最新人教版小学五年级上数学全册教案Word文档下载推荐.docx

1、 出示例1：花布每米6.5元，买5米要用多少元？ 引导学生思考：可以怎样列式计算?（让学生讨论，只列算式不计算，并板书学生的讨论结果。）用加法计算：6.5+6.5+6.5+6.5+6.5用乘法计算：6.5 6.55表示什么?（5个6.5或6.5的5倍是多少） 小数乘以整数与整数乘法的意义相同吗?是求什么？引导学生得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求（ 几个相同加数的和的简便计算）。2、小数乘以整数的计算法则。 小数乘法可以怎么算？（依照整数乘法用竖式计算）板书： 65 5 生试算，指名板演。 生算完后，小组讨论计算过程。 示范： 65 扩大10倍 6 5 5 3 2. 5 3

2、2 5 缩小10倍 回顾对于6.55，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数6.5扩大10倍变成65，被乘数6.5扩大了10倍，积也随着扩大了10倍，要求原来的积，就把乘出来的积325再缩小10倍。 做一做：14个9.76是多少？ 通过例1和“做一做”，你发现了什么？ 引导学生明确：被乘数是一位小数，积是一位小数：被乘数是两位小数，积也是两位小数。 如果被乘数是三位小数呢？（积的小数位数和被乘数的小数位数相同） 怎样计算小数乘以整数？1 先把小数扩大成整数；拓展应用P.4页 1、说出下面各式的意义。0.94 636 8.4 P.4 页2、列出乘法算式。 5个2.05是多少？ 4.95的7

3、倍是多少?总 结（1）今天我们学习了什么?（2）小数乘以整数的计算方法是什么?作业布置判断下面各式中的积是几位小数。 3.4584 4.625 0.4156 1.085305 0.007624 2.3板书设计35元 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0 5角 例20. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100教学札记小数乘小数9月3日使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。培养学生的迁移类推能力和概括能力。运用所学知识解决新问题的能力。小数乘法的计算法则。小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。读懂情景提出

4、问题 交流展示形成结论自我测评巩固练习小结一、引入尝试1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 1.2）2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.20.8呢？如果能，应该怎样做?（指名口答，板书学生的讨论结果。示范：1. 2 扩大到它的10倍 1 2 0. 8 扩大到它的10 倍 8 0.9 6 缩小到它的1/100 9 63、1.20.8，刚才是怎样进行计算的？先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10

5、倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？（因数的位数和等于积的小数位数。） 想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。请做下面一组练习（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） （2） 引导学生观察思考。你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。 计算0.560.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?（要在

6、前面用0补足,再点小数点。通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?（3） 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）（4）专项练习判断,把不对的改正过来。0.0 2 4 0.0 1 3 0.1 4 0.0 2 6 9 6 7 82 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7= 10.560.27= 0.105627= 1.0560.27=1、在下面各式的积中点上小数点。 0. 8 5 6 . 2 5 2 . 0 4 4. 2 0 . 1

7、 8 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。670.3 2.146.2 回忆这节课学习了什么知识？P8 7、9题。P9 13题2. 4 扩大到它的10倍 2 41.9 2 缩小到它的1/100 1 9 2积的近似数新授9月8日知识与技能：使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力。根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似

8、值。检验证明、形成结论 知识迁移、自我测评 巩固练习、反馈提升 理解情景、提出问题。一、激发: 1、口算。1.20.3 0.70.5 0.210.8 1.80.51-0.82 1.3+0.74 1.258 0.250.40.40.4 0.891 0.110.6 800.05 2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。保留整数保留一位小数保留两位小数1.4862.903 4.765 思考并回答：（根据学生的回答填空） （1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? （2）按要求，它们的近似值各应是多少?3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留

9、很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。积的近似值）谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?2、读题，找出已知所求。3、生列式，板书：0.04945 4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生观察、思考： （1）积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数。 （2）保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？（3）横式中的结果应该怎样写?6、

10、专项练习（根据下面算式填空）3.40.91=3.094积保留一位小数是（ ）。积保留两位小数是（ ）。判断,并改错.10.2860.32=3.29（保留两位小数） 3.271.5=4.95 1.780.450.80（保留两位小数）1 0 .2 6 3 . 2 7 2.0 4 0. 3 2 1.5 2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2 3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8 3 .2 9 1 5 2 4.9 0 5 57.1 2谁来小结一下今天所学的内容？1、P.13页2题 2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？ 3.059 3.578 3.

