教师资格证考试小学教育小学知识与能力70分过关冲刺班讲义.docx

1、教师资格证考试小学教育小学知识与能力70分过关冲刺班讲义 (共16讲)教师资格证全国统考小学教育教学知识与能力70分过关冲刺题型与分值 单选 （202） 简答 （310） 材料分析（220） 教学设计（140） 试卷结构 模块题型分布 考点1：教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽阶段： 1、孔子 论语“性相近，习相远” “有教无类” “不愤不启，不悱不发” 2、学记 世界最早的教育专著 “化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先” 长善救失原则 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 3、苏格拉底 “ 产婆术” 二、独立形态教育学的建立： 夸美纽斯 大教学论独立 教育学的开端 英国教育家 洛克 教育

2、漫话 白板说 法国教育家 卢梭 爱弥尔 自然教育 德国 赫尔巴特 普通教育学 学科独立标志 美国 杜威 “教育即生活”“教育即生长” “从做中学” 考点突破 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（） A启发式教学 B学习与思考相结合 C困材施教 D学习与行动相结合 人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是（ ）。A.大教学论 B.学记 C.论演说家的培养 D.普通教育学 在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是( )A卢梭B裴斯泰洛齐C洛克D康德 主张“教育即生活”， “教育即生长”， “在做中学”观点的教育家是( )A夸美纽斯B卢梭C赫尔巴特D杜威 考点

3、2：教育研究的基本步骤 (1)选择研究课题 (2)查阅文献资料 (3)制订研究计划 (4)收集研究资料 (5)分析研究资料 (6)撰写研究报告 (7)课题结题考点突破 教学研究的第一步是 ( )。A研究方案的设计B研究课题的选择C研究方案的实施D论文的报告的撰写 考点3：小学教育科学研究方法 （一）调查研究（二）行动研究（三）经验研究（四）个案研究（五）叙事研究（六）实验研究（一）调查研究教育调查分为： 全面调查 ： 某一事物和现象的全面情况 重点调查 ： 一部分能反映研究对象特征的单位 抽样调查：从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体 个案调查：对一个单位、一个事件或一个学生的情况抽样调

4、查： 1.简单随机抽样 2.系统抽样3.分层抽样 （二）行动研究的含义与基本步骤 教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究称为行动研究。行动研究重点在于解决“怎么办”的问题。行动研究的步骤（1）发现问题（2）分析问题（3）设计研究方案（4）研究实施与资料收集（5）总结与反思，确定下一步研究问题（6）整理和分析资料，撰写研究报告（三）经验研究 是指教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思进行研究的一种研究类型。（四）个案研究 是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究（五）叙事研究的含义和基本步骤 叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。 叙事研究的步骤（1）发现研究问题。

5、（2）寻找叙事对象。（3）搜集故事。（4）撰写故事。即具体的“叙事”过程。（5）分析故事，撰写研究报告或论文。（六）实验研究 是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的一种研究。 考点突破 选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的（ ） A、全面调查 B、个案调查 C、重点调查 D、抽样调查 研究者按照研究目的，合理控制或创设一定条件，人为地改革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的研究方法是 （ ） A调查研究 B. 实验研究 C.个案研究 D.经验研究

6、简述行动研究的含义及具体实施步骤。简述叙事研究的含义及具体实施步骤。考点4：教育与社会的发展 教育与生产力：规模、速度、内容、手段 教育与政治经济制度：领导权、受教育权、教育目的 学校文化： 核心是精神或观念文化 考点突破 校园文化是人们为了保证学校教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，其核心内容是 ( )。A规章制度B学校环境文化 C设施文化D观念文化对教育性质起决定作用的是（ ） A、生产力 B、意识形态 C、执政党 D、政治经济制度 “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把相隔离。 ( )A教育与生活 B教育与经济C教育与政治 D教育与生产劳动 考点5：影响个体发展的

7、因素 身心发展的动因 （一）内发论（遗传决定论） 孟子 性善论弗洛伊德 性本能威尔逊 基因复制格塞尔 双生子爬梯实验 高尔顿 关于遗传的研究 霍尔 一两的遗传胜过一吨的教育 董仲舒 性三品说（二）外铄论 墨子 “染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变” 荀子 性恶论洛克 白板说华生 著名言论（三）多因素相互作用论（共同作用论）影响个体发展的因素 （一）遗传 （二）环境 （三）学校教育 （四）个体的主观能动性 学校教育在人的身心发展中起主导作用1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各

