最新部编版二年级语文下册《羿射九日》公开课获奖导学案教案课堂实录说课稿全套资料Word文档下载推荐.docx

1、25分钟）1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？羿是怎样射日的？2.教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。3.教师引导学生展开小组合作，互相检查。（1）小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。（2）互相评议朗读情况。（3）交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。4.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。5.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。6.指导学生查字典理解词语。炙烤熔化炎热7.指导学生齐读课文。1.学生听读思考并交流：课文共有7个自然段，分别写了故事的起因十个太阳炙烤着大 地，百姓日子艰难故事的经过

2、：神箭手羿不畏艰辛，一心为民，勇射九日；故事的结果最后炎热退去，大地重现生机。2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。3.学生小组活动：（1）学生在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的纠正（2）认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。（3）学生读词语。4.学生朗读课文，努力做到读准字音，不读断句子。5.查字典完成理解词语。6.齐读课文。1.重点正音：“艰”是前鼻音，“值、熔”是翘舌音。2.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，但并不都是左窄右宽。提醒学生注意仔细观察。3要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。三

3、、出示生字，指导书写（用时：10分钟）1.课件出示本课生字，再次认读，并进行扩词。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。3.教师示范书写生字，重点讲解左右结构的字“艰、此”，上下结构的字“炎”的书写要领。4.教师利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。1.学生认读生字并组词，比一比谁组的词语多。2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后在练习本上书写生字。4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。1.教师要引导学生充分观察例字的结构，要发挥教师的指导、点拨作用。 2教师给学生示范书写，并进行指

4、导。四、课堂小结，布置作业（用时：2分钟）1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。2.布置作业：将课文正确流利地读给家人听。1.领会多种方法学习生字。2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。第二课时一、复习回顾，导入新课（用时：1.复习检查生字词。朗读本课词语。2.提出本课目标：羿为什么要射日？他是怎样射日的，结果怎样？1.学生朗读生词语。要求读准确。2.明确学习目标走进课文的学习中。要求读词有一定速度，不要拖腔拉调。二、读中感悟，对话文本（用时：1.指导学生自由朗读课文，找出

5、关键句，回答学习目标中的三个问题。 2.指导学生默读课文，不指读。把自己觉得神奇的内容和同桌交流交流，说说哪里神奇。3.根据学生交流相机指导，引导学生了解课文内容“十日炙烤，百姓艰难；羿射九日，为民造福；炎热退去，重现生机。”引导学生感受人们的痛苦。4.指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。5.在交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受羿射日的艰辛，体会羿的不畏艰辛、一心为民的精神。6.指导学生想象大地恢复生机后，人们会说些什么，从而体会人们对羿的敬仰之情。1.自由朗读课文，画出关键语句，思考目标中提出的问题，然后与同学交流。（1）因为十个太阳不高兴轮流值

6、日，一起到了天上，炙烤着大地，百姓日子艰难。（2）羿历尽千辛万苦来到东海边，一口气射下了九个太阳。（3）大地上重新现出了勃勃生机。2.默读课文，把自己觉得神奇的地方多读几遍，和同桌交流，说说神奇在哪儿。（1）起因神奇：天上有十个太阳，每天有一个会站在扶桑树上。每天轮流值日。有一天十个太阳一起到了天上，很任性。老百姓就受苦了。理解“炙烤”，想象感受“艰难”。（2）经过神奇：羿翻过九十九座山，蹚过九十九条河。通过“九十九”这个表示多的数字，感受羿的不容易。羿射日的动作很连贯，一口气射下了九个太阳，力大无穷。最后一个太阳吓坏了躲到了大海里。（3）结果神奇：留下了一个太阳，大地上重现生机。3把自己觉得

7、神奇的地方有感情地读一读。 4想象老百姓会对羿说什么，做什么，体会人们对羿的敬仰之情。1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。2注重指导学生朗读，让学生读中感受人们的痛苦，读中感悟羿不畏艰辛，一心为民的精神。3在交流“感受神奇”的内容时，老师要时刻注意，抓住时机引导学生理解人物特点与奉献精神。三、梳理顺序，复述故事（用时：8分钟）1.梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲羿射九日的故事。（1）起因：十个太阳炙烤着大地。（2）经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。（3）结果：大地重现勃勃生机。2.引导学生

