安庆职业技术学院植物保护Word文档下载推荐.docx

1、黄守敏 （安庆职业技术学院园林园艺系助理讲师）朱秀蕾 （安庆职业技术学院园林园艺系助理讲师）储诚炜 （安庆职业技术学院园林园艺系讲师）董 泓 （安庆职业技术学院园林园艺系副教授）哈满林 （安庆职业技术学院园林园艺系助理实验师）建设时间： 2011年10月2013年6月专业建设指导委员会主 任：余祖文（安庆职业技术学院副院长，副教授）副主任：王发文（安徽宇顺种业有限公司董事长，高级农艺师） 毕璋友（安庆职业技术学院园林园艺系副主任，教授）成 员：包文新（安徽省植保站总农艺师，研究员）杨建军（安庆市种植业管理局局长，高级农艺师） 宁曰丽（安庆市农业推广中心主任，研究员）谭维奇（安庆职业技术学院教务

2、处处长）沈良生（安庆职业技术学院组织人事处处长）汪 群（安庆职业技术学院财务处副处长） 肖满开（安庆市植保站站长，高级农艺师） 陈再高（安庆市粮油站站长，高级农艺师） 吴成方 （安庆职业技术学院园林园艺系副主任，副教授） 杨 敏（安庆职业技术学院园林园艺系教师，副教授）目录一、专业发展与人才培养目标 2（一）植物保护技术的发展为国家粮食安全保驾护航 2（二）植物保护专业发展为农业和农资行业提供高技能紧缺人才 2（三）植物保护专业的发展符合安徽教育改革和发展规划 2（四）植物保护专业人才培养目标 3二、专业建设基础 3（一）总体发展水平处于同类院校前列 3（二）师资队伍建设成效显著 4（三）教学

3、改革与课程建设初露端倪 6（四）实践教学条件基本满足要求 11（五）教育教学质量显著提高 11三、专业建设与改革举措 12（一）学校与企业对接，创新校企双主体人才培养模式 13（二）专业教学与岗位技能对接，推进课程体系与教学内容改革 17（三）校企互动交流，促进专兼结合教学团队建设 29（四）校企联手共建实验实训基地，强化实践育人条件建设。 31（五）创新服务模式，提升专业服务社会能力的建设 38（六）建设第三方质量评价平台，促进专业科学发展 40（七）加强校校友好合作，探索系统培养制度和形式 40四、预期绩效与考核指标 41（一）预期绩效 41（二）考核指标 41五、资金预算、建设进度与保障

4、措施 43（一）资金预算 43（二）建设进度 43（三）保障措施 44一、专业发展与人才培养目标（一）植物保护技术发展为国家的粮食安全保驾护航我国国民经济和社会发展的第十二个五年规划中提出，要保证我国的粮食安全。安徽省国民经济和社会发展的第十二个五年规划中强调要大力发展种植业。安徽省地处温带和亚热带之间，气候过渡性明显。夏季气温较高，作物生长季较长，且降水偏多，但地域分布不均。全省南北区域跨度广，农业生态环境类型多，农作物耕作制度、栽培方式变化发展多样。气候环境、农业生态条件都非常适宜农作物多种病虫发生为害。据调查，常年对本省水稻、小麦、棉花、油菜作物造成一定程度损失的病虫种类近30种（类）。

5、据统计，“十五”期间，全省粮、棉、油作物因病虫为害经防治后仍造成的损失年均分别为8667万t、127万t和1057万t。农作物重大病虫发生和为害已成为影响本省现代农业发展和农业增产、增收的重要因素，需要植物保护技术为农业生产保驾护航，以保障国家的粮食安全。（二）植物保护专业发展为农业和农资行业提供高技能紧缺人才目前，我省农业技术推广体系的技术人员年龄偏大，知识老化现象比较普遍。全省61个县（市）植物保护站不同程度的存在着专业技术人员青黄不接现象，全省1300多个乡镇农技站有近一半的站还没有配备植保技术人员。我国至今拥有600多家原药生产厂，1600多家农药加工及分装厂，总计约有2200家厂家，

