子们透过电视、课外书籍、相关的宣传人员等渠道获取健康知识较少。留守儿童健康知识匮乏成为一个亟待解决的问题。2。留守儿童生活习惯不良我们团队对当地水源进行实地考察，发现当地人主要以饮用井水为主，少数人饮用自来水。然而，井水多

27、为硬水，容易引发肾结石、胃部感染的疾病。在支教期间，学生主要到学校厕所旁水龙头处饮水，没有经过任何处理；学校也没有任何健康饮水装置，学生常年饮用生水。另外，据调查，37%的学生经常吃零食，主要为熟食等垃圾食品。尽管该校已经推广了营养午餐，但整体的营养力度仍然加强。支教期间烈日炎炎，每一天正常的洗澡换洗衣服是必要的，然而，在对学前班孩子每日洗澡换洗衣服做调查时，一半以上的孩子没有洗澡和换洗衣服。男生状况更加严重，身上、衣服上的污垢黑白分明。培养孩子们良好的生活习惯、促进她（他）们健康成长是我们本次支教的重中之重。3。留守儿童饮食结构不合理当地留守儿童三餐表：当地留守儿童的饮食状况不容乐观，有以下

28、几大问题：饮食结构单一。表中显示当地留守儿童饮食主要以谷物和蔬菜为主，动物蛋白、植物蛋白、水果等食物摄入量不足。饮食次数不合理。营养餐在学校推广后，还未推广到家庭。放假期间，学生饮食次数以一日两餐为主，入学，回归正常，回家，又无三餐合理饮食。饮食不均衡。伙食改善主要集中在赶集、假日，平常主要是粗茶淡饭。4。留守儿童健康保障体系不健全学校体育教学处于空白状态。机司村小学仅限于一二三年级教学，体育课主要是代课老师引导跑步，然后自由活动，学生缺乏体育运动教学。小学有两个被赠送的篮球架，加上一小块水泥坪，构成了学校的运动场。运动器材多为支教队员以及社会爱心人士捐赠，多为体育课上玩玩，没有教学好处；学校

29、学生体质监测体系不完善。学生除了当地毕业考做一次体质测试外，没有体检。身高标准体重法是我们本次对当地学生身体健康调研的一个项目，然而，学校没有测量工具，以前也并未测量，因而这个项目未能实施。毕业考的体质测试，这一次对学生体质的监测对健康的成长是没有实质好处的；留守儿童缺乏家庭健康教育。在留守儿童身体健康现状的第一点中，限于家长教育程度较低以及留守儿童获取健康知识渠道较少且量不多，孩子缺乏系统的健康知识教育二、改善农村留守儿童身体健康现状的干预措施针对农村留守儿童身体健康面临的以上问题，我就增强留守儿童健康意识、培养良好的生活习惯、调整饮食结构、建立健全健康保障体系提出以下四点可行干预措施。加大当地健康知识宣传力度，增加宣传途径机司村与去年相比发生了不小的变化：机司村小学设施的不断完善，乡间道路的不断贯通，村民卫生意识的不断增强。从麻校长那得知，花垣县实行城乡同建同治政策，县委县政府也加强了对环境保护与监管力度，会定期的派人检查，不合格将会受到严肃处理（卫生评比纳入当地官员的年终考核项目，多次排行靠