8、种因素学校教育在影响人的发展上的独特功能 1.学校教育对个体发展作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能考点突破 “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（ ） A环境B遗传 C成熟D个体实践活动 “给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，这句话反映了儿童发展的（ ）A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合决定论 D.进化论 “生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于

9、一吨的教育”都是（ ）观点.A、环境决定论 B、实践决定论 C、经验决定论 D、遗传决定论 个体身心发展水平受到多种因素的影响。对于正常发育的儿童而言，遗传素质在人的身心发展中起( )A决定作用B前提作用C主导作用D导向作用 具有加速个体发展的特殊功能的因素是（ ）A.遗传素质B.个体成熟度C.环境.学校教育 学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 考点6：小学生身心发展的规律发展规律 教育意义 顺序性 循序渐进 阶段性 根据学生的身心发展特征选择合适的教育 不平衡性 抓住关键期 互补性 长善救失 个别差异性 因材施教考点突破 “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（ ） A.顺

10、序性 B.不均衡性 C.阶段性 D.个体差异性 “因材施教”是人的发展的_对教育的要求。 A、顺序性 B、不平衡行 C、互补性 D、个别差异性 人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展是具有_. A顺序性 B阶段性 C互补性 D不均衡性 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展( )的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 考点7：教育目的的概述 教育目的概念 教育目的层次结构包括：（一）国家教育目的（二）各级各类学校的培养目标（三）课程目标（四）教师的教学目标 教育目的的意义考点突破 国家对在小学中

11、培养什么样的人才的总要求称为（ ） A. 小学教育目的 B. 小学教育目标 C. 小学教育原则 D. 小学教育内容 考点突破 在整个教育体系中，( )属于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。 A.教育目的 B.教育内容 C.受教育者 D.教育手段 对各级各类学校的具体培养要求指的是( )A教育目的B课程目标C教学目标D培养目标 衡量和评价教育实施效果的根本依据的标准是( )。A教育目的 B教育任务C教育规律 D教育原则 衡量和评价教育实施效果的根本依据的标准是( )。A教育目的 B教育任务C教育规律 D教育原则 考点8：教育目的理论 （一）宗教本位论（二）社会本位论 国

12、家、公民、社会发展需要 （三）个人本位论 个人的价值 、“自然人”、个性 （四）教育无目的论考点突破 卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于_。A、社会本位论 B、个人本位论 C、宗教本位论 D、文化本位论 “教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是( )教育目的论。A.神学的 B.科学本位 C.社会本位 D.个人本位 “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论考点9：小学组织管理与运行当前我国小学的领导体制是_

13、。 A.校务委员会制 B.校长负责制C.党支部领导下的校长负责制 D.党支部领导下的行政分工负责制 以下学校机构中不属于行政性组织机构的是( )A、校长办公室 B、教务处 C、总务处 D、教育工会学校管理工作的中心环节是（）A.计划 B.实行 C.检查 D.总结考点10：教师的专业发展教师职业概述： 教师角色的多样化 教师劳动的特点 教师的职业素养： 思想道德素养、知识素养、能力素养、 心理素养、身体素养考点突破 教师职业的最大特点在于职业角色的( )A多样化 B专业化 C单一化 D崇高化 “十年树木，百年树人”反映了教师劳动的什么特点 （ ） A、复杂性 B、示范性 C、创造性 D、长期性“

14、学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”说明教师的劳动具有（ ）A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性 教师的专业成长： 新手型教师与专家型教师的比较： 课前计划.课堂教学过程和课后教学评价教师的专业发展阶段： 关注生存 关注情境 关注学生阶段 教师专业成长的基本途径第一，加强理论学习，优化知识结构。第二，借鉴他人经验，加快自身发展。第三，参与行动研究，提高自身素质。第四，反思教学经验。考点突破 根据教师的需求和不同时期关注的焦点问题，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（）A.教学情境有关问题 B.自我生存有关问题 C.学生发展有关问题 D.自我实现有关问题 教师成长与发展的最高目标是