五年级语文下册第三单元教材分析及备课Word文件下载.docx

1、教学目标1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2有感情地朗读。背诵。3能根据注释理解词句，了解内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点本的教学重点是指导学生把读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。学情分析这是小学生初次接触到的言。学习本应重点指导学生把读正确。特别要注意停顿的恰当。本虽行简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短的意思：（1）学生尝试读，根据学生读情况教师示范读，帮助学生在把短读正确的基础上读流畅。（2）在读通后，请学生根据注释、插图和联系上下，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果

2、?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下。3在学生了解内容后，指导学生有感情地朗读，背诵。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。4拓展阅读：世说新语上的其他关于言语表达的小故事。中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“i”，二是“应声”的“应”读“ng”。教学准备教师准备：相关的及世说新语上

3、的小故事。学生准备：搜集关于世说新语及作者刘义庆的资料；根据字典及下的注释，理解词语的意思。教学时间 2时教学过程：第一时一、谈话导入 ，揭示题 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不一为然。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一会事。（请学生读本单元导语）让我们一起走进语言艺术为专题的，去体会语言表达的艺术。先去认识谁呢？板书：杨氏之子老师提示“氏”表示姓氏、家族的字。“之”是助词，相当于“的”。学生试着解释“杨氏之子”的意思，就是姓杨的人家的儿子。二、初读，学习生字1、学生第一次读，说说与平常所读有何不同？ 教师点出：这是古代汉语，也叫言。2、学生再次读，读准生

4、字的音，读通句子。教师指名读，强调易错读音、教师指导学生读好言，要注意停顿的恰当。可采用教师范读，学生跟读的方法。读：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”三、再读，理解大意、学生根据读的节奏，利用注释、插图试理解每句话。并使用标记法画出不懂的字。2、教师按顺序读出句子，学生按自己的理解说出大意。教师就不懂之处点拨：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：是谁为谁

5、摆放水果？（请生联系上下理解）（）以示儿：以便给小儿看。以，以便。（6）此是君家果：这是你家的水果。此，这。君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。闻，听。（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，旧时对学者或老师的尊称。“家禽”不同于现在的“家禽”，“家”和“禽”各自独立表达意思。禽，鸟类。（6-8）这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做，孩子也在姓上做，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没

6、有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的”家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。四、质疑问难，背诵小结请学生默读说说意思，还有什么疑问，互相解决。背诵（给老师、同学或家长背）第二时一、回顾导入学生背诵学生朗读，说说讲了一什么事？二、情景感悟，体会精妙（1）小组内根据内容，想象人物说话的神情、语气，演简短的本剧。推荐一组面

7、向全班表演。及时组织评价。（2）这个故事最精彩、最吸引人的是什么？出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：”未闻孔雀是夫子家禽。点拨：“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起，开玩笑地说：”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。而杨氏的儿子更妙。引导学生对比：”孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样？（妙就妙在他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，有表达了”既然孔雀不是您家的，杨梅岂是我家的果“这个意思。孔君平无言以对，因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说

8、的话才立得住脚。幽默风趣的一说一答，足以显示孩子的聪明机智。）三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。教后反思杨氏之子，因为是古，虽短，但孩子第一次接触，怎样让孩子既学到知识，又不失去兴趣呢？ 首先，我认为应当弄清古与现代的不同。在这篇古中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习和查字典古今对照学习，这是一种习惯。其次，我

9、认为要在古的语境中读出语感。古要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。而重点句子就有教师带领进行研读理解。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，可教师先范读，学生再练读。读得好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本的中心问题：读了，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同

10、的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，在学生兴趣盎然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究，学生就老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。11、晏子使楚晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫

11、晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺高的洞让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。人物对话比较多，以人物对话塑造形象，是本写作的一个突出特点

12、。按事情的发展顺序写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行紧凑，结构严谨。选编这篇的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读，体会人物的特点，了解作者通过人物对话刻画人物特点的表达方式。1会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2正确、流利、有感情地朗读。3理解内容，