6、产值约2400多亿元。仅安庆市区农药代理商约为160多家，市辖八县的农药代理商约有400多家。而零售网点更是不计其数，平均每个乡镇约有30-40家店面。有60%的农药公司、代理商、经销商等企业中，缺乏懂农药专业知识和植物病虫害防治技术的专业人员，严重地削弱了企业的竞争力，阻碍了企业的发展，急需植物保护专业技术人员加入。据测算，因退休和缺编等因素，近五年我省农业推广系统约需800多名植物保护专业技术人员补充到农技推广队伍中。农业企业和农资生产经营等企业，仅安徽省每年大约需要毕业生近300人。近三年在我院举行的毕业生供需见面会上，植物保护专业学生毕业人数与企业需求数都在1：3以上。（三）植物保护专

7、业的发展符合安徽教育改革和发展规划安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中指出，加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合，增强服务“三农”能力。支持学校开设更多农业技术、农业经济等方面的职业教育专业或培训项目，广泛开展新型农民培训和农村劳动力转移培训。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。植物保护专业是农业技术类专业，专业发展对农业生产，劳动力转移、新农村建设及为艰苦行业需求的紧缺优秀高端技能型专门人才的输送具有重要意义。（四）植物保护专业人才培养目标本专业培

8、养的是适应社会主义新农村建设和发展现代农业需要的，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的人文素质、专业技能和管理能力的，有良好职业道德，能从事植物保护技术的推广，农药，化肥、种子等农业生产资料的营销一线岗位需要的高素质高技能的专门人才。1知识目标植物保护方针的含义和内涵。植物病源菌、植物害虫、田间杂草、农田害鼠的分类鉴定、生物学特性、为害症状、发生规律、综合防除等基本知识。农药、化肥、种子等农业生产资料的基本特性、使用方法、注意事项，以及农药、化肥、种子等农业生产资料的生产、营销、市场管理等环节中的技术和法律法规方面的知识。社区管理、企业管理的基本知识和基本理论。一定的外语表达和计算机应

9、用能力。2能力目标主要农林作物病、虫、草害等诊断技术、预测预报技术、防治技术等职业能力。农药、化肥、种子等生产资料生产、企业管理、市场营销、技术开发和推广等能力及相关法律法规方面知识运用的综合职业能力。3素质目标拥护党的基本路线，热爱祖国和人民，有强烈的责任感和事业心，有明确的职业理想，有诚实守信、遵纪守法的公民素质。具有面向基层、服务一线、爱岗敬业，踏实肯干、任劳任怨的敬业素质。具有胜任本专业岗位工作的过硬的体能素质，良好的心理素质，较好的人际沟通和组织协调的团队素质，为人热情、与人为善、富于同情的人文素质，较强的自学和获取知识信息的进取素质。初步具备创业和创新素质。具备人际交往、公关礼仪等

10、方面的基本素质。二、专业建设基础（一）总体发展水平位于同类院校前列安庆职业技术学院是安徽省高职院校中唯一开设植物保护专业的院校。在植物保护专业教学团队不懈努力下，经过30多年的建设、发展和积淀，植物保护专业成为安徽省特色专业建设点，以独具特色的办学模式和较高的办学质量赢得了社会的好评，为经济社会发展做出了突出的贡献。植物保护专业是安庆职业技术学院办学历史比较悠久的专业之一，早在1978年安徽省安庆农业学校建校时就开始招收植物保护专业中专生，2003年，安庆农业学校和其他三所学校合并，成立了安庆职业技术学院，同年招收植物保护专业的专科生。现有在校生189人，已毕业高职生236人，中专生1200多