11、574 3.583 3.585整数乘法的运算定律推广到小数乘法。新授课9月11日使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用。并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。情感态度价值观：培养学生进行简算的意识。乘法运算定律中数（包括整数和小数）的适用范围。运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。1、计算： 25954 2532 448+648 102562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 a（bc）（ab）c乘法分配律 a（b+c）=ab+ac2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。（注意学生举例时所用的

12、数。3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？0.71.21.20.7 （ 0.80.5）0.40.8（0.50.4） （2.43.6）0.52.40.53.60.5 让学生看每组算式是否相等。 从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：二、尝试1、出示例8第（1）题：0.254.7842、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，0.2544.78 乘法交换律14.78 乘法结合律4.78指出：用虚

13、线框起来的部分可以省略。4、尝试后练习：500.130.2 1.250.8 0.32.5 生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第题：0.65201 你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成） 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示） 0.65 0.65（200+1）0.652000.65130+0.65130.65三、运用1、P12页做一做：用简便方法算下面各题。0.0340.50.6 1020.45 2、右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长宽各缩小1000 0.025米 倍画出的。求这个操场的实际面

14、积。 0.048米在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。今天，你有什么收获？P13页4题。乘法交换律 0.71.2=1.2 乘法结合律 （ 0.80.4=0.8乘法分配律 （2.43.6）0.5=2.40.解决问题9月10日1）引导学生审题，从情境中知道那些信息？学生汇报2）师：你们找出的这些信息怎样表示呢？学生整理如下：单价数量总价大米 30.62 肉 26.5 0.8 鸡蛋 1013）师：怎样解决问题呢？集体交流，各小组汇报解题思路。生1：生2：生3出示教材第16页例91） 引导学生审题，从情境中知道哪些信

15、息？2） 学生汇报3） 师：知道收费标准后，该怎样计算所需费用呢？4） 学生解答5） 总结计算乘坐出租车所需费用的方法，然后完成下表。6） 出租车价表里程3678910车费例8 出租车价表 位置（一）9月15日让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。灵活运用数对知识解决实际问题。复习激趣自主合作汇报交流变式训练一、设境置疑，产生需要 1.谈话：今天老师和同学们

16、一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？（播放课件：走进军营，出示情境图）看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。 2.你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？（指名学生回答） 3.问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？ 4.结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的横着看，有的竖着数，有的由于看法和角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工具啊!标准不一样给我们的交流带来不方便，你想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位置？这节课我们就来研究确定位置（板书课题）二、互动合作，探究新知。（一）、在情境图中确定位置 1.认识行与列 谈话（课件同步演示）：

17、平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。 问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（课件演示）王艳和赵雪的位置怎么说？想好了，说给同位听。指名同学说小亮和小明的位置，教师板书2.认识数对 谈话：刚才这位同学很快说出了小亮和小明的位置，老师写的速度却很慢，什么原因？数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？现在以小强的位置为例在本子上写一写，试一试吧。学生独立思考并写出想法，然后小组交流。全班交流。引导学生对全班交流

18、的意见进行梳理小结：这些同学都用数和符号简洁的表现出了小强的位置，真了不起！介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书），读作：三二。前边的3 表示第三列，后面的2表示第2行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。请你用数对表示小亮和小明的位置，写下来。（2名学生板演）3.抽象圆点图，加深对数对含义的认识。用数对表示位置很简单，看这个队列图，我们也能把它变得很简单。现在我们把每个人的位置看作一个点，整个队列就变成了这样一副图。观察这一组数对，你发现了什么？简单介绍数学家笛卡

19、尔和有关数对知识的应用。确定位置 列 行 数对 第3列第2行 （3，2） 第4列第3行 （4，3） 第5列第5行 （5，5）位置（二）9月16日在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。使学生能在方格纸上用数对确定位置。能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。能用数对表示物体的位置。能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、 导入1、 我们全班有53名同学，但大部分的同学班主任王老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、 新授1、 教学例2（1） 如果老

20、师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3） 教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、 小结例2：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、 练习：（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、 教学（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3） 同桌讨论说出其他场