生物学科教学指导意见必修2浙科版必修版适用届毕业生Word文档格式.docx

1、2应用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。3在进行“活动：模拟孟德尔杂交实验”时，尝试单因子杂交实验的设计，感悟正确的科学研究方法对科学研究的重要性。1“建议活动：模拟两对相对性状测交的实验”不作要求。2“小资料：实践中的自由组合定律”和“课外读：孟德尔获得成功的原因”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。三、教学建议1课时建议（共计7课时）3课时3课时（含活动1课时）复习与小结1课时2教法建议（1）“第一节 分离定律”的教学重点是以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育，对分离现象的解释，阐明分离定律，运用分离定律解释一些遗传现象；教学难点是对分离现象的解释，显性相对性。

2、本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。通过科学史的学习，让学生学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象发现问题提出假设验证假说得出结论）。通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。（2）“第二节 自由组合定律”的教学重点是是解释自由组合现象，阐明自由组合定律；教学难点是对自由组合现象的

3、解释。在已掌握的分离定律知识基础上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出（9:3:1）是（3:1）2的展开式。由此推知两对相对性状的遗传实验结果也是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生充分讨论，理解孟德尔假说的意义，同时为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。四、活动建议“活动：模拟孟德尔杂交实验”分为两部分，一是关于分离定律的模拟验证，让学生通过模拟活动

4、认识等位基因在形成配子时要相互分离，雌、雄配子受精时是随机结合的；二是关于自由组合定律的模拟验证，通过模拟活动帮助学生发现两对性状杂交实验中各代配子类型、基因型以及表现型的比例。进行活动时要注意以下几点：要做好物质上的准备，即按班级人数分成4人一组，每组准备大信封4个，标有黄Y、绿y、圆R、皱r的卡片纸各20张。统计需要一定的样本数量，加大样本数量的方法，一是同一小组模拟活动中重复“产生配子”、“配子结合”至少10次以上；二是在各组重复10次的基因上统计全班的标本数量。在记录结果时要仔细认真，要保证统计的有序性与正确性。第二章 染色体与遗传1阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。2举

5、例说明配子的形成过程。3举例说明受精过程。4举例说明基因与性状的关系。5概述伴性遗传。第一节 减数分裂中的染色体行为1简述染色体形态、结构。2概述减数分裂过程中的染色体行为，认识到减数分裂对生物遗传和变异的重要性。3概述精子、卵细胞的产生和受精作用。4在进行“活动：减数分裂模型的制作研究”时，运用建立模型这一科学的研究方法，认识到事物都是处于一定的时空关系中。1概述减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。2比较减数分裂与有丝分裂的异同。3阐明减数分裂的意义。“小资料：多胞胎之迷”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第二节 遗传的染色体学说1说出遗传的染色体学说，领

6、悟学说的提出要有充分的实验证据，养成质疑、求实、创新、合作的科学精神与态度。2能用遗传的染色体学说解释孟德尔定律。连锁和互换定律”不作要求。第三节 性别决定与伴性遗传1举例说出染色体组型的概念。2辩别常染色体与性染色体。3举例说明XY型性别决定，使用简洁的符号清晰地表示遗传图谱。4举例说明伴性遗传的特点，能运用遗传知识解释或预测一些遗传现象，听取他人的意见，并利用证据和逻辑对自己的解释或预测进行辩护，或作必要的反思和修改。1“ZW型性别决定”不作要求。2“活动：分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验”只作课堂资料分析。1课时建议（共计8课时）4课时（含活动1课时）2课时（1）“第一节 减数分裂中的染色体

