中学教育实习报告三篇Word文档下载推荐.docx

1、一个老师要想让所有的学生都把语文学 好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的 情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一 些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成 绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精 力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏 见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无 形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们 能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认 真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生 对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中，大部

2、分 的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读， 以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句 法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采用多媒体的 教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆 而小说的讲解却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电 影的片段，让学生从中去领会故事的情节，去感受其中的人 物形象。这也说明了老师们能因材施教。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛 总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够 根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听 不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的 文言文时，给学生补充了一

3、些甲骨文字，弓I起了学生的极大 好奇，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住 了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些动 作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分 析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因 材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的 “备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中 得到了验证。其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感 兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直 都在学，每天说的也都是母语。特别是理科生，他们的这种 想法更为严重，他们认为自己又不想成

4、为作家，语文学的再 好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的 学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕竟 在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后， 要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的。【篇2】一、调查概况XXXX年XX月XX日至XX月XX日，我很荣幸的有机会在 XX小学度过了我一个多月的实习生涯。 我这一个多月的实习 内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二 是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我 积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得 了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番 的调查，这个调查是针

5、对语文这门课在当今时代的教学情况 的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了 解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了 客观依据。二、 调查的具体目标和方法三、 调查结果1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文 教学的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状 况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化 水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥 有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这 证明小学语文教师普遍文凭不高。另外，有些人的普通话不 算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今小学语文 教师的教学方面来看语文教学

6、的状况。在教学方法方面，三 年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的 老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。 在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学， 大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听， 他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学 方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。 以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大 屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画， 对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种 教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒

7、体 课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写 一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还 是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降 低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老 师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率 只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用 老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂 的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具 备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不 稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个 人的不同时段语文成

8、绩也有很大差别，小学语文老师们并不 认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生 都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让 孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子 的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对 于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为 不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的 过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平 等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难 能可贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预 习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年 级转上来，对没有标读音的

9、课本一时还不大能适应，所以要 确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，三 年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成 良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪 的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男 生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的 学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科 从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文 课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语 言，如果上课注意力不集中， 是根本掌握不了语文的知

10、识的， 这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注 意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他 们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注 意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持 着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰， 后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣， 不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在一直都在 学，每天说的也都是母语，特别是理科生，他们的这种想法 更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也 没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种 现象在小学里是

11、不常见的，我想从学生方面说，这可能是因 为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他 们来说还是一门很新鲜的学科，对语文知识还有着浓厚的兴 趣。当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的，每 一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽 手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上 来。在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上 过三次课。通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手 法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差， 到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以 维持，另外由于学校资源问题， 多媒体教室又是科学实验室， 实验器材设备比较

12、多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、 万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所 小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就 必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进 步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和 惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们 产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他 们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。 调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去 寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较 亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们

13、最不喜欢的老师就 是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦 人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问 题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引 起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让 老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个 孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习 中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一个小男生叫李 嘉龙，很是调皮，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光 一转到他身上，他便更调皮了，老师对他就比较头疼，因为 他上课老是插嘴。综合我的所见所闻，我认为李嘉龙只是为 了引起老师的注意，所以我比较注意他的一言一

14、行，在每次 跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一 个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引 导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所 教的科目。小学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，上他们的课 就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、关 于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。女口 果语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课 的兴趣，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第一篇课 文就是做一片美的叶子，这篇课文中有这样一句话：“每 一片叶子都做着相同的工作把阳光变成生命的乳汁奉 献给大树。”这里需要给他们拓展一下关于光合作用的

15、含义， 但是又不能讲的太过深入，不然的话不仅语文课不像语文课 了，而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅 层次的讲述了一下基本过程，只要求他们明白叶子做的工作 是光合作用便成。在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是 小学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个 小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间 不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我 认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们，不能为他们 立言，为此我专门进行了了解。 据我深入学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完 成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不

16、写作业。可是 他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩 耍。我了解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的，大多数 时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要在 校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几 位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没 办法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致 很多既定任务无法完成；二是学生本身回家作业存在很多这 样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工 ；三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能 导致很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过 这样的前车之鉴。3、从学生的心理角度探究现今语

