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1、教学目标 1认识“滩、艘”等l2个生字，会写“园、孔”等l0个字，会写“花园、石桥”等6个词语。 2正确朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 3选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。【教学重点】朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。教学建议 一、识字写字 1识字。 本课要求学生识记的12个生字，“艘”和“翠”是平舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，如“艘收”；需要特别提醒的是“一丛翠竹”，平翘舌音夹杂，要反复诵读正音；“孔”是第三声，教学时可以借助学生熟悉的词语正音，如“孔雀”。 本课有10个生字都出现在表示景物名

2、称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出现一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物一一对应起来。 字形方面，本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。“孔”这个量词生活中不常使用，相对比较陌生。教学时可以借助图画，引导学生发现石桥桥洞的样子圆圆的，像一个大洞，可以说“孔石桥”，使学生明白“孔”的意思。“帆、园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，适合用形声字的规律识字，也可

3、以用熟字换偏旁的方式帮助学生识记。“稻”是一种农作物，通过图文对照，让学生明白禾木旁的表义功能。 12个生字中，“翠”字字形识记相对较难，不能直观地从字形上联想到字音和字义。教学时，可以从图画人手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。通过组词，引出“翠鸟”，看图说说“翠鸟”羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表义功能。 除了图文结合、形声字规律识字，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。可以通过加一加的方法识记“军、群、滩”，也可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记，如“号”，可以引导学生回忆青蛙写诗中的标点符号名称“逗号、句号、省略号”来帮助学生识记。 2写

4、字。 本课要写的10个生字，从结构上来分，“桥、孔、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。 本课l0个字书写要点：园 7画 全包围结构 国字框上下同宽，左右两竖直挺平行， “元”字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。 !孔 4画 左右结构。左右宽窄相当，右边竖弯钩起笔比左边略高。 “子”字的第三笔写成提。 桥 10画 左右结构。左窄右宽， “木”捺写成点， “乔三个撇写法各不相同： 起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插第五笔撇写作竖撇。群 13画 左右

5、结构。左右宽窄相当，两部分横画要等距，左边横画紧凑，右边横画长短不一，中横最短在横中线上侧，下横最长起笔在竖中线上。队 4画 左右结构。左窄右宽，起笔横撇弯钩短小紧凑，弯钩压在横中线上；右边长撇往左下方舒展，与偏旁穿插。旗 14画 左右结构。左窄右宽，顶部左低右高，右边部分上下紧凑。铜 11画 左右结构。左窄右宽， “毒”第二笔是横， “同”字首笔竖在竖中线上。号 5画 上下结构。 上小下大，上紧下松， “口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩的竖短而微斜，第一个折与“口”同宽，钩在竖中线顿笔出钩。领 11画 左右结构。左窄右宽，“领”的左部第二笔是点，“页”横划起笔在竖中线上，竖靠竖中线，长撇

6、伸向“令”下方。巾 3画 独体字。 居中，第一笔竖稍短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。 二、课文学习 1朗读指导。 全文描绘了4个场景图，以儿歌的形式分4小节呈现，语言整齐，节奏明快。朗读时，特别注意“一”的不同变调。每一小节有4个短语，短语与短语之间注意要停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。 教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达，具体操作如下： 初读时，可采用教师范读，通过教师的范读，对儿歌中每个“一”的变调作出正确引领。 在巩固词语的过程中，可采用多种形式反复朗读，充分调动学生朗读的积极性，最终达到熟读成诵。图文对照读，分

7、小节读，小组赛读，师生接读，帮助学生掌握朗读的节奏，在一次次反复朗读中积累数量词。 2理解运用。 本课的学习重难点在于学习并积累不同事物的数量词表达方式。整首儿歌，由l6个短语组成4幅场景图。在画面的帮助下，大部分可以一一对照，不难理解。教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一孔石桥”和“一队红领巾”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时需要引导。 “一方鱼塘”中“一方”作为数量词，一般用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；“一方也专指用地、土地，如人们生活中常用语“一方水土”。教学时，可以引导学生观察课文插图来理解“方”这个量词。 “一