7、行为”的教学重点是染色体与同源染色体；减数分裂过程中染色体的行为，精子、卵细胞的形成以及受精作用的过程；教学难点是减数分裂过程中染色体的变化。在减数分裂和受精作用的过程中，关键是染色体的行为变化和数目的变化。可在已有知识（如有丝分裂）的基础上设置问题情境，结合实例探讨有性生殖过程中亲、子代的染色体数目变化。由于减数分裂和受精作用是微观、动态和连续变化的过程，学生的认知有一定的困难，可通过多媒体课件，直观地展示变化的过程，丰富学生的感性认识，并结合教科书中哺乳动物精子的形成过程图解，通过讨论列出减数分裂各个时期的特征，明确减数分裂过程中所涉及到的有关概念，如同源染色体、联会、四分体、交叉互换等。

8、关于受精作用内容的教学，可从染色体数目在前、后代体细胞中的恒定性引入，说明受精作用的过程与实质。其中配子形成的多样性可由生物的多样性引出，并结合减数分裂过程，讨论配子多样性产生的原因。为了突破减数分裂过程中染色体变化这个教学难点，可进行识图与作图，明确染色体在有丝分裂与减数分裂各时期的变化，也可以绘制出一张综合性的曲线图，包含有丝分裂、减数分裂及受精作用等现象。（2）“第二节 遗传的染色体学说”的教学重点是遗传的染色体学说，孟德尔规律的细胞学解释；教学难点是孟德尔规律的细胞学解释。本节课涉及的内容比较抽象，需要学生具备充分的想象力与逻辑推理能力，难度较大。为了能更好地突破这节课的重点与难点，可

9、采取设问的方法，引导学生逐步明白一个特定的基因和一条特定的染色体之间的关系，从而理解遗传的染色体学说，再用遗传的染色体学说对孟德尔的遗传规律进行解释，形成正确的遗传学观点。（3）“第三节 性别决定与伴性遗传”的教学重点是人类的伴性遗传；教学难点是人类的伴性遗传。伴性遗传的许多例子贴近学生的生活，容易激发学生的兴趣，教师可利用实例和遗传学图谱，分析人类常见的伴性遗传现象，归纳伴性遗传的特点。第三章 遗传的分子基础1总结人类对遗传物质的探索过程。2概述DNA分子结构的主要特点。3说明基因和遗传信息的关系。4概述DNA分子的复制。5概述遗传信息的转录和翻译。6举例说明基因与性状的关系。第一节 核酸是

10、遗传物质的证据1通过“活动：资料分析噬菌体侵染细菌的实验”，概述噬菌体侵染细菌的过程，体会实验方法与技术的多样性。2概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性。3简述烟草花叶病毒的感染和重建实验，认同模型是进行科学研究的重要方法。4阅读经典实验研究的资料，感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神，增强热爱生命科学、学习生命科学的责任感和使命感。 DNA是遗传物质的间接证据”和“课外读：核酸的发现和研究”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第二节 DNA的分子结构和特点1简述核酸的分子组成。2概述DNA分子结构

11、及其特点，认识到多学科合作研究的重要性。制作DNA双螺旋结构模型”时，运用建构模型的科学方法，感悟DNA双螺旋结构对称、简洁、和谐的科学美。1“课外读：DNA与RNA的化学成分比较”作课堂资料分析。2“课外读：DNA双螺旋结构模型的发现”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第三节 遗传信息的传递1概述DNA分子的复制。2通过“活动：探究DNA的复制过程”，感悟科学实验中蕴含的理性精神与求真意识、批判精神与创新意识，逐步领悟科学的本质特征。1“活动：探究DNA的复制过程”只作课堂资料分析。 DNA半保留复制的观察”不作要求。第四节 遗传信息的表达RNA和蛋白质的合成1列举D

12、NA的功能。2比较DNA与RNA的异同。3概述遗传信息的转录和翻译的过程。4说明遗传密码和中心法则，养成事物是普遍联系的辩证观点。5概述基因的概念。比较复制、转录、翻译。20种氨基酸的密码子不要求记忆2课时（含活动1课时）第三节 遗传信息的传递DNA复制（1）“第一节 核酸是遗传物质的证据”的教学重点和难点是“活动：资料分析噬菌体侵染细菌的实验”中噬菌体侵染细菌的实验、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。通过分析两个实验，使学生认识到：这两个实验虽然采用的实验对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA是遗传物质。从而认同获得科学结论的基本方法是实证的方法，并让学生领悟科学的过程和方