17、文教学该往何处去。小学生的认知发展的一般特点：小学生的感知觉已经逐 渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影 响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力 也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为 主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长， 从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生 的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言 语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、 阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主 要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童 形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分

18、较 多。小学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段 学生的学习方法。注重学生在思维方面的发展，引导他们从 以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要 形式。重视学生在言语上的发展，适时给与引导，让他们获 得更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展，让他们 多记多背，为以后的学习打下良好的基础。小学生的社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社 会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越 长，在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与 人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对 他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们 对学习的兴趣，对班级、学

19、校的归属感，也影响到学生情绪、 情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重 要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师 及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大 的影响。小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造，引导他 们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在 人际交往方面的表现，适时给予他们指导，鼓励他们融入集 体，关心他人。小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为 的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知 能力的发展特别是观点采择能力的发展，他们越来越能从他 人角度看问题，道德情感体验日益深刻。所以，小学语文教学也要注重学生在

20、道德方面的表现， 并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能 力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、 句知识基础知识；表达技巧；文学常识等。这就构成了语文教 学的三大现实目标：基础知识、阅读、表达。小学语文教学 的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解 到的小学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教 学现状必须先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作 业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升 教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老 师。最后就是，要从学生的心理出发， 制定适合他们的课程， 让

21、他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。【篇3】一、目的： 对六个调研小组的全体成员进行现场培训 分析实地调研状况和预调研得到的一线资料。进一步微调、完善调研方法与工具，为下一步实地调研 打好基础。二、预调研方法与资料为了预测调研的状况，及时发现调研资料的不足之处和 培训参与调研人员的调研潜质，使他们熟悉调研过程，调研 组首先进行了预调研工作。为了到达预调研的目的，预调研 所采用的方法与资料是和正式调研一致的，主要包括三个方 面：问卷调查、访谈和课堂观察与录像。问卷调查问卷调查包含五个方面的问卷：实习生问卷、实习学校 学生问卷、实习学校主管教育实习校长问卷、实习学校指导 教师问卷和语数外学科

22、专业教师知识问卷。透过广泛的收集 数据，和同类样本间与不一样样本间的横纵比较，研究分析 此次教育实习的效果与存在的问题。问卷调查样本抽取原则是：实习生问卷的调研样本为所 有调研学校的所有实习生；实习学校学生问卷的调研样本是 每个县域块内各选取一所初、 高中学校，每校抽取两个班级 实习学校主管教育实习校长问卷的调研样本是实习学校主 管教育实习的校长 1人；实习学校指导教师问卷的调研样本 为县域内实习学校的所有实习学校指导教师 ；语数外学科专业教师知识问卷的调研样本为参与问卷调查的数语外专业的实习生和指导教师。根据样本抽取原则，把样本确定为：实习生问卷的预调研样本为在永吉七中实习的我校全部实习学生

23、，共十五人 ；实习学校学生问卷的预调研样本为永吉七中两个班的学生 ；实习学校主管教育实习校长问卷的预调研样本永吉七中副 校长；实习学校指导教师问卷的预调研样本为永吉七中的所 有指导教师；语数外学科专业教师知识问卷的预调研样本为 参与以上问卷调查的数语外专业的实习生和指导教师。访谈访谈的对象包括四部分：实习生访谈、实习学校指导教 师访谈、实习学校学生访谈和实习学校主管教育实习校长访 谈。访谈的资料是访谈者依据访谈提纲上的资料进行访谈， 主要分三大块资料：基本状况访谈、教育心理访谈和教育技 术访谈。访谈样本的选取原则是：实习生访谈对象为每校选取3-5名不一样专业实习生，实习学校指导教师访谈对象为每

24、 校2-3名指导教师，实习学校学生对象样本为选取 6-8个学生进行访谈，实习学校主管教育实习校长访谈对象为实习学 校主管教育实习的校长 1人。根据样本选取原则，把样本确定为：实习生访谈对象为在永吉七中实习的我校实习生，实习学校指导教师访谈对象 为永吉七中的一名女英语教师，实习学校学生访谈对象为永 吉七中的六名学生，实习学校主管教育实习校长访谈对象为 永吉七中副校长。由于此次预调研目的之一是为了培训参加 调研的全体成员，因此进行访谈的学生都是有过访谈经验的 或者之前受过访谈方面培训的，其余参加访谈的调研组成员 则是见习这些访谈者访谈，向他们领悟访谈的方法与技巧， 吸取经验。课堂观察与录像课堂观察