11、人，就业率为100%。现有专职教师13人，兼职教师5人，教授1名，副教授（高级农艺师）8人。五一劳动奖章获得者一人，省劳模二人，安庆市有突出贡献中青年专家2人，安徽省专业带头人1人，博士2人。有校内生产性实训基地1个，9个校外实训基地。有植物害虫防治技术、植物病害防治技术、农药应用与管理等8个实训室。有26506册农业类纸质图书，电子图书8657种，农业类专业纸质期刊37种，1017种电子期刊。近五年，本团队教师出版专著（教材）6本，发表论文42篇。主持省级教学研究和科学研究课题9项。获省市科技进步奖5项，学生参加全国职业技能大赛农业技能大赛获三等奖一项，安徽省职业技能大赛农业技能大赛获三等奖

12、一项。我院植物保护专业形成了自己的办学特色，如人才培养体现职业技术与人文素养相结合，培养模式体现普遍适用与专业特色相结合，课程建设体现知识整合与内容优化相结合，教材建设体现主体多元与内容实用相结合，师资队伍建设体现教研科研与生产服务相结合，学生成才体现对口就业与自主创业相结合等，植物保护专业总体发展水平居同类高职院校前列。目前，我院植物保护专业建设中还存在的主要问题是：人才培养模式还不能完全适应社会岗位能力的要求；教材与教学内容不适应，部分课程缺少与现实工作相适应的特色教材；“双师”结构教学团队整体水平需要进一步提高，专任教师中的青年教师缺乏足够的专业实践经历，兼职教师的教育教学能力有待于进一

13、步提高；校外实训基地的管理与运行机制、学生实习考核与评价体系尚未健全。（二）师资队伍建设成效显著 植物保护专业教学团队共23人，其中校内专任教师 13 人，占56.5%，来自行业企业的兼职教师 10 人，占 44.6%。1团队结构合理，综合优势明显职称构成合理，学历层次较高，年龄梯度分布，专兼结合，优势互补。从团队成员的职称分布上看，现有23名教师中，高级职称人员12人（含教授1人），占总数的52.2%；中级职称人员9人，占总数的39.1%；初级职称人员2人，占总数的8.7%。从团队成员学历层次分布上看，研究生学历人数10人（含2名博士），占总数的43.5%；本科学历教师12人，占总数的52.

14、2%；专科学历教师1人，占总数的4.3%。从团队成员所学专业分布上看，植物保护专业毕业11人，占总数47.8%；农学专业毕业6人，占总数26.1%；管理专业毕业1人，占总数4.3%；园艺专业毕业2人，占总数8.6%；生物学专业毕业1人，占总数4.3%；化学专业毕业2人，占总数8.6%。从团队成员年龄分布上看，50岁以上教师4人，占教师总数的17.4%；40-50岁教师9人，占教师总数39.1%；30-40岁教师6人，占教师总数26.1%；30岁以下教师4人，占教师总数17.4%。在专任教师中，“双师型”教师10人，占教师总数的43.5%。在团队成员中，校内专任教师13人，占教师总数的56.5%

15、,来自行业、企业的校外兼课教师10人，占教师总数的43.5%。2专业素质突出，教学水平较高在团队教师中，全国五一劳动奖章获得者1人，安徽省先进工作者2人，安庆市突出贡献中青年专家2人，安徽省专业带头人1人，教授1人，副高职称8人，高级技师6人。近五年，本团队教师共主持省级教学课题4项，省级自然科学课题3项。出版专著、教材6本，在中文核心期刊发表教学和科学研究论文42篇。获省、市级科技进步5项。3教学理念先进，教改成果丰硕教学团队用“教学做合一”人才培养模式来指导植物保护专业教学，学生在做中学，学中做，极大地激发了学生学习的积极性，增强了学生实际动手能力，提高了学生职业技能。此项成果获2008年