13、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟的表达方法。本的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。本故事性很强，学生会比较感兴趣，教师可鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法学习。首先，通过自由读书，把读通顺，知道是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。结合学生的交流，引导学生有感情的朗读，读中去悟。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他

14、的机智勇敢和爱国情怀。搜集晏子及晏子春秋的资料。一、简介背景，揭题1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。2、板书题，全班齐读晏子使楚。3、师：谁说一说你对题的理解？4、指名回答。（晏子原名”晏婴”，”子”是古代对男人的一种尊称。使：出使。二、扫清生字。1、开火车组词。2、由生提问比较难写或要注意的生字。三、初读，理清脉络。大家用自己喜欢的方式读，想一想：主要写了一什么事？你觉得晏子是个怎样的人？2、生自读

15、。3、指名回答。4、师：讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。、四人小组交流。6、全班交流，指名回答。一、复习导入：同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节我们所要关注的。下面请大家打开本，把速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。2、四人小组合作学习。3、全班交流，引导：（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出？（2）指名回答。（从这以后

16、，楚王不敢不尊重晏子了。4、从这句话你明白了什么？二、抓中心句，理解脉络：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。B、后晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。2、指名回答。同学们可真认真，把长长的一篇就读短了。但要想真正理解，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。、师：请同学们继续读，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个尺高的洞。晏子到楚国。楚王就叫人把城门

17、关了，让让晏子从这个洞钻进去。你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？该怎样读这句话（瞅、冷笑）。（2）指名读，全班读。（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下解释。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。过渡： 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如

18、何反击的呢？四、学习晏子反击咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。6、小结 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚才我们

19、通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。7、四人小组合作学习。8、全班交流完成习题。A 上等人访问上等国，等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是_，结果_B 淮南自然条好，产柑桔。淮北自然条差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是_，结果_9、师：请大家思考，后的第二个问题。它说的故事是中的哪个部分？10、指名回答。（第五自然段）五、分析人物如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？A、晏子才智过人，有善

20、辨的口才。B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。六、外扩展聪明人的题目： 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“”七、小结 今天，我们学习了晏子使楚一，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。八、布置作业1、抄写生字；2、完成外作业；板书设计晏子使楚楚王晏子（侮辱）（反击）结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好赔不

21、是没出息 强盗国 只好陪着看12、半截蜡烛本篇是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”（吹熄了蜡烛）杰克（若无其事地走到桌前，端起蜡烛）“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴生个火吧。”杰奎琳（打了个懒懒的哈欠，走到少校

22、面前）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。选编这篇的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种学形式，领悟其是怎样通过人物对话表现人物特点的。1读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。3体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。 本是略读。前可布置学生了解第二

23、次世界大战的历史背景，因为学生的实际生活距离战争非常的遥远，因此资料的搜集可有助以更好地理解内容。教学过程可这样安排：首先，通过自读自悟了解大意，知道“半截蜡烛”的重要性。然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清脉络，深入学习，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。最后，引导学生有感情地朗读。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的有什么不同。搜集第二次世界大战的资料。教学时间 1时一、揭题1齐读题，学生质疑：为什么用“半截蜡烛”作题目

24、？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？二、初读，感知内容、学生自由读。、通过朗读，大家解决了哪些疑问？、学生交流。、本围绕“半截蜡烛”写了一什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。三、再次读，重点学习字词。、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。、检查自学情况。（）读准字音。（）检查词义掌握情况。、讨论主要内容。四、演一演1学习演第一场戏。（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出。（2）交流。（3）小结

25、。尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出吗？（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进会说些什么吗？（）杰克、杰奎琳什么特点？（6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。（7）评价：演得怎样？（8）是的，在本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出。旁白不

26、必把所有的提示语都念出。2学习第二、第三场戏。（1）、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是？第三场戏的主角是？组长起立，代表小组选择其中一场戏。（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。（3）、交流杰克。五、总结在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！六、总结延伸1、今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的有什么不同吗？2、根据剧本最后一段的内容，续写。一、深入解读：凭借本，悟出自己独特的体验。因为是语，因为是母语，孩子对本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因