1、教学时间:2课时教学过程: 第一课时(学习学弈)一、读通全文,感悟读法1师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)2学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。二、结合注释,疏通文意1“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?2学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?3同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。4小组合作,疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相
2、济,突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄
3、将至,思援弓缴而射之。”师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。四、流利朗读,积累语言课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。 第二课时(学习两小儿辩日)一、激趣引入,揭示课题师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍
4、他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习两小儿辩日。板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)二、初读课文,梳理学法1自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)2想想我们是怎样学习对弈的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。三、读熟课文,自学理解1自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。2同桌互相读文,纠正字音。3反复读文,把课文读熟。4学生对照注释,自己理解
5、课文,记下不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文,小组内交流学习成果。四、激励测试,交流感悟出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游:其:为:也:如:此:乎:始出:小儿:2两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。3朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟,明确寓意 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)Co C 2你同意他们的意见吗?用科学知识
6、解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。) 3这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也) 4练习有感情背诵课文。 5以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备) 6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。 2 匆匆本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和
7、稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。本课是首次学习朱自清的文章,目的是引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。设计理念 通过对课文的学习,让学生感受到时间易逝,要珍惜时间的道理。设计上主要体现光盘在教学中的应用,注重电视中的师生与课堂上师生的配合,以读为主,读中感悟的思想。
8、教学中,重视指导学生用心灵诵读,进行主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣。教学目标1会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。3抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。教学准备1学生课前搜集朱自清的县官资料,并搜集惜时的名言名篇。2教师准备相关课件。2课时第一课时一、导入新课:1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了长歌行,谁愿意来朗诵一下?学了这首诗,你最大的感受是什么呢?2、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!
9、今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的,愿意吗?3、了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2)4、揭题审题:揭题匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟: 1、自读课文,完成自读要求(播放课件3):把课文读正确。学会六个生字。 思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。 2、小组交流一下、的思考。三、协作评价: 1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。 2、齐读词语(播放课件4):饭碗、伶伶俐俐、俳徊、
10、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语(同上),互查互批。 4、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答。 5、交流感受:“我喜欢,因为。”“我的问题是。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时读书研究。四、指引探究:课后练习:朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?你说一说,尝试着用朗读表达你的理解。摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 第二课时 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、品读二、三自然段,了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的,并联系实际生活仿写,展开联想印证。 3、精读第四
11、自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。 1、检复:上一节课,我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆匆的意思? 2、导入:朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。二、整体感知:请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5)三、品读二、三自然段:1、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你想怎么读?2、品读“八千多日子也没有影子。”(播放课件6): 说:“我觉得”读:(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平)算:我也度过了多少日子。想:我用这段时间留下了什么,做了什么。(齐读,有感情地读,喜欢
12、的试着背诵。3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(播放课件7):说:读。(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平)写:联系自己的生活,再写几句日子是怎么匆匆而过的。(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵)(播放课件8)四、精读第四自然段: 1、过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?2、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。 说:体会到了什么? 读。(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重) 3、读“但不能平的”一句。 读。(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定) 4、教师阐述作者思想感情。学生
13、朗读第4自然段。 5、扩展,读梁实秋时间就是生命,加深领悟。(播放课件8) 6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想?五、欣赏阅读:1、介绍:匆匆一文充分反映了朱自清先生的散文风格,他总是对于社会人生和自然景色,善于进行精确、慎密的观察,然后细腻和深入地描写。以后,我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。2、欣赏:老师把他的春给大家欣赏。六、作业:1、出示借班上课的馈赠礼物“时间”集锦。2、提出要求:借每生阅读一天,可摘录自己喜欢的,亦可批注,由课代表回收保存。等老师下次回访时,告诉老师,过去的日子你是怎么珍惜的。附:板书设计洗手时吃饭时默默时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)遮挽
14、时只有匆匆躺在床上时3、桃花心木这是一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话,使作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的道理,点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引出种树人
15、的一番话,使作者受到启示,感悟到人生的道理。编选这篇课文,一是让学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人,从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神阅读要有自己的心得、提出自己看法或疑问作出自己的评价说出自己的体验,本课时教学,把感悟人生哲理,引导发表见解作为重点。教学的重点和难点 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。1会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。2有感情地朗读课文,理解课文内容。3抓住
16、重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。4体会借物喻人的写作方法。1学生课前预习林清玄的资料及作品,作交流准备。教学过程一、导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6桃花心木)二、初读课文,整体感知1用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2再读课文,想想课文写了一件什么事?三、自主学习,谈感悟1抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。2抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻
17、的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。着重理解以下句子:(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。3抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。第二课时一、主动探究,悟道理
18、1重点探究:“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理? 2读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?二、综合实践,练能力 1以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。 2小组内排练课本剧,练表演,练表达。 3班上演出,赛水平。三、总结拓展 学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。四、记忆生字,指导书写 1小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 2指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。五、布置作业 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3 桃花心木种树:浇水不定时、不定量长成百年大树人:在不确定中生活经得起考验(借种树喻育人) 4
19、、顶碗少年教材简说文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。 作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写,突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图,一是弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学理念:通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际,进行激情。抓住人物语言,进行积累。教学重点 把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。学生提前做好预习,弄清课文大意。1课时 请同学们齐读课题
20、。 这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文,就会找到答案。二、初读课文,掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音2.检查词语理解情况 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措(结合上下文或查字典理解)3.理解课文内容(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?第一部分:(15)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:(67)写那位顶碗少年给“我”的启迪。(2)自由读第一部分思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎
21、样了?(小组讨论学习)(3)集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?三、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做? 默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?(结合课文内容理解句子的意思。3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。出示:他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_。少年心想_,于是他镇静下来,手捧着新碗
22、,又深深地向观众们鞠了一躬。4.交流讨论,思考。5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?四、学习第二部分1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能
23、结合课文内容谈谈吗?是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。五、学习写法1读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)3有没有让你有重复的感觉呢?为什么?(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)4你还能在课文中找出类似的例子吗?板书设计:4、顶碗少年失误努力失误努力=成功5、手指课文解说这是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。1读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优
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