三年级英语下册Unit8TheRulerIsLong教案2陕旅版2Word文件下载.docx

1、【主 题】Warming-up: Draw an elephant, Warming-up: Look and think, Lets learn, Look and write【课 时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：2. 能充分借助Warming-up部分的活动，熟悉教材内容。3. 掌握单词short的两个不同意义。4. 完成Look and write部分的练习。二、教学准备1. 教师准备：（1） 单词long, big, small, tall, tree, grass, short（两种不同含义的）的教学卡片。（2） Look and think部分的图片。（3） 抢

2、凳子游戏所配的音乐。（4 ） Lets learn部分的教学音频。2. 学生准备：三、教学方法建议课程导入（Leading In）（1）Part A Warming-up: Draw an elephant教学小贴士本活动的目的在于让学生通过画大象，感知大象夸张的体形和有特点的身体部位，为本节课学习形容词做铺垫。教师作处理本环节时可以结合身体部位，一方面带领学生复习已学的知识；另一方面让学生通过仔细观察和体验，借助旧知学习新知，更好地内化知识，最终有效地达到语言的综合运用。1. 教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，也可以让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，这

3、样不仅可以复习所学知识，也能将语言运用到实中如：I have a / an / two .These are my hands / feet.2. 教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习，以下句型可供参考：Touch your ears. Do you have big big ears?Touch your nose. Do you have a long long nose?How does an elephant walk?Who can act like an elephant?3. 教师承接上一环节，说：Yes. The elephant has a long nose

4、and two big ears. Can you draw an elephant? 然后带领学生画大象，要求学生抓住大象的外形特点。教师可以在黑板上和学生一起画大象，虽然学生还没有学习long和big，但是教师可以使用夸张的肢体语言，一边画一边为学生诠释出意义，帮助学生理解。（2）Warming-up: Look and think1. 教师向学生展示所准备的本部分的图片，图片必须抓住每个事物的特征，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过强烈的对比了解每种物体的特征。教师所准备的图片必须直观、具有典型性针对性，让学生一目了然。下面以课本中的Picture 2为例：T: What can

5、 you see?Ss: I can see an elephant and a bird. Where is the bird? Its on the elephant. Look at them. The bird is so small, but the elephant is very big.学生在学习过程中，有可能听不懂单词的意义，教师必要的引导和诠释会给学生带来不一样的感受。教师可以借助丰常的肢体语言和夸张的表情，让学生在英语环境中自主学习并习得语言。2. 教师让学生在活动中初步了解本单元所学的知识，在处理本环节时，有必要结合学生的心理特点进行教学活动，充分抓往学生好奇心强、模仿

6、性强的特点展开，可以搜集火车和汽车的声音素让比学生先来听一听、猜一猜，然后再来观察火车的长，让学生在不断的互动和对比中进行思考，获得教师希望他们掌握和了解的知识。还可以让学生进行角色扮演，让身体强壮的学生扮演bear，身体瘦小的学生扮演monkey，通过扮演活动激发学生学习的兴趣也可以让学生当小小观察员，仔细观察tree和grass的特点，总之，每个环节的设计都是为了让学中能够积极主动地加人到学习队伍中。课程展示活动和过程的设计建议（presentation）（1）新课展示Part A: Lets learn通过直观的教学方法进行单词的新授。学生在Warming-up环节已经画过elephan

7、t，教师在单词导入时可以顺其自然地引人elephant来进行新单词的教授，以下环节可供参考：1. 教师可以在黑板上画一个大大的elephant，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long, tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall。2. 为了帮助学生理解单词，教师可以带领学生做TPR的活动，让学生通过动作来对比这几组词的含义，尤其要注意对long和short、tall和short的引导，必要时可以让学生来做示范，如：让学生伸出手臂比一比谁的手臂更长，让学生比一比看谁个子更高等等。但是教师在做示范时应注意照顾到学生的情绪，不要伤及

8、学生的自尊心，可以让学生和教师来比一比，这样差别更大，学生更能明白。3. 教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时配合动作以便加深记忆。4. 教师为了让学生用所学知识史好地表达。本节课的单词多是形容事物特征的，教师可以抛砖引玉，引导学生观察教室里的人或物，试着进行描述：. is / are long / short / big / small / tall.5. 教师也可以通过一问一答引出新单词grass和tree的教学，并通过对比让学生初步描述：The tree is tall. The grass is short.词汇教学中要注意语音知识的渗透：