8、行垂柳”中的“垂柳”，生活中多叫“柳树”。教学时，通过观察画面中的柳树，发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这时可以引出古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读读悟悟，感知“一行垂柳”的绿色和多姿。 “一孔石桥”中的“石桥”学生熟悉，但可能学生多用“一座石桥”。借助图画，石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说成“一孔石桥”。 “一队红领巾”中的“红领巾”指代的是少先队员。教学时，无需和学生说修辞手法，引导学生关注量词“队”的意思与“一面队旗”的“队”有什么不同，“红领巾”指的是谁。 本课除了学习并积累课文中的数量词外，同时也要重视引导学生运用学过的数

9、量词，比如，学了“一艘军舰”后，再让学生说说“一艘（ ）”。 3课后练习。 课后第一题“朗读课文，背诵课文”可以分三步训练：第一步补充数量词朗读，如，一（ ）海鸥，一（ ）沙滩；第二步借助多媒体跟着画面朗读，如点击画面出现海鸥，就读“一只海鸥”，画面出现沙滩就读“一片沙滩”；第三步看着场景图背诵。 第二题“说一说，看谁说得多”，除了儿歌中出现的数量词，重点引导学生运用自己的积累，学习用不同的数量词表达同一个事物，如“一座大山、一排绿树、一片草地、一位老师、几竿翠竹、一座石桥、一列队伍、一群学生、一条小溪”。 第三题旨在引导学生仔细观察，学习正确运用数量词表达熟悉的事物。这一题可以安排在4个场景

10、图学完后，出示第五个场景图（或校园的一角，或教室的一角，或同学们大课问活动的情景图），引导学生运用“数量词+事物名称”的形式说说画面。在此基础上，让孩子们自选图画或照片练说，再和同学交流。 教学设计举例 第一课时 教学目标： 1识记“滩、艘”等10个生字，会写“群、队”等5个左右结构的字。 2正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，积累数量词。 3反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。 教学过程： 一、创设情境，导人新课 教师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!（课件播放少先队员举旗、吹号去旅游的活动场面。） 1交流场景，出示词语。 一面队旗 一把铜号 一

11、队“红领巾” 一片欢笑 2理解词语，识记生字。 （1）队：辨析比较“队”和“对”。 对 队 （ ）号入座 （ ）员 （ ）不起 排（ ）2树之歌 本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。 课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。 儿歌篇幅短小，读

12、来朗朗上口。除第一行外，每行由7个字组成，是一首多句式的儿歌，押“an”韵。这首儿歌常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表陛，贴近儿童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树的习性。 文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。其中第一幅图

13、是白桦树，桦树还有红桦、黑桦等其他品种。 1认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等l0个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。 【教学重点】 朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8 6-A字，初步了解树木特点一教学建议 一、识字写字1.识字。 二课共15个生字，其中8个生字都与树木名称有关。可将识字教学与认识树木相结合。教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律

14、，将同偏旁的汉字进行归类识字。字音上要特别注意“柏”和“白”、“桦”和“华”读音的异同，“枫、松”后鼻音，“松、杉”平翘舌音的区别。 字形上可引导学生自主发现这些生字的共同点，都是左右结构，左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，可引导学生关注偏旁，运用熟字加偏旁的方法识记。教学这8个生字时，建议在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，让学生建立生字音形义的正确联系。 除了表示树木名称的8个生字外，还有7个生字，后鼻音“掌、装、疆”，前鼻音“银”，翘舌音“守、掌、装”，可通过组词辨析、形声字归类、唤醒生活经验等方法引导学生读准字音。比如，“手掌、脚掌、巴掌、鼓掌”“壮一装”“新疆、边疆、疆

15、土”“银行、银色”“银一根一眼”。要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。 识记生字字形，理解字义，可采用多种方法。如教学“疆”字可运用字理识字的方法，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。“耐”和“守”可借助语境识字，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可运用生活实际识字，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记，“银”和“装”可以列举相关联的词语“银行、服装”等进行识记。，指事字，从土，从弓，从曼（jin，田界）。从“弓”，表