16、安徽省教学成果一等奖。教学团队参与2009年安徽省质量工程项目基于工作过程的高职人才培养模式创新实验区（植物保护专业）的研究与实践，以工作过程重构学习项目，以不同的学习阶段构建不同学习任务，实现项目引导，任务驱动，逐步培养合格的植物保护技术推广人才。教学团队实施的教学方法和手段体现专业特点。实行“课程跟着节气走，课堂搬到田间去”的教学模式。在课程安排上，从第三学期至第五学期都安排有植物病害防治技术和植物虫害防治技术，根据不同季节出现的不同作物，安排不同的病虫防治的教学内容，最大限度地利用田间自然教学资源进行知识和技能的传授。在教学方法上,采取多种方法综合运用。如直观教学、情境教学、现场教学等，

17、如到田间进行病虫害识别、调查预测、病虫害防治、到企业进行农药营销等教学活动。教学手段灵活，如标本、挂图、多媒体课件等，突出直观性和生动性。如植物病理学课程的授课教师，在教学中提炼出“五个结合”的方法，即教学内容与农时相结合，总论和各论相结合，课堂与田间相结合，讲述与实物演示相结合，教学与科研及技术服务相结合。由余祖文副教授主持的省级教研项目高职植物保护专业人才培养体系的研究与实践已有了阶段性的成果，形成了植物保护专业人才培养方案，并将成果在2008级植物保护专业的教学中应用，该成果于2010年获安徽省教学成果二等奖。由毕璋友教授主持省级教研项目高职植保专业主干课程整合和教学内容优化的研究与实践

18、已结题，开发农药应用与管理等五门特色课程，出版农药应用与管理特色教材，形成一套完整的课程教学资料，其研究成果发表在安徽农业大学学报（社科版，2010年第1期限）上。经权威专家鉴定，农药应用与管理课程成功开发，标志着安庆职业技术学院植物保护专业教改已进入同类高职院校前列，处于领先地位。谭维奇副教授主编的高等数学（高职）已正式出版，基础统计为国家“十一五”规划教材，已正式出版。校级精品课程农药应用与管理已建设完成，相关教学资源已在精品课程网站上公开，可供学生随时学习。平_（三）教学改革与课程建设初露端倪1教学改革与时俱进（1）人才培养方案的设计与开发指导思想由教师、行业和企业专家组成专业建设指导委

19、员会，使人才培养方案最优化；由教师、行业和企业专家组成课程开发团队，使课程开发主体多元化；参照职业标准，结合职业岗位任务，开发课程体系与教材，使专业核心课程的教学内容与职业能力紧密融合，实现教学内容职业化；通过“教学做合一”模式，使理论教学与实践教学一体化；通过“知技岗”融合，将职业素质教育和职业能力培养贯穿课程教学的始终，使素质教育和职业能力培养全程化；组建由学校、行业、企业共同参与的课程评价和质量监控体系，使教学质量评价社会化。（2）人才培养方案设计与开发实行“12345”模式抓住1条主线 以培养高技能应用型的植保技术推广人才为主线。植物保护专业的改革紧紧围绕这条主线来设计培养方案，设置课

20、程体系，完善教学方法，加强教材建设，培养师资队伍。成就2个目标 以学生成功就业和教师成就事业为目标，一切以学生就业为导向，以质量为生命线，老师在教学改革实践中提高教学质量，使学生受益，同时教师也造就了一番事业。设置3类模块 在2009级植物保护专业教学计划中，除了学校统一要求的基本素质模块外，还设置如下三个模块：职业岗位能力模块、职业拓展能力模块、职业综合能力模块。这三种模块既相对独立，又能形成岗位能力的技能链条。培养4种能力 通过对相关行业、企业的调查，我们确定了植物保护专业学生应该具备如下四种专业能力：植物保护的技术推广能力；农药、种子、化肥等生产资料的经营与管理能力；植物组织培养的技术和

