青岛版小学科学五年级下册全册教案.docx

1、青岛版小学科学五年级下册全册教案全册备课教材简说：青岛版科学五年级下册由“人体内部的秘密”、“ 我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。各单元板块主体:第一单元 人体内部的秘密：1.食物到哪里去了 2.我们的呼吸 3.心脏和血管 4.脑与神经第二单元 我们怎么看到物体 5.凸透镜 6.照相机和眼睛 7.保护

2、眼睛 8.潜望镜的秘密 9.神奇的“眼睛” 第三单元 生物的生长与繁殖 10.种子发芽了 11.种辣椒 12.植物的花 13. 果实是怎样形成的 14.植物的“分身术” 15.生物繁殖新技术第四单元 春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五单元 生活中的机械 18.斜面 19.杠杆 20.滑轮 21. 齿轮 22. 自行车的科学 23. 未来的交通工具时间安排： 第一单元 人体内部的秘密： 1 食物到哪里去了 1课时 2.我们的呼吸 1课时 3.心脏和血管 1课时 4.脑与神经 1课时第二单元 我们怎么看到物体 5.凸透镜 1课时 6.照相机和眼睛 1课时 7.保护眼睛 1课时 8.潜望

3、镜的秘密 1课时 9.神奇的“眼睛” 1课时 第三单元 生物的生长与繁殖 10.种子发芽了 1课时 11.种辣椒 1课时 12.植物的花 1课时 13. 果实是怎样形成的 1课时 14.植物的“分身术” 1课时 15.生物繁殖新技术 1课时 第四单元 春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五单元 生活中的机械 18.斜面 1课时 19.杠杆 1课时 20.滑轮 1课时 21. 齿轮 1课时 22. 自行车的科学 1课时 23. 未来的交通工具 1课时教学目标:（探究、情感、知识目标）1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。2、对待科

4、学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。教学重点:1. 对学生已有知识的补充、修正。2. 对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。教学难点:通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力1. 认真研究科学课程标准；2. 进一步了解科学教材；3. 认真学习有关的杂志、书籍的内容；第一单元 身体内部的秘密单元备课教学目标： 知识与能力：1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯。 2.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 3.了解心脏和血管的作用及保健，探究心脏的快慢的

5、因素。 4.了解人体的神经系统的结构和特点。 过程与方法: 1.能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 2.能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 情感、态度与价值观: 1.想知道、爱提问。 2.愿意合作交流。 3.乐于用学到的知识改善生活。教学内容： 1.食物到哪里去了 2.我们的呼吸 3.心脏和血管 4.脑与神经 课时安排：45课时 1 食物到哪里去了教材简析：食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保

6、健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。课型：科学活动课教学目标：情感态度价值观：.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。过程与方法：.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。 知识与能力：通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生

7、了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。教学重点：学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。教学难点：学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。教学准备：教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。课时安排：1课时教师活动学生活动设计意图学生动态教师与学生谈话交流，引出问题：“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生学习兴趣，了解本课学习活动。教

8、师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。.教师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。教师积极引导学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。教师引导学生交流讨论，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。学生对食物消化的过程进行探究学习活动。学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。学生交流讨论，观察人体消化器官的图片，在教师引导下对照自己的身体指认人体的消化器

9、官。教师指导学生认识人体消化器官，为学生的探究活动提供一个参考和范例。引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。教师提出探究性问题，引导学生大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。教师出示实验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，遇到糖是不变色的），指导学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用

10、下消化转变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组探究学习活动，提醒学生口腔里有温度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等，引导学生仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。学生了解教师提出探究性问题，大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上设计实验积极验证自己的观点。学生利用教师出示实验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。学生小组探究学习活动，仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。本环节为本

11、课堂学习活动的中心环节，学生通过对实验结果进行观察分析，认识唾液对淀粉的消化作用。通过漫画、资料卡等多种形式加深学生消化过程和消化意义的了解和认知。教师引导学生汇报交流，出示课前搜集的相关资料，对学生对于消化的认识进行归纳整理。学生汇报，交流课前搜集的相关资料。教师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料，引导学生结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动：调查生活中还有那些不良的饮食习惯。调查人体血液循环方面有关知识资料，为下次学习活动作好铺垫。学生观看关于关于食物消化卫生保健方面资料，结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动，进行调查生活中还有那些不良的饮食习惯。

12、了解课后调查学习活动内容。学生了解卫生保健的相关知识，了解养成良好饮食卫生习惯的意义，并逐步落实做到保护人体消化器官的科学方法，了解课后学习拓展方面的相关内容，为下次学习活动作好基础。板书设计：食物在体内的旅行口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门 输送 消化 吸收 吸收课堂检测：说一说为什么食物在体内的旅行路线。教学反思：2 我们的呼吸教材简析：我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。课型：科学活动课教学目标：情感、态度与价值观：.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验

13、对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。过程与方法：.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。知识与能力：通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。教学重点：学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。教学难点：学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习

14、活动。教学准备：教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。课时安排：1课时教师活动学生活动设计意图学生动态教师与学生交流，做憋气体验游戏，指导学生认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学生学习兴趣，引导学生主动提出关于呼吸方面的问题，引入本课学习活动。学生与教师谈话交流，做体验游戏，初步认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学习兴趣，主动提出关于呼吸方面的问题，了解本课学习活动。教师引导学生通过游戏，激发学生学习兴趣，让学生初步感受呼吸对于人、生命的意义。教师指导学生进行认识“

15、我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。教师整理学生的发言和感兴趣的问题，提出探究问题引导学生大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，教师随机下发资料卡片，引导学生认识了解二氧化碳性质的认识，如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。出示实验材料，指导学生积极思考收集呼出的空气的方法，鼓励学生的创新思维。教师组织学生交流设计实验方案，引导学生相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。教师提供学生相关实验材料、器材，参与学生小组合作探究实验学习活动。帮助存在动手实验困难的学生，引导学生仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。教师引导学生进行交流探究学习活动时的发现，引导学生通过实验现象思考得出：“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。学生针对感兴趣的问题大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，学习教师