13、法，理解科学家实验设计思路的关键是把DNA与蛋白质区分开，单独地去观察DNA和蛋白质的作用。通过分析烟草花叶病毒的感染和重建实验证明只含有RNA的病毒中，RNA是遗传物质。（2）“第二节 DNA的分子结构和特点”的教学重点是DNA的双螺旋结构模型；教学难点是DNA分子的结构特点分析。利用“课外读：DNA与RNA的化学成分比较”分析DNA的化学组成特点；利用多媒体手段和DNA的双螺旋结构教学模型对DNA分子的结构特点进行观察、讨论和分析；并让学生通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的认识理解。（3）“第三节 遗传信息的传递”的教学重点是DNA分子复制的条件、过程和特点；教学难点

14、是DNA分子复制过程。教学中引导学生进行“探究DNA的复制过程”资料的分析，在此基础上利用问题串思考DNA复制的条件、过程、特点。（4）“第四节 遗传信息的表达RNA和蛋白质的合成”的教学重点是遗传信息的转录和翻译过程；教学难点是遗传信息的翻译过程。教学中运用多媒体动画或教科书中插图，呈现转录、复制过程，设计问题串进行讨论，理解遗传信息的表达过程。在“活动：制作DNA双螺旋结构模型”的教学中，建议先熟悉制作模型用的各种零件所代表的物质，再开始动手制作模型，体验制作过程，最终达到加深对DNA分子结构特点的认识和理解的目的。第四章 生物的变异1举例说出基因重组及其意义。2举例说明基因突变的特征和原

15、因。3简述染色体结构变异和数目变异。4搜集生物变异在育种上应用的事例。5关注转基因生物和转基因食品的安全性。第一节 生物变异的来源1举例说出基因重组的来源。2举例说明基因突变的特征和原因，感悟“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用”的辩证唯物主义观点。3举例说明染色体结构变异和数目变异，认同变异是生物界中普遍存在的现象，认同遗传与变异是对立统一的关系。4举例说出染色体组的概念。探究花生果实大小的变异”不作要求。2关于“减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体之间，发生染色体片断的交换，产生基因重组”不作拓展。第二节 生物变异在生产上的应用1简述杂交育种的过程，说出人工诱变

16、的方法和诱变育种的主要特点，举例说明杂交育种和诱变育种在农业生产中的应用。2举例说出单倍体育种、多倍体育种过程与特点。3举例说出转基因技术及应用。运用相关知识解决生产实际问题。转基因食品的安全性”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。1课时建议（共计6课时）（1）“第一节 生物变异的来源”的教学重点是基因突变的特点与机理，染色体数目的变异。教学难点是基因突变的机理，染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及其联系。利用教科书提供的实例镰刀型细胞贫血症组织教学。结合基因表达的知识，从基因水平的角度，理解基因结构改变中的替换、增添和缺失，及其所产生的相应变化；从性状水平的角度，理

17、解不是所有的基因突变都会导致生物体性状改变的道理。结合镰刀型细胞贫血症讨论分析得出基因突变的特点，理解基因突变的原因。染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，很难理解其实质。应从雌、雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。单倍体、二倍体和多倍体的概念及其它们之间的关系是教学中的难点，可利用生物实例设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体与多倍体之间的区别和联系。尽量用图解、事例的形式引导学生学习多倍体育种和单倍体育种，并尝试列表总结两种育种方法的原理、操作方法及优缺点。（2）“第二节 生物变异在生