9、1. 单词long中字母组合ong读/。2. 单词big是典型的重读闭音节，其中的字母i读/。3. 单词small和tall中字母组合all读/l/。4. 单词short中字母组合or读/。5. 单词tree中字母组合tr读/tr/，字母组合ee读/i:/。6. 单词grass中字母a读/a:/，要注意辅音连缀/gr/的发音（2）教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师注意板书规范性，尽量在四线三格中板书单词，以给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心到。（3）教师播放Lets learn部分的录音，让学生跟读，要求跟读正确、语音语调模仿自然。操练活动的设计与实施建议（Pr

10、actice Activities）（1）教师将全班分成八个小组，并清点好小组人数，保证每个小组人数一致。然后将所准备的八张单词卡片分别发给每个小组的第个学生。教师发指令，每个小组的第一名学生一次向后传递卡片并大声朗读本组卡片中的单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向教师并大声读出该单词。速度最快的小组为本次活动的胜利者。教师在组织本活动时需反复强调安全，避免学生因为过于激动，跑步过快而造成伤害。（2）教师可以选择5-7名学生站在讲台上，由教师发指令，如：long, big, small, short。学生听到指令后做出相应的动作。动作做错或反应慢的学生被淘汰，比一比谁的反应最快。教师的角色也可

11、以由英语程度的学生代替。（3）抢凳子游戏：教师将三个凳子摆放成圈状，让4名学生听音乐抢凳子，音乐停止后没有凳子坐的学生任意从单词卡片中抽取一张认读。（4）Part C: Look and write1. 本活动的目的在于让学生对所学的知识融会贯通用；将所学知识灵活运用；另外，也是对词汇拼写的一个考查。教师在引导学生完成本活动的同时，一是要注意学生对形容词的正确运用，二也要强调单词的正确书写。2. 本部分的答案不要求学生保持完全一致，只要学生能根据图片正确合理地描述即可。【板书设计】Unit8 The Ruler Is Long 第2课时教学设计【主 题】Lets say, Read and t

12、ick or cross【课 时】第2课时1. 能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long. The pencil is short, The tree is tall. The cars are big. The bikes are small2. 完成Read and tick or cross部分的练习。（1） 单词long, big, small, tall, tree, grass, short （两种不同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。（2） 抽奖箱两个。（3） Lets say部分的图片。（4） 米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。（5） Read an

13、d tick or cross部分的单个图片。（6） Lets say部分的教学音频。（1）白纸一张。（2）水彩笔一套。（1）课前热身教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速闪现单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。也可以采用藏地雷的形式让学生读单词：教师出示单词卡片，学生读单教师出示地雷图片，学生不出声。 还可以将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。本活动也可以让学生拼读单词以培加游戏的难度，即教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。（2）新课导入教师可以充分借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型

14、，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接收新知识。以下内容可供参考：Hello, boys and girls!How are you?What can you see in our classroom?Where is.?How many . do you have? Lets say1. 教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler. Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long. That ruler is short.接着教师问：Can you tell me what is

15、 long and what is short?教师可以通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征，教师可以引导学生说：The nose is long. The tail is short.The ears are big. The eyes are small.The elephant is tall. And I am short.教师也可以问学生：Look around. What is tall / short / long / big / small?

16、鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.s hair is long.s hair is short.2. 为了让学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师可以借助学生的文具用品和学生进行如下对话，下面以pencil和ruler为例： How many pencils do you have?S1: I have three pencils.（教师示

17、意学生将铅笔传给自己，并伸手去接） How many rulers do you have?S2:I have two rulers.（教师示意学生将尺子传给自己，并伸手去接） Look at the pencils and rulers.（教师出示铅笔、尺子，并展开描述）The pencils are short. The rulers are long.3. 教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down游戏。教师将所准备的Lets say部分的图片放进抽奖箱中。教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。4. 教师播放Lets s