21、管理能力 ；创业与人文沟通能力。强化5条途径 为了达到上述培养目标，根据生产岗位对人才培养素质的要求，我们强化了如下五条途径，即课程设置整合化 ，教学内容优选化，课程安排节气化，产学结合多元化，教材开发开放化，充分体现出专业改革的实践性，开放性和职业性的要求。（3）方案设计与开发发挥教师、企业和行业专家的主导作用在方案设计与开发过程中，首先是召集本专业教师、企业和行业专家一起召开专业研讨会，让各位专家、经理各抒己见，发表各自对植物保护专业人才培养方案的想法，听取大家的意见。第二步，会后请各位专家根据人才培养方案基本格式和有关要求，各自写出1份人才培养方案，专业建设委员会秘书收集整理、归纳，写出

22、3份人才培养方案草案，分别发给各位专家，征求意见。第三步是在收集整理专家对3份草案意见的基础上，由专业建设委员会秘书提出上会讨论的人才培养方案初步方案，召集专家在会上集体论证，提出修改意见，最终完成人才培养方案制订工作。通过上述高职植物保护专业人才培养方案的系统设计与开发，使学生能够掌握基本的专业知识和实用的植保技能，在生产实践中能够上手快，技能强，职业素质和综合素质得到极大提高。努力实现专业建设与社会需求相适应，课程改革与岗位需求相一致，实训内容与技能需求相融合，为培养高质量的技能型人才提供了强有力的保证。（4）人才培养方案的实施采用“校企合作，共育人才”形式人才培养方案一旦制订形成，要想培

23、养出高质量的人才，关键在于对方案的实施，而方案实施的重点在于授课教师对方案的理解和执行力度。对此，专业建设指导委员会定期和不定期的召开教师会议，制订落实相关措施，帮助授课老师理解人才培养方案精神、职业能力标准，课程标准、教学环节设计等重大问题。其次是发挥教研室作用，把好教学内容关，同一课程教师要做到单独备课和集体讨论相结合，教研室老师在一起确定课程教学大纲，各授课老师单独备课，然后老师就备课情况交流心得。在植物保护专业人才培养方案实施过程中，采用校企合作，专兼结合，分工协作的形式共育合格人才。实行“人员互动，订单培养，创业扶持，校企共赢”方式。在人员互动上，采用企业家进校园，专家上讲台，农技师

24、下地头，教师企业当经理的途径，提高教育教学效果。邀请农业企业的经理老总们来到学校，讲解企业文化，剖析职业岗位能力，说说企业用人之道，宣传职业道德，回忆企业生长经历。这种做法，加深了学生对企业的理解，提高了对岗位工作的认识，缩短了学生和员工的心理距离。聘请了安庆市种植业管理局两位高级农艺师为学生授课，他们以厚实的知识积累，丰富的实践经验，较强的人格魅力影响着学生，提高了学生学习专业知识，掌握专业技能的积极性。在综合实训阶段，我们聘请农技站农技员，农资公司的老板等，以师傅带徒弟的形式指导学生实习，使学生学到实用的技能。植物保护专业教学团队先后和深圳瑞德丰农资公司、江西正邦农资公司、安徽宇顺农资公司

25、、安庆南丰农资公司、上海高专科技公司、安徽红太阳连锁农资公司、江苏富田农资公司、济南兆丰农资公司、广州名冠农资公司等公司合作，建立植物保护专业校外实习基地，明确双方责权利三者的关系，为“教学做合一”人才培养模式实施提供了强有力制度保障。校外基地有供顶岗实习学生吃、住场所，有专业技术人员指导，给学生发放工资和奖金。教学团队全程参与人才培养的过程，课程教学原则上是专任教师任教，少数专业核心课程聘请兼职教师任教，课程顶岗实训以专业教师驻点指导为主，基地兼职教师指导为辅；毕业顶岗实习以实习实训基地的兼职老师为主，专职教师指导为辅。本专业和深圳瑞德丰农资有限公司、安徽红太阳连锁农资公司，上海高专公司等三