18、产上的应用”的教学重点是各种育种方法在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用；教学难点是各种育种方法的优点和局限性，如何正确认识转基因技术。以学生熟悉的育种实例作为切入点，联系已学的自由组合定律，用遗传图解分析杂交育种的过程和结果。通过对教科书的实例的分析，得出诱变育种的原理和优缺点。利用教科书中“图4-7 常规育种和单倍体育种比较”，分析得出单倍体育种能缩短年限的原因。以三倍体无籽西瓜为例，分析三倍体不育的原因以及多倍体新品种的优良性状。第五章 生物的进化1说明现代生物进化理论的主要内容。2概述生物进化理论与生物多样性的形成。3探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。第一节 生物的多样性、统一性

19、和进化1举例说出生物的多样性与统一性。2用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。3通过阅读“课外读：达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的科学精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。达尔文的生平及科学活动”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第二节 进化性变化是怎样发生的1概述自然选择是生物进化的动力。2运用计算说明种群基因频率的平衡。3举例说出异地的

20、和同地的物种形成的过程，认同变异与选择导致了新物种的形成，树立质量互变的观点。1简述影响基因型频率的变化因素。2举例说明自然选择导致生物的适应。3利用生物进化理论解释有关实际问题。1“小资料：达尔文观察到的自然选择实例”和“小资料：自然选择的实验证据”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。模拟自然选择”不作要求。3“活动：通过计算讨论种群中基因型频率和基因型频率的变化”只作课堂资料分析。第三节 探索生物进化的历史不作要求1课时建议（共计4课时）2教学建议（1）“第一节 生物的多样性、统一性和进化”的教学重点是如何认识并解释生物的多样性、统一性；教学难点是用进化学说解释生物的

21、多样性、统一性。利用多媒体课件提供丰富资料，让学生通过比较和分析，得出生物的多样性、统一性，并通过实例分析解释生物的多样性、统一性。（2）“第二节 进化性变化是怎样发生的”的教学重点是种群基因频率的平衡和变化，自然选择导致生物的适应。教学难点是种群基因频率的平衡和变化。结合实例创设问题情境，鼓励学生积极思考和讨论。对于核心概念要尽量从学生生活经验入手，创设较好的问题情境，通过剖析具体的实例以及比较的方式进行教学。教学时，要重视联系学生原有的知识经验，完成对生物进化知识的建构，并学会运用生物进化理论分析和解决实际生命现象和实际生活问题。第六章 遗传与人类健康1列出人类遗传病的类型（包括单基因病、

22、多基因病和染色体病）。2探讨人类遗传病的监测和预防。3关注人类基因组计划及其意义。第一节 人类遗传病的主要类型1辩别人类遗传病的类型（单基因病、多基因病和染色体病），说出遗传病对人类的危害，认识到近亲结婚的危害和婚姻法中禁止近亲结婚的规定对提高人口素质的深远意义，树立人口优生观。2简述各种遗传病在人体不同发育阶段的发病风险，讨论一些遗传病的监测与预防措施。尝试常见遗传病的家系分析。遗传病的概念辨析”和“建议活动：分析各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险曲线的意义”不作要求。道尔顿症”和“课外读：人类遗传的研究方法”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。制作假想的家族家系图”

23、只作课堂资料分析。第二节 遗传咨询与优生1简述遗传咨询的程序。2列举优生的主要措施，够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。遗传咨询的讨论”不作要求。多基因遗传病的发病风险”和“课外读：直系血亲、旁系血亲与近亲结婚”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第三节 基因治疗和人类基因组计划具体内容不作要求。第四节 遗传病与人类未来1课时建议（共计2课时）（1）“第一节 人类遗传病的主要类型”的教学重点是人类常见遗传病的类型；教学难点是常见遗传病的辨别。引导学生回顾过去所学的几种遗传病的知识，并结合教科书的内容进行归纳总结，概括出人类常见的遗传病类型。（2）“第二节 遗传咨询与优生”的教学重点是遗传咨询与优生的意义；教学难点是如何利用所学遗传学知识指导自己的生活。教学中可以结合实例分析加以落实。建议把第二节与第一节的教学内容整合在一起进行教学，在介绍人类遗传病类型的同时介绍遗传咨询与优生的知识。