乡镇中心小学领导合理分工在学校管理中的作用以贵港市覃塘区三里镇中小学为例Word文档下载推荐.docx

1、指导教师姓名韦明伺指导教师职称副教授小学教育（语文与英语方向）200813404101 谭志成指导老师 韦明伺摘要唯物辩证法原理表明矛盾无处不在，无时不在，矛盾是推动学校组织发展的根本动力。充分认识到学校组织的诸多矛盾，才能在贯彻校长负责制时有针对性地解决矛盾，促进学校组织的健康发展。因此，小学学校在贯彻执行校长负责制的制度的同时，其他领导能否合理分工对学校的日常管理是学校能否调动教师的积极性，更是解决学校管理问题、深化学校管理问题改革的必由之路。关键词: 小学领导, 合理分工, 学校管理,作用Elementary education2008 Tan Zhi-chengSupervisor W

2、ei Ming-ciAbstractMaterialist dialectics principle that contradictions everywhere, at all times, contradiction is to promote school development basic power. Fully aware of the school organization many contradictions, in order to implement the principal responsibility system targeted to solve contrad

3、iction, promote the healthy development of school organization. Therefore, the primary school in the implementation of the system of president in charge system at the same time, other leader whether reasonable division of labor on the day-to-day management of the school is the school can arouse the

4、enthusiasm of teachers, but also solve the problem of school management, deepening school management reform the route one must take.Key words: Primary school leadership, reasonable division of labor, school management, role目录一、引言 1二、文献综述 2三、三里镇中心小学领导成员分工情况 3四、三里镇中心小学领导成员分工情况说明 5（一）校长负责制 5（二）副校长协助分管

5、6（三）党支部书记和教研主任等领导执行管理 6五、领导合理分工在学校管理中的作用 6（一）领导合理分工，适应时代发展要求 6（二）领导合理分工，提高办学效益 7（三）领导合理分工，提高教学质量 7（四）领导合理分工，保障安全工作 8参考文献 9一、引言政治学家把学校组织性质阐述为：学校组织是教育内部不同利益群体间权力的分配的集合体。从而得知，既然是不同的利益群体间权力的分配，那就免不了要产生各种各样的利益冲突，从而产生各种各样的矛盾。这些矛盾具体来说有教师与学生之间的二元对立；学校行政权力与学术权力之间的矛盾；正式群体与非正式群体之间的二元性对立；行政权力的统一性与行政权力事实上分化的矛盾等等

6、。既然学校组织有着众多的矛盾性，而且这种多元性矛盾也直接影响着我国校长负责制下的小学领导合理分工的贯彻与实施。因此，研究乡镇中心小学领导合理分工在学校管理中的作用对刚毕业上岗的师范生了解和实施学校的常规管理和创新管理具有重要意义。二、文献综述 目前，我国中小学内部管理体制改革的问题和热点有学校中的党政关系；校长负责制；领导合理分工；教师聘任制；教师的激励制度等。1事实表明, 领导不合理分工是独裁制或家长制的根源; 而凭道义、人情、利益或私交的合作共事只能解决问题于一时不合理的领导与被领导的关系是学校管理长期存在由于管与教不分或多头领导而导致的效率不高, 资源浪费, 有权无责, 有责无权等现象。

7、学校的管理体制改革必须在强调机构、岗位职责上下功夫,必须坚持“以人为本”、简政放权，深化干部人事制度改革,全面推行聘任制和聘用制,深化校内分配制度工队伍。所有这些改革,必须坚持“以人为本”，的思想,结合学校的具体实际逐步推进。2校长负责制, 在领导体制的类型上属于“ 一长制” ,而其包括的内容却是多方面的,这些内容既不是可有可无,也不是分量均等的,其核心是校长全面负责。3综上所述，学校管理的改革在领导合理的分工上是一个研究的重点。因此，我们认为，在一定的创新管理理念指导下，研究乡镇中心小学领导合理分工在学校管理中的作用将会带来新的管理效益。三、三里镇中心小学领导成员分工情况现实生活中，我们可以

