二年级语文第一单元下册教案Word文档格式.docx

1、古诗两首 2课时笋芽 2课时小鹿的玫瑰花 1课时语文园地一 3课时 单元达标结果本单元学生学习情况较好，每堂课都能完成教学目标，学生学习情趣高涨，发现春天的美好，寻找春天，热爱春天。对生字的学习也有进步，但个别学生在书写时不认真，马虎，还应在加强指导，教育。备注单元计划（二）中小学当堂达标教学课时教案学校：闫庄小学 年级：二年级 学科：授课人班级二年级2、9课题1、找春天教案序号1、1知识与技能：1会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3体会春光的美好，体验大自然的情趣

2、，养成主动发现的习惯。过程与方法：课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。情感态度与价值观：培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。难点体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教法学法讲授法、读书指导法、小组合作学习手段生字词卡片；课文插图或课件措施当堂达标检测板书设计 找春天脱 冻 溪 棉 探 摇反思这节课让孩子们全身心的投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美切入举偶1谈

3、话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！对话平台自读1春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？3你

4、找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。识字1指名读课文，师生共同正音。2教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。朗读1快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2轻声读第三自然段

5、，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4学生交流评价，互相打等级。在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅

6、谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。（学生在文中圈一圈，划一划）鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量注：后附达标检测（必做题、选做题、达标分析、补救措施等）2、101、21、 找春天（学生作品展示） 画 写话 画 写话教 学 过 程教 师 活 动学生活动（小组、个人）复习1字词：学生自愿展示自己学会的词语。2读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】朗读1自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出

7、头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一、读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。写

8、字1学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2学生仿写，体会字体的美观、规范。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人小草从地下探出头来，那是春天的眉毛多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。2、132、古诗两首1、31、会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，

9、充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。识记生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。古诗两首草 白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。切入举偶1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。春天的小草蓬勃生长，

10、春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习草。自学1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季

11、中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习1、填空。离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入_无处寻2、按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字 左

12、右结构 上下结构上中下结构 半包围结构书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。离离、岁、枯、荣2、141、4想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿篱落：稀稀落落的样子。 径：小路 寻：寻找对话平台回顾背诵古诗草。按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂

13、？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。学习其它几个生字

14、，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。伴教锦囊词语解释尽：宿：径：小路寻：背诵古诗草高兴、喜悦失望【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】同桌互背学生练习书写，自我评价2、153、笋芽儿1、51会认14个生字，会写9个字。2爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极

15、性，培养自能读书的能力。感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片笋芽揉揉眼睛 伸伸懒腰 撒娇的说 扭动着身子引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。一、切入举偶1谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。2画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面

16、）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）交流1正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3读文：指名分段读课文，注意读准字音。4质疑：自学中有哪些不懂的问题？【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生

17、字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。二、感悟1读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）课文前四自然段。1练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点

18、指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。2学生练习书写，互相评价打等级。笋标出自然段的序号边读边划出不认识的字词不一样声音柔和、语气亲切练读挑战读分组读齐读。分角色表演读练习写字2、161、62有感情地朗读课文。3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。笋芽儿低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。复习1把自己积累的好词佳句读给大家听。2分组竞赛读文。1轻声读课文：笋芽

19、儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？想象1默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）2再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。表演1以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。1学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3全班交流展示，评选“小小书法家”。作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。