16、示以弓记步，即以弓来丈量土地，“疆”本义为田界。 本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。“华”字重点是右部的笔顺，先撇后竖弯钩；“壮”字重点是右边“士”不要写成“土”。7画，左右结构。杨 7画 左右结构。左窄右宽，左高右低；右部首笔横折折折钩一笔写成，左折点在田字格中心，两撇撇尖穿插到木字旁的点下方，第二撇略长。壮 6画左右结构。左窄右宽，左长右短； “士”两横上长下短，长横写在横中线上。桐 10

17、画，左右结构。 “同”横平竖直框正。枫 8画，左右结构。 “风”上窄下宽，竖撇在竖中线左侧。松 8画左右结构。 “公”第一笔撇从竖中线上起笔撇至“木”侧，捺尖落在横中线上。柏 9画，左右结构。左右宽窄相当，左长右短，右边“白”要写得略瘦。棉 12画，左右结构。左窄右宽，左右等高；“帛”上小下大，“巾”首笔竖落在竖中线上。杉 7画，左右结构。左右宽窄相当，顶部“木”高，底部“乡”低；三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长，撇尖过竖中线，穿插到“木”下。化 4画，左右结构。竖弯钩起笔于竖中线，与撇相交于田字格中心。桂 10画，左右结构。左窄右宽，顶部左右齐平；右边的“圭”由两个“土”字组成，分写横中

18、线上下，第二横落在横中线上。 正确朗读儿歌是本课教学的重点。儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏韵律。整首儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树_，榕树_，梧桐落叶_”，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。 自主阅读，提高阅读能力。儿歌描述了11种树木的形状、颜色和习性特点，可以让学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语人手，初步培养

19、学生阅读时提取信息的能力。 品味语言，培养语用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学“梧桐树叶像手掌”时，教师可准备多片树叶实物让学生辨认，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果，还可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语用能力。教学“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”时，可以通过图片、视频等教学手段，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点，并且通过引导学生对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，让学生感受句子的工整对仗。 联系生活，了解树木特点。对于儿歌中“披绿装”“

20、活化石”“满院香”等词语，可以引导学生联系松树、柏树、银杏、桂花树等常见树木，交流生活中对这些树的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”。 第一题详见“朗读指导”。 第二题是对本课生字的巩固复现。第一行词语是树木名称，为本课生字提供了新的语境，可以结合识字教学展开，也可以拓展让学生说说自己认识的树木，积累带有木字旁的字，第二行词语是与树有关的花叶果实，如松树、银杏的果实“松子、白果”，可结合课文理解展开，加深对树木特点的了解。 第三题是关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料。 十年树木，百年树人：出自先秦管仲的管子权修“一年

21、之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是培养的意思。 树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。 树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。 在熟读的基础上，引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解大致意思，建议让学生将三句话背诵下来。 三、实践活动 在语文老师带领下，结合校园绿化，开展“我为树木挂名牌”的活动，发动学生认识树木，制作名牌，认养树木。 教学资源 树之歌 榆树高，槐树壮， 梧桐树叶像手掌。 石榴开花红似火， 桂树花

22、开十里香， 桑树结果紫又甜。 松树四季披绿装， 棕树喜暖在南方， 橡树耐寒守边疆：选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级不册语文园地五“日积月累” 树之歌教学片段 1圈画关键信息。这首儿歌介绍了哪些树木呢?用笔把它们的名字圈一圈，再借助拼音读一读。（生圈画树名，并读树名。 学生：我找到了11种树木，有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、白桦、银杏、水杉、金桂。真了不起，这么多树名都读准了。去掉拼音还认识吗?（开小火车读。 根据学情范读正音，重点是“梧桐”连读第二声，“枫、松”后鼻音。3拍手歌 本文以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，串起了8种动物的生活场景。儿歌共l0个小节，开头与