8、复述课文。1.根据提供的起因、经过、结果，在小组中交流羿射九日的故事。2.学生互相点评。教师要深入学习小组中，关注学生的交流情况，相机点拨。四、总结深化（用时：2分钟） 1.听完这个故事，你想说什么？2.你还知道哪些古代英雄的故事？ 1.结合课文内容和自己的感受回答。2.交流自己知道的古代英雄的故事。让学生用一句话交流古代英雄的英雄事迹。五、布置作业，拓展延伸（用时：1.把这个故事按事情发展的顺序讲给家人听。 2.搜集古代神话故事读一读。1.按事情发展的顺序把故事讲给别人听。2.进行课外阅读。教师可推荐一些神话故事，引导学生进行课外阅读。25羿射九日教学目标1.会认“射、值”等12个生字，会写

9、“觉、值”等8个生字。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重难点1.识记生字词，了解课文内容，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。2.能够复述羿射九日的故事。教学课时第1课时课时目标1.会认12个生字，会写8个生字。（重点）（难点）一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）二、初读课文，自学生字1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3.教师小结学生学习生字的方法：（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾（2）比较识字：直值/坚艰/家稼（3

10、）组词识字：炎（炎热） 庄（村庄） 滋（滋润）三、默读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。2.指名读第1-3自然段。3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。（很久以前，世界上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）5.思考下列问题：（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带

11、来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。（理解“熔化”的意思）（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？四、指导写字1.出示生字，认读生字。2.学生互相交流写字方法。3.学生提出难写的字，教师指导书写。重点指导：觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“ ”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。类、炎：上下结构，上下要均匀

12、，上部的“米”“火”最后的捺改为点。值、艰：不要多笔画或少笔画，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。4.学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。第2课时1.默读课文，做到不指读。能够复述羿射九日的故事。2.能就自己觉得神奇的内容和同学交流。一、复习导入听写词语，指名复述故事的起因。二、学习第4-6自然段，了解后羿射日的经过1.教师朗读第4-6自然段，学生思考：2.让学生画出羿射九日的句子。（1）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？羿射九日的路程之艰辛。（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看

13、出什么？羿的箭术高超。3.还可以从哪里看出羿的箭术高超？这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）4.羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。5.你们觉得羿的做法对吗？三、学习第7自然段，了解故事的结局1.指名读最后一个自然段。2.天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）（1）展示图片，理解这句话的意思。（2）理解“勃勃生机”的意思。（3）指名用“勃勃生机”口头造句。3.与前文对比，理解羿射九日是为民造福。四、讲述神话故事1.播放无声动画，整体回顾课文内容。2.这么好的动

14、画如果加上配音就更好了，谁来试试？3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4.小组展示。五、拓展延伸1.讨论：你觉得羿是一个怎样的人？2.故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。3.你还读过哪些神话故事?讲给同学听。教学板书羿射九日起因：十个太阳炙烤大地经过：羿射下九个太阳结果：大地重现勃勃生机教学反思羿射九日是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文的方式，帮助学生了解故事的大概内容，为下一节课的学习打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没

15、能得到很好的体现，在教学时，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。25 羿射九日课堂实录一、借助图片，谈话导入1.认一认，连一连。 出示女娲补天夸父追日精卫填海羿射九日等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。2.师强调指出故事羿射九日，板书课题。3.师简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。4.学生齐读课题。5.师：你读了课题，想要了解什么？生1：生2：羿又是怎样射日的，结果怎样？（师：板书为什么？怎么射？结果？打上小问号）二、整体感知、学习生字词 1.默读课文，要求做到不出声不指读；读准字

16、音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍。 2.学习生字词。师：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。（1）谁来当小老师？ （生领读）（2）重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。熔化是什么意思？熔化与什么有关？借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。你知道“滋润”的意思吗？都是三点水，与水有关，有水才滋润。谁能读准确“庄稼”。（生读）（师指导“稼”单独拿出来读四声，放在词语里面读轻声，请大声跟老师读两遍。刚才的词语大家读的都很准确，生字也一定难不倒你。（1）开火车读生字。（2）射日小游戏。三、读中感悟