8、发现不合理的分工给学校管理工作带来很多不利影响：一是人为地制造和增加了学校领导成员的矛盾 ,造成班子不团结，闹内耗。二是由于领导分工不明确，工作质量低，效果差。三是顾此失彼 ,影响和减弱了本职工作。因此，研究三里镇中心小学领导合理分工情况，从中发现问题，提出问题是我们教育科研的研究方向之一。一下就是三里镇中心小学领导分工情况。覃彩进：中心小学校长，主持中心小学全面工作；刘永健：中心小学第一副校长 ，协助校长工作,主持中心小学校本部常务工作；黄嵩年：中心小学副校长 ，协助校长工作,分管全镇教育教学 、教（科）研；黎秀成：中心小学党支部书记、成教专干，负责成人教育、幼教、特殊教育分管全镇及校本部安

9、全、全镇“两基”工作，负责中心小学党支部工作；姚招林：中心小学党支部副书记，协助中心小学总支部、中心小学党支部做好党务工作，分管全镇文体、德育、团队工作；叶桂芬：中心小学教导处主任，主持教导处工作，协助主管教学副校长做好教学管理工作，分管校本部教育科研、教学管理工作；丘发业：中心小学教导处副主任，协助教导处做好教学管理工作，分管全镇远程教育、职称申报、普实工作；杨 梅：中心小学教导处副主任，协助教导处做好教学管理工作，分管教科书征订、继教、学籍管理工作；覃雪妮：中心小学教导处副主任 协助教导处做好教学管理工作，分管学校常规管理档案、课改；闭映初：中心小学教导处副主任，协助教导处做好教学管理工作

10、，分管卫生、校本部“两基”工作；韦振保：中心小学副教导主任，负责分界分校的日常工作，对分校的教育教学质量、安全、卫生、财务等工作负总责；覃美兰：中心小学语文辅导员，负责全镇语文教学、科研；辅导处常规工作，分管语文中心教研组；杨丽琳：中心小学数学辅导员，负责全镇数学教学、科研；分管数学中心教研组；覃桂强：中心小学总务主任，主持总务处工作，负责校本部后勤、校产、勤工俭学、财务；闭卓军：中心小学报帐员 负责财务有关数据统计、工资造册、校本部报账和代理全镇村小报账作。滕建平：中心小学统计员 ，负责全镇教科书及教辅的征订、统计、工资晋升工作；黄超群：辅导站站长 ，主持辅导站工作，负责全镇少先队工作；胡文

11、芯：少先队大队辅导员 ，协助辅站站长做好少先队工作，主持中心校少先队工作。从以上的分工情况中可以看出，三里镇中心小学领导成员分工明确，校长主持中心小学全面工作，是典型的校长负责制。四、三里镇中心小学领导成员分工情况说明（一）校长负责制学校是一个社会系统， 按照系统理论的观点， 组织是以某种理性方式 “ 粘合在一起的系统”， 系统的任何一部分发生变化都会影响到其他部分。因此，选校必须需要有一个强有力的领导者来领导和负责真个学校的教学、安全等全面的学校管理工作，保证教学等教育工作的正常进行。所以，作为领导者的校长必须学会处理好教育管理自身的规律同现实中运用企业管理模式的诸多矛盾。（二）副校长协助分

12、管 从三里镇中心小学领导成员分工情况中得知，该校有另个副校长，分别为刘永健中心小学第一副校长和黄嵩年中心小学副校长。刘永健第一副校长协助校长工作,主持中心小学校本部常务工作；黄嵩年中心小学副校长，协助校长工作,分管全镇教育教学 、教（科）研。两位副校长分管的领域不同，但是都是学校的重要的不可或缺的领导。但是，校长是一校之长， 从理论上讲对学校的兴衰成败负有主要责任，但是，如果校长权力难以下放给副校长，则校长的能动性发挥的余地不足4。按照校本管理理念，校长和其他的领导对学校都应当有充分参与的权利，而目前形势却无法适应学校的改革。因此，领导合理分工，充分发挥个领导的专业领域角色，尽量施展其他领导的

13、作用长处，特别是在学校中有重要地位的副校长。（三）党支部书记和教研主任等领导执行管理从三里镇中心小学领导成员分工情况中得知，党支部主要分管负责成人教育、幼教、特殊教育分管全镇及校本部安全、全镇“两基”工作，负责中心小学党支部工作以及协助中心小学总支部、中心小学党支部做好党务工作，分管全镇文体、德育、团队工作。教导主任等主要主持教导处工作，协助主管教学副校长做好教学管理工作，分管校本部教育科研、教学管理工作以及协助教导处做好教学管理工作，分管全镇远程教育、职称申报、普实工作。这从分说明了，该校做到了领导的合理分工，德育、教学等学校管理各方面都做到了合理分工。五、领导合理分工在学校管理中的作用（一