26、家企业签订了订单培养协议，企业从学生一年级开始就融入全程教育管理，同学们从开学始，就明确了自己学生和企业员工双重身份，这样有利于学校的教学管理和学生日常管理。本专业和安徽宇顺农资公司深度合作，毕业生回乡创业开办农资门市部时，由公司提供技术、物质和资金上支持，作为安徽宇顺公司连锁农资店，纳入公司的营销体系，降低了学生创业风险，公司得到市场份额，达到双赢目的。（5）实行“课程跟着节气走，课堂搬到田间去”的教学模式实行适合植物保护专业“课程跟着节气走，课堂搬到田间去”的教学模式，在课程安排上，随着节气安排课程，使上课教学内容和作物病虫害发生规律相一致，把教室设在田间，进行现场教学。在第三学期开始安排

27、植物病害防治技术和植物虫害防治技术课程，此时季节正处在夏、秋交接之际，田间病、虫、草的种类和数量比较丰富，有利于对学生进行病、虫、草的种类识别和鉴定。到了第四和第五学期，正处于完整的春夏秋冬四季，随着教学逐步深入，季节逐步更替，病、虫、草害种类和数量不断发生变化，能最大限度利用自然资源进行教学。教学方法多种, 除了主要采用现场教学法外，还采用直观教学、情境教学、案例教学等，如到田间进行病虫害识别、调查预测、病虫害防治、到企业进行农药营销等教学活动。教学手段灵活，如标本挂图、多媒体等，突出直观性和生动性。如植物病害防治技术课程的授课教师，在教学中采用“五个结合”的方法，即教学内容与农时相结合，总

28、论和各论相结合，课堂与田间相结合，讲述与实物演示相结合，教学与科研及技术服务相结合，受到学生广泛的欢迎。（6）实践教学采用“三段渐进式”的模式首先是第一段，第3-4学期，在学生掌握够用的理论和知识基础上，进行课程内单项实验实训；其次，经过一段时间学习，学生具有一定的岗位知识和技能，进行第二阶段性课程综合实训，时间安排第5学期，学生对第一段所学知识进行系统性梳理，完善和补充所学知识和技能，再进行第三阶段的6个月毕业综合顶岗实习。每一段实习都是在上一段的基础上，再综合、再提高，再收获。（7）实践教学监控与评价实行“一管二考三查五评”的办法加强实践教学质量监控与评价体系建设。学校实行院系两级管理（一

29、管），单项实验实训平时考核和课程结束实践综合考核（二考），学期初、中、末期教学检查（三查），专家抽评，督导督评，学生评教，同行互评，社会公评（五评）等制度。这些制度的建立实施，为实践教学质量的提高提供制度保障。（8）学生思想教育实行“全程五制”体系加强学生思想教育体系的建设。学生是教学的主体，同样是学校的主人翁，人才培养方案的实施离不开学生的支持和配合。新生开学报到时，实行专业老师新生接待制度，组织团队教师接待新生，特别是对专业有疑惑学生，接待老师负责向学生介绍专业培养目标、培养规格、主要核心课程和毕业后的就业方向。学生正式上课时，实行专业教师导师制度，每位专业课老师负责一定数量的学生，就在校

30、期间的学习规划、课程辅导、职业生涯规划、生活辅导等方面进行指导，同时学生参与教师科学研究、课前教学材料的准备等过程，逐步学会研究性学习，职业技能也会随之提高。本专业还开展了系领导和党员教师联系班级制度，协助辅导员做好学生思想政治和专业教育工作。在教学内容上，实行专业课教师课堂情感教育制度要求每位成员在课程教学中，增加情感教育，增强学生热爱专业，热爱农村、热爱农民的朴素感情。学生毕业后，由辅导员实行毕业生跟踪制度，加强教师和毕业生的联系，加强学校和社会的联系。2课程体系与教材建设初效成效（1）课程体系设置采用模块为单元的形式课程体系由职业基本素质学习模块、职业岗位能力学习模块、职业拓展能力学习模块、职业综合能力学习模块等四个学习模块组成。其中职业基本素质学习模