23、结尾3个小节相互呼应，中间的6个小节分别介绍了羽毛艳丽的孔雀和锦鸡，展翅翱翔的雄鹰，成群的大雁，丛林中的猛虎，啼叫的黄鹂和百灵鸟，憨态可掬的大熊猫儿歌主要运用拟人手法，使动物形象更加亲切可爱，富有童趣。如，“孔雀锦鸡是“伙伴”，因为孑孔雀和锦鸡都属于雉科，雄鸟的羽毛都非常漂亮，所以课文中说它们是好朋友。 “天空雁群会写字”，意思是大雁群飞好像小朋友在写字，一会儿写“一”字，一会儿写 “人”字；“黄鹂百灵唱不休”，黄鹂和百灵的呜叫悦耳动听，不停歌唱，它们就像森林里的歌唱家。与之相对应的是文中的插图，呈现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。教学时可以利用插图帮助学生认识动物、理解课文内容。 儿歌

24、共10小节，句式整齐，从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一节一韵，语句简短，节奏轻陕，充满了儿童隋趣，适合学生拍手朗读。让学生在轻松愉快的拍手游戏中，懂得“人和动物是朋友”“保护动物是大事”。 教学前可准备相关动物的图片。教学目标 1认识“世、界”等l3个生字，会写“歌、丛”等l0个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。 2能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 3感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。【教学重点】 朗诵、背诵儿歌，了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。 本课要求学生认识的13个生字，读音有一定难度。

25、如“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、丛、猛、灵”是后鼻音。可以借助汉字构字规律来读准字音，如“锦”的金字旁，“丛”上部的“从”；还可回顾学生已经学过的字进行读音对比，如“锦鸡风景”“深浅上升生灵”“雄鹰声音”“猛门”，以帮助学生区分前后鼻音。 本课多数生字与动物的名称有关，可以引导学生进行归类识记。如儿歌中5个生字与鸟类有关，可以根据这些汉字的特点归类识字。利用课后第二题，让学生读读这些动物名称，看看这些动物图片，再找找两组动物名字有什么相同之处。“雀、雁、鹰”3个生字教学时可引入“隹”的甲骨文，让学生了解“隹”的原义，知道带有“隹”部的字女名数与鸟类有关。 隹，象形字，甲骨文字形，像乌形。说

26、文解字：“隹，鸟之短尾之总名也。”很多与乌有关的常用字都包含“隹”，如雀、雁、鹰、雄、雕等。但“隹”也有作声旁的时候，如堆、推、谁等，则与鸟无关。 本课生字中的“锦”字，字形容易与“棉”字相混淆。教学中，可以与理解课文内容“孔雀锦鸡是伙伴”相结合，出示孔雀和锦鸡的图片，从锦鸡羽毛的颜色、花纹与“锦”字本义对接，或者出示锦缎的实物、图片，让学生看一看、摸一摸“锦”，再通过组词拓展，“锦缎、锦旗、锦上添花”等，形义结合，复现巩固“锦”的字音与字形。 锦，形声字，从帛，金声。本义是指有彩色花纹的丝织品如“锦缎”，后引申为色彩艳丽，如儿歌中的“锦鸡”。 除了图文结合、归类识字外，还可以采用多种方法帮助

27、学生识记本课生字。比如，可以通过加一加的方法识记“界、灵”，适当运用字理识记“休、丛”，形声字构字规律识记“猛、翔”。 本课要写的10个生字，“歌、深、猫、朋”是左右结构，要注意左右两部分高低宽窄：“丛、六、熊是上下结构，要注意上下两部分的比例。“处”和“友”是半包围结构，横撇与捺的位置是两字书写的难点，书写时要注意各笔画在田字格中的占位，写得端正，不要倾斜。本课l0个字书写要点：歌 14画，左右结构。左右宽窄相当，顶部“哥”低，底部“欠”钩，窄、扁，下面的“可”宽、大，两个长“欠”首撇略高，“人”字的撇起笔横中线，伸向“哥”。丛 5画，上下结构。上大下小，左“人”小，右右“人”第一笔撇伸向左下；“一”居下居中，收笔于捺脚内侧。深 11画，左右结构。左窄右宽，顶部左右齐平，底部左高右低；右边上部宽扁，下