美丽的武夷山.docx

1、美丽的武夷山美丽的武夷山教学设计 教材内容： 北师大版小学语文二年级下册第五单元第二篇主体课文。教材分析： 这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。学情分析： 武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境

2、，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象教学过程：一、复习回顾，走近武夷1、这节课我们继续学习美丽的武夷山（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让

3、我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行 环绕 弯曲回转 入诗入画二、深入感悟，品味武夷大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）（一）感悟武夷的山（第2自然段）1、武

4、夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?2、“险” （1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）（3）从这句话中你体会到什么？（山高）你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。你还体会到什么？（山陡）你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的

5、石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。） 3、“奇”“三十六峰”（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”“造型奇特”（板书：奇）（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。A、指名读句子。B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些

6、山峰描绘得更形象吗？示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰“造型奇特” （3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的

7、像 ，有的像 ，有的像 。（5）武夷山的山峰可真是“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。（二）、感悟武夷的水（第3自然段）1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由

8、读三自然段）（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）A、清（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？出示：溪水很清，清得可以看见 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）（4）这里的溪水可真是清澈见底，让我们一起读出水的清B、静（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己）这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！

9、（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试 3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！ （三）感悟“入诗入画”1、武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，山山水水相依相伴。示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。 2、到武夷山游览，你可以爬山，也可以乘坐竹筏同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！3、你们知道

10、武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰漂行。小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）说说你都看见什么了？指名说。4、溪水，青山， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出

11、一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”三、升华情感，导游武夷1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这美丽的武夷山！一起来用心的品味这美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境武夷山！5、作业：当一回小导游，向家教学目标:教学目标：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。2、会认15个生字，学写8个生字

12、。3、抓住重点词句，理解课文内容。教学重难点：借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。一、激趣引入师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？生：峨眉山、青城山。师：有没有人去过武夷山？生：没有。师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？生：好。（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）二、初读课文，读准字词。师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。生：读课文。师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。生：读。生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。

13、师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。生：再读“随”。师：读书时注意平翘舌。在这段话中有两个四字词语，谁想来读？出示：溪水环绕、弯曲回转生：溪水环绕生：弯曲回转。师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。生：入诗入画师：真美啊！生：山势险峻师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。生：造型奇特师：这山的造型可真奇特啊！这篇课文里还有一些词语可有意思了，你看：静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？生：这些词语都是由两个相同的字组成的。师：真是个会发

14、现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。生：仿读。师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？（几个孩子都没有发现）师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？生：它们表示动作慢的意思。（再读）师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。生：风景画。师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）生：上面一个“曰”下面一个“京”

15、加起来就是一个景字。师：你是用加法来记住它的。生：北京的景色很美。师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）生：风景。生：景色（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）三、再读课文，感受武夷山的美。师：相信你们能在平时用好它。同学们，现在生字宝宝都回到课文里了，你们还能读准它们吗？现在读课文老师有新的要求，边读边思考，你看到了怎样的武夷山？生：读文。生：我看到了美丽的武夷山。生：我看到了造型奇特、山势险峻的武夷山。生：我看到溪水很清的武夷山。师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的