17、，对话文本 （一）师：刚刚同学们真了不起，通过预习就把生字都学会了，现在把他们放到课文中，你们一定没问题，现在谁读13自然段，谁来读46自然段，最后一自然段一起读。请其余同学认真思考：朗读的这些自然段，分别讲了故事的哪一部分？（师板书：起因、经过、结果。（二）请同学们迅速默读故事的13自然段，思考：羿为什么射下九个太阳？你能用文中的一句话来告诉大家吗？十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。十个太阳，炙烤大地。）十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象？（课件出示第3自然段）哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地，请你圈一圈。晒枯烤焦生3：蒸干生4：熔化你瞧世界变成了什么样子？出示图片：看到这些你有什么感受

18、？生5：人类日子非常艰难，悲惨。你能把你的感受读出来吗？生读。十个太阳炙烤着大地，人类的生活是如此的艰难，带着感受我们一起读。（板书生活艰难）（三）同学们，我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题，羿射日的原因。接下来请同学们默读46自然段解决第2个问题。思考：羿是怎么射下九个太阳的？（课件出示第4自然段）对，他拉弓射箭（贴板书）这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难？请同学们圈出羿一系列的动作。（生自读课文，圈出动词）从这些动作里你体会到了什么？你感受到他是个怎样的人？勇敢坚强。顽强不屈。英勇无畏。随机板书。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他做了些什么？生一起

19、读！（配乐） 所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，男生齐读。巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的勇敢，那么的神勇。女生齐读。羿可真是一位大英雄！他一口气射下了九个太阳出示射日动画。（板书射下九个） 最后一个太阳呢？生齐读：（课件出示：太阳掉进大海的过程，世界变得一片黑暗。） 同学们，我们要不要把最后一个太阳也射下来？为什么？生：不要。因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。课件出示：生读羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。（板书留下一

20、个）从此世界变得那么美好。配乐情景朗读：师朗读第7自然段。这么美好景象，谁想读一读，2名生读。让我们一起感受世界的美好吧！一起读。天上有十个太阳的时候是这样的，射日之后是这样的，我们来对比着读一读，读出变化。大地重新现出了勃勃生机。四、复述故事，感受英雄 这就是故事的结果，指着板书说。（板书重现生机）引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。这就是后羿射日这个神话故事。世界变得这么美好，这一切都要归功谁呀？羿你能夸一夸羿吗？羿，你真一个（）英雄。（赞美羿：板书） 孩子们，其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗？生自由谈.同学们，你可以根据故事的起因经过和结

21、果，再加上这些关键词，同时，讲的神奇夸张一些，就更有吸引力了，先跟同位试着讲一讲，一会把这个神奇的故事讲给大家听。五、总结升华、推荐阅读 其实这个神话故事在山海经里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了，我们一起来读一读。放录音跟读。师总结：其实，我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐一本袁柯老先生的中国神华故事集，希望你们做一个爱读书的孩子。25 羿射九日说课稿一、说教材羿射九日是统编语文小学二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太

22、阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。二、说学情 学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。三、说教学目标四、说教学重难点1.学习生字词；（重点） 五、说教法和学法1.自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。2.抓重点段落、词

23、句法 在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。六、说教学过程（一）激趣导入，引起学生兴趣 我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习的兴趣。（二）初读课文，感知文本 首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。 3（三）精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。这是课

24、文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。（四）课外实践，拓展延伸。我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。七、说板书25 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 大地上重新现出了生机勃勃。嫦娥奔月在很早很早以前，因为后羿射日立了功，受到百姓的尊敬和爱戴。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。一天，后羿到昆仑山访友求道，遇到王母娘娘，便向王母求得一包

25、不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被逢蒙看到了。三天后，后羿出去打猎，心怀鬼胎的逢蒙假装生病，留了下来。等后羿走后不久，逢蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是逢蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。女娲造人天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说，总不免显得有些荒凉寂

26、寞。不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点什么东西进去呢？走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：“虽然，世间各种各样的生物都有了，可单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！接着一阵兴高采烈地跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。人的身体虽然小，