苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计Word格式.docx

1、人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别） 三、品读诗歌（一）朗读诗歌1、配乐诗朗诵望岳（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）3、学生推荐朗读，其他学生点评。4、教师范读，学生轻吟。（二）解题问：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。） 诗人由远

2、望到近望，由细望到想象将登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。（三）逐句理解诗歌 “岱宗”两句。“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）泰之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?（无论从北或是从南看，泰是看不完的。）诗人这样写有什么用意?（形容泰极高极远。） “造化”两句。“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰如此高远，是天地间英灵之

3、气聚集的结果。）“阴阳”一句又是什么意思呢?（据注释作答，再补充说明：前为阳，日光先临，故易晓；后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰高与天齐。 “荡胸”两句。大意已见注释。这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的心情?（向往之至，亟欲一登。）由引出下两句。 “会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。诗人此刻仍在下，但他却能“一览（全都看到）众小”，这说明了什么?（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。（四）再次品读诗歌，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。1、在理解诗歌意思的基础上

4、再次朗读诗歌学生在配乐下自由朗读诗歌，同桌之间相互交流，看谁读的最有诗意。2、作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？ 因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。 诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。四、总结。 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中9以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认

5、识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言。第二时钱塘湖春行 钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以，写西湖的诗篇多得难以统计。如苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。二、感受诗歌 诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。（从孤的北面到湖东的白堤） 问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出的呢?（早莺、新燕、乱花、浅草） “湖面初平”写的是怎样的景象?（

6、春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为什么说“云脚低”?（“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。“几处早莺”有什么含义?（莺不多；如多，当为“处处”。）为什么“争暖树”。（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）莺不多，燕子多不多呢?（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。第五、六句写了什么?（花草）为什么说“乱花迷眼?（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）这样写

7、，跟诗题有关吗?（暗切题中“行”字）写浅草有什么用意?（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。最后两句是怎么结住全诗的?（用抒情方式） 作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？（ “最爱”） 师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景。全诗情景交融。三、总结。这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段写从孤寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春

8、景色的感觉。第三时登飞峰一、导入新： 同学们，你们有没有看过黄上的飞吗？你们觉得奇怪不奇怪？上为什么会有如此的一座呢？今天我们看王安石是怎么看的？二、朗读登飞峰1、教师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而。通过具体的描写，进一步突出飞上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。新标第一网2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出的？点拨：哲理是从具体的情境中

9、自然提炼出的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动1、登飞峰前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（要点提示:表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸怀，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物）五、讨论活动，边讨论边板书描写景物充

10、满生机抒发情怀踌躇满志六、小结： 这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起，从而突出了诗的主题。板书设计 望岳 钱塘湖春行 登飞峰 杜甫 白居易 王安石 远望 湖水望 近望 早 早莺 早春美好景色 描写景物充满生机 凝望 春 花、草 对早春的喜爱之情 抒发情怀踌躇满志 想象 绿杨诵读欣赏教案编写人：竹西中学钮谞 提点学生注重情景交融，王国维说过“一切景语皆情语”，让学生通过景色的描写把握作者的感情思想。教学时教学过程第一时 望岳一、导入运用图片展示法，电脑上展示东岳泰的照片，让学生谈谈自己观看的感受。或

11、者是请到过泰的学生谈谈自己旅游的感受。由学生的感受引入题杜甫的望岳。二、学生读诗歌，确定全诗的着眼点1、学生自由朗读诗歌，看看作者是怎么描写泰的2、请同学朗读诗歌，其他同学点评他的停顿有没有，有没有读出泰的气势。3、听范读，在听的过程中确定诗歌的着眼点在哪里。 明确：着眼点是题目“望岳”中的望字，作者从不同的角度对泰进行“望”，从而描写泰 的雄伟。三、了解诗歌内容1、学生借助工具书，自己疏通诗句，了解诗意。2、全班交流回答，用自己的话说说诗歌的句意。四、品读诗歌1、诗人描写泰雄伟的目的在哪？结合创作背景谈谈你的认识。杜甫是在科举不第游历时，见到泰，并写下此诗。全诗没有一点落第后的颓废消极，而是

12、热情赞美了泰的神奇秀丽，流露出了对祖国河的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志2、再次齐读诗歌，不仅读出诗歌的气势，更要读出作者的旷达胸怀。3、感受诗人的写作艺术 这首诗历被誉为歌咏泰的绝唱，谈谈这首诗除了气势外还有什么地方岁吸引你，指出并说明理由。 1）、炼字。钟-将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割-从的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虚实相生 4、学生堂上背诵诗歌第二时 钱塘湖春行 初一的时候我们学习过早春呈水部八十八员外，这

13、首描写早春景色的诗，今天我们再学习一首描写春景的，白居易的钱塘湖春行。二、了解诗人，创作背景 这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。三、读诗歌，明诗意 1、学生相互朗读诗歌，读出作者对早春景色的喜爱之情。 2、教师分句，讲述诗歌的大体意思 1）“孤寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。2）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是

14、春的信使，它们的出现给人们带了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 3）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色写了。这两句透出诗人游

15、春的舒感。 4）“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。 3、品味作者感情 整首诗虽然是写景，但却也融进了作者浓浓的感情在内，表现了对早春的喜爱之情。四、拓展延伸与早春对比阅读，看看诗人的选意象的不同点，共同点，学生上自由交流，后与老师讨论。第三时 登飞峰我们祖国的名是数不胜数的，每个省市几乎都有一座名，前面我们感受到了杜甫眼中的泰，今天让我们再领略另一座的风采。那就是黄上的飞峰。二、读诗歌，解诗意1、听老师范读，学生注意停顿2、学生朗读诗歌，争取诗歌3、请同学朗诵诗歌，其余同学在听的过程中脑海中想象飞峰的奇景4、电脑上展示图片，看看与你感受到的景象是否相同、老师讲解诗歌大意。三、品读诗歌的哲理这首诗除了写景之外，更是一首著名的哲理诗，尤其是诗歌最后两句，在议论中阐述哲理。你从这里都读出了哪些哲理呢？学生小组讨论交流。四、总结这是一首登高览胜之作。后两句议论结合写景，显得非常自然。以“浮云”为喻，反衬诗人对当时保守势力的蔑视；“不畏”二字，道出“身在最高层”的独特感受。望岳 钱塘湖春行 登飞峰景雄伟 写法：情景交融 景 充满生机情旷达 议 踌躇满志