18、ay部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。（2）Lets practicePair work: 要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说得最流利。（1）Listen and draw1. 教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句：The . is/are .2. 学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。（2）Part B: Read and tick or cross教师可以将单词卡片分发给几个

19、学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并且造句：. is . 其他学生阅读课本中Read and tick or cross部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。Unit8 The Ruler Is Long 第3课时教学设计【主 题】Lets learn more, Lets play, Draw your mother or father and say【课 时】第3课时1. 能够理解并学会运用It has a long nose and big ears. But its eyes ar

20、e small. It likes grass. 等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并能在实际生活中灵活运用。2. 听懂、理解句子How big it is!。（1） 抽奖箱和投影仪各一个。（2）动物、人物或者其他物品图片若干。（3）大象身体部位的拼图一个。（4） Lets learn more部分的教学音频。（1）两寸照片一张。（2）白纸一张。教师借助投影仪将所准备的动物、人物或其他物品图片依次展现在大屏幕上，然后描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容和图片相符，则全班学生起立并大声跟读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或保持不动。（1）新课展示

21、Part B: Lets learn more1. 教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背面的轮廓猜测，然后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图：It is very big. It has a long nose. It has big ears. It has small eyes.2. 教师准备的拼图要足够大，这样才能使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这时，教师就可以自然而然地说出：How big it is!教师在说时语速要慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注意重复，保证所有的学

22、生都能听清楚，必要时可以让全班学生重复句子。3. 教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考：Question 1: Whats this?Question 2: Does it have small ears?Question 3: Does it have a short nose?Question 4: Is it big?4. 学生描述图片之后，教师可以针对大象的习性与学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示帮助学生理解问题：Does it like bananas / apple

23、s /.?（2）教师播放Lets learn more部分的录音，要求学生听录音，模仿语音语调跟读对话。（1）Part B: Lets playl. 教师将全班学生所准备的照片放进抽奖箱中，任意抽出其中一张照片并描述：He / She is . He / She has .并问学生：Who is he / she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he / she .? 猜测时，其他学生可以用Yes或No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。2. 为了增加学生的兴趣，抽取照片的人可以由学生代替，描述特征的角色也可以由英语程度较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。（2）P

24、art C: Draw your mother or father and say教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以互相根据所画的画像进行描述：This is my mother / father. She / He is . She / He has . Her / His hair is .nit8 The Ruler Is Long 第4课时教学设计【主 题】Read a story, Listen and write their names, Read and guess【课 时】第4课时1. 能听懂、理解Read a stoiy部分中情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，

25、要求模仿正确，语音语调自然。2. 能以两人一小组，表演本故事。3. 能运用所学的形容词简单描述人或物的特征。（1） Read a story部分中的人物头饰、教学音频。（2） Listen and write their names部分的教学音频。一张白纸。Part C: Read and guess教师将全班学生分成两大组，让学生分组猜一猜本部分中的迷语，第一个猜中的小组得分。通过猜测既可以调动学生的积极性、活跃课堂气氛，也可以将学生快速带人到课堂之中。（1） Part B: Read a story1. 教师带领学生认识本故事中的主人公：It is very tall. It has a

26、very long neck. It likes leaves.It is short. Its white. It likes grass.教师鼓励学生大胆猜测，可以让学生在黑板上画一画，教师也可以画一棵树（突出树叶）来解释leaves。2. 教师播放Read a story部分的录音，引导学生在不翻开书的情况下听录音，熟悉故事大意。3. 教师再次播放录音，要求学生看书、听录音并重复听到的句子。4. 教师和学生合作完成如下内容：（1） 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生多模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。（2） 教师请一些学生戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对能够大胆表演并且出色完成的学生要进行表扬和奖励。5. 教师可以选择多种形式给学生提供丰富的练习机会，小组间、同桌间或师生间的互动都能够形成有效的练习模式。教师要通过本故事的讲授让学生明白，每个人都有优点和缺点，如果只看到肖己的优点而忽视了缺点，就会变得很自大；反之，如果只拿自己的缺点跟人家的优点比，就会变得很自卑。我们需要做的是正视自己，找到自己的优势，认识自己的不足，发挥自己的长处，这样就能变短处为长处，扬长避短。