14、）领导合理分工，适应时代发展要求目前，三里镇中心小学正努力打造一支超前型、研究型的领导队伍。为此，该校每个学期都结合学校工作实际，不断对领导班子提出和实施新要求，新做法。该校班子成员做到了：善于学习、研究，驾驭管理指导。该校所获荣誉有2001-2012年所获荣誉有：覃塘管理区授予“文明单位”称号、“无毒学校”称号；2006年、2007年，连续荣获覃塘区素质教育教学成果一等奖，素质教育教学管理一等奖、科研先进单位； 2008年7月在参加覃塘区教育系统纪念建党八十七周年晚会上表演的配乐诗朗诵荣获第二名；2009年4月荣获覃塘区 “三八红旗集体”称号；2009年4月荣获覃塘区“文明单位” 称号；等等

15、。从该校所获的荣誉中我们可以看出，作为领导，不仅要有高尚的敬业精神，还必须有过硬的管理方法和驾驭指导的能力，学会合理分工的能力，才能提高工作质量，才能给学校带来更多的的荣誉，才能适应时代发展要求。（二）领导合理分工，提高办学效益三里镇中心小学学校领导在合理分工后，认真贯彻国家的路线、方针、政策，执行上级教育部门的决定，保证教育计划和各项任务的完成。同时，他们面向全体学生，全面实施素质教育，努力把学生培养成德、智、体、美、劳和谐发展的社会主义建设者和接班人。具体的做法有，开学初，学校组织组织所有教师深入到村组户，摸清底子查明原因，想尽办法，督促学龄儿童、残疾儿童入学。与此同时，该校按教育规律、教

16、学原则管理教学工作，切实做到减轻学生负担，杜绝教师体罚学生现象，加大“三滥”治理力度。为了使教师们能教好书，使用新的教育教学理念，开学前，学校组织教师学习新课标、新教材，并就学习新的课标说说自己的认识，要求教师们必须按教学常规去做好自己的一切，坚决做到无备课不准进课堂，无计划不准备课，备课中不仅要做到备教材，备方法，更重要的是要做到备学生。而且，学期开学初、学期中、学期结束，该校都集中对教师的备、教、辅、改、考进行检查，并做好了详细的记载，课堂上要求广大教师始终做到“以人为本，面向全体学生”，不歧视、不侮辱差生、不体罚和变相体罚学生，（三）领导合理分工，提高教学质量三里镇中心小学在明确合理分工

17、的的情况下，对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做及时反馈。按照“检查反馈改进复查”四步走的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，步步为营，一步一个脚印，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。三里镇中心小学教导处严格要求教学管理：一是学校教导处加强日常教学监控，发现问题，及时分析研究解决办法；二是不断创新质量监控方式方法，加强课堂教学效果检测，进一步巩固和提高质量；三是召开学生、家长座谈会，交流反馈教学情况;搜集、整理、研究学情；四是加强作业、辅导、检测管理力度，大力提倡学生主动性学习；五是扎扎实实地做

18、好“提优补差”工作，从而全面提高学生的总体成绩；六是重点抓好毕业班的教学管理工作，为毕业班尽力提供良好的教学环境与学习氛围。（四）领导合理分工，保障安全工作三里镇中心小学安全教育深入人心。该校认真贯彻落实上级关于学校安全工作的一系列精神，坚持“安全第一，预防为主”的方针，围绕建设平安校园，进一步建立健全了学校安全工作的各项规章制度，深入细致地宣传贯彻有关学校安全工作的法律法规，狠抓学校安全卫生工作目标责任制的落实，切实做到了层层有目标，人人有责任。平时充分利用班会、队会、板报、手抄报等加强安全教育，平时强化安全知识和安全技能的培训，增强学生的安全防范意识；以防盗窃、防火灾、防食物中毒、防交通事故、防各种意外事故为重点，广泛开展了安全教育活动。 参考文献1 徐娟. 对我国中小学内部管理体制改革的新思考J. 哈尔滨师范大学学报. ,2005,（03）:45-49.2 朱君强. 以人为本深化高校内部管理体制改革J. 陕西师范大学学报. 2008,（10）:62-64.3 张立新. 全面地理解校长负责制的含义J. 沈阳师范学院学报1998,（02）:108-110. 4 吴贵明. 组织激励理论与实践综述J.福建商业高等专科学校学报20011998,（10）:02-05.