25、与录像的样本选取原则是：随机抽取有我校实 习生实习的班级进行课堂观察与录像的工作。预调研的课堂观察与录像工作一共记录了三节课，分别 是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年 五班的英语。三、预调研过程预调研的时刻和地点1。 时刻：20xx年xx月xx日上午7: 3018 : 002。 地点：吉林市永吉县第七中学预调研准备工作： 分配工作：侯恕安排此次调研的工作分工，提出基 本要求。 协调工作：向永吉七中学校领导说明调研目的与资 料，协商具体的调研事项，得到了校领导的大力支持。预调研工作资料：预调研工作的主要资料有三项：访谈、问卷调查和课堂观察与录像。学校主管教育实习领导的访谈，访谈

26、时刻为 15分15分钟5分钟。5分钟，在访谈之我校实习生的访谈，访谈时刻大约为 实习学校指导教师访谈，访谈时刻约 学生座谈，访谈时刻约为 5分钟。学校主管教育实习领导问卷调查，为我校实习生的学科潜质试题和我校实习生的问卷调查， 发15份试题全部收回，调查问卷发 15份回到13份。实习学校指导教师的调查，共持续约一小时。学科潜质 试题全部做完收回，问卷调查做了 10份。学生问卷调查，每班的问卷平均都用了 40分钟。3。共录了三节课的教学录像，分别是：初中一年一班的地 理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英语。下一步调研工作安排：1、问卷相关部分负责人对问卷调整，周六合卷，周日 印出。2、侯恕协

27、调带队老师分组，参与调研的研究生分组。3、 联系六个调研县域的学校带队教师，与调研学校提 前协商。4、 调研设备落实5、 调研预算、借款6、 下周开始进行实时实地调研工作。预调研材料的简单处理预调研结束后，为了进一步完善和微调调研的方法与工 具，科学有效的进行实地教育调研工作，为下一步实地调研 打好基础，课题组成员将收回的问卷、访谈录音和教学录像 资料做了一些处理与分析，并对实地调研状况作了分析讨 论。四、研究结果与分析问卷调查的研究结果与分析在永吉七中领导和我校实习生的用心配合下几乎所有 问卷的完成质量都比较好，而且收回了绝大多数的发放问 卷。问卷资料基本真实的反映了教育实习的实际状况，能够

28、 到达了调研的目的。但是在问卷调查的过程中咱们也发现了 一些的问题。实习学校领导问卷、实习生问卷、学生问卷和 实习学校指导教师问卷这几类问卷中，只有实习学校领导问 卷的问题数量适中，便于回答。实习生问卷、学生问卷和实 习学校指导教师问卷的问题数量都较多，但是实习生问卷的 问题数量虽然较多却并没有影响实习生的回答。学生问卷的 问题一方面问题数量比较多，另一方面其中教育心理的有些 问题问得比较晦涩，学生难于明白，因此平均每个学生回答 问卷的时刻在 40分钟左右。实习学校指导教师问卷的问题 数量较多也影响了对问题的回答。访谈的研究结果与分析访谈者依据访谈提纲的资料都进行了访谈，并且能够就 一些问题展

29、开提问，进行深度访谈，取得了良好的效果。见 习访谈的学生也透过当场观察、领悟访谈者的访谈过程，得 到了很好的领悟机会，对访谈的整个过程有了较为全面和深 刻的认识，学习并领悟了访谈的一些基本方法与技巧，为调 研工作的顺利进行打下了良好的基础。但是有的访谈者虽然 就某一个问题问的较为详细，去卩忽略掉了一些问题的访谈， 尤其是对基本状况的访谈并不全面。课堂观察与录像的研究结果与分析新授课的录像图像清晰，教学情境反映的较为全面。不 仅仅有对实习生的讲课状况进行录像，还有对学生的上课状 况进行录像，而且质量很好，可用性强。但是此次预调研只 有新授课的录像，可参考的维度太少，给课堂教学的分析讨 论带来不便。基于以上对预调研结果的分析咱们能