1、一是“意胜言”，蒋寅在不说破含蓄概念之形成一文中论“杜牧之云：多情却是总无情，惟觉尊前笑不成。意非不佳，然而词意浅露，略无余蕴。元白张籍，其病正在此，只知道得人心中事，而不知道尽则又浅露也。”二是“言胜意”，如吴可藏海诗话云：“凡装点者好在外，初读之似好，再三读之则无味。要当以意为主，辅之以华丽，则中边皆甜也。装点者外腴而中枯故也。”宋人认为，正是“意胜言”与“言胜意”这两种语言策略，造就了晚唐五代诗的“格卑”特征。（摘编自论宋代诗学中的格卑观念）1下列关于“格卑”的表述，不正确的一项是A.“格卑”是宋代一个相当流行的审美观念，常被现代学者套用来批判晚唐五代时期的诗歌作品。B.草创于晚唐五代，
2、在宋代迅速发展，内涵模糊简单，常出现在诗人自嘲的语境中。C.在诗歌作品中往往直接出现，有一项外在特征是伴随着“僧”这个词语或意象的频繁使用。D.发展到宋代，其内涵指的是法式标准的低级、不高明，最终表现为内容与形式两种语言策略的相互对立。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.“格卑”在宋代诗学中主要体现了宋人对晚唐五代某些诗审美特征的批判，如欧阳修六一诗话：”B.现代批评家对“格卑”的原因探讨，大多局限在社会时代、士人精神方面，因此并不深刻全面。C.韩俚格卑诗说明“格卑”的原因是吴融离霅溪感事献郑员外和徐夤泪所谓的“足恨饶悲不自由”和“发事牵情不自由”。D.晚唐五代诗人对自身作品多角度的反
3、思，是“格卑”观念产生之初的重要内容，也对宋人认识、学习、批判晚唐诗产生了巨大的影响。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.周裕锴宋代诗学通论在论及“格卑”之时，如果能在语言风格上做更详尽的论述，就离探讨“格卑”在宋代诗学中的丰富意义及历史价值上更近了一步。B.郑谷的“琴有涧风声转淡，诗无僧字格还卑”“景物还多感，情怀偶不卑”暗示了 “僧”字的使用、诗人的多情善感可能造成“格卑”。C.如果借鉴本文的“格卑”内涵的阐释，水浒传中的李逵，红楼梦中的焦大、刘姥姥都可以被认为是“格卑”。D.“意胜言”与“言胜意”是“格卑”的内涵因分化而呈现的两种语言策略，宋人认为，这两者一起造就了晚唐五代诗
4、的“格卑”特征。【答案】1B2A3C【解析】1本题考查理解文中重要概念的含义的能力。B项，“内涵模糊简单，常出现在诗人自嘲的语境中”错，这是草创之际的特点，而不是宋代的。2本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。A项，偷换概念，“在宋代诗学中主要体现了宋人对晚唐五代某些诗审美特征的批判”错，应是“宋人对晚唐五代诗某些审美特征的批判”。3本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。C项，说法不恰当。 阅读下面的文言文，完成问题。娄机，字彦发，嘉兴人。乾道二年进士，授盐官尉。丁母忧，服除，调含山主簿。郡委治铜城圩八十有四，役夫三千有奇，设庐以处之，器用材植，一出于官，民乐劝趋，两旬告毕。遭外艰免
5、丧为江东提举司干办公事易淮东已而复旧改知西安县巨室买地为茔域发地遇石复索元价。机曰：“设得金，将谁归？”迁宗正寺主簿，请宽恤淮、浙被旱州县。时皇太子始就外傅，遴选学官，以机兼资善堂小学教授。机日陈正言正道，又以累朝事亲、修身、治国、爱民四事，手书以献，太子置之坐右，朝夕观省。随事开明，多所裨益。都城大火，机应诏上封事，力言朝臣务为奉承，不能出己见以裨国论；外臣不称职，至苛刻以困民财；将帅偏裨务为交结，而不知训阅以强军律。时年七十，丐闲，不许。迁右正言兼侍讲，首论广蓄人才，乞诏侍从、台谏、学士、待制、三牙管军各举将帅边郡一二人，召问甄拔，优养以备缓急。召为吏部侍郎兼太子左庶子，言：“至公始可以服
6、天下，权臣以私意横生，败国殄民，今当行以至公。”又言：“两淮招集敢勇，不难于招而难于处。若非绳以纪律，课其 勤惰，必为后害。”仍请检校权臣、内侍等没入家赀，专为养兵之助。迁礼部尚书兼给事中，进参知政事。当干戈甫定，信使往来之始，疮痍方深，敝蠹纷然，机弥缝裨赞甚多。嘉定二年八月，行皇太子册命，机摄中书令读册。数上章告老，帝不许，皇太子遣官属勉留之。卒，赠金紫光禄大夫，加赠特进。机初登第，其父寿戒之曰：“得官诚可喜，然为官正自未易尔！”机抚其弟模、栋，卒为善士。居乡以诚接物，是非枉直判于语下，不为后言，人惮而服之。称奖人才，不遗寸长，访问贤能，疏列姓名及其可用之实，以备采取，其所荐进，亦不欲人之知
7、也。机深于书学，尺牍人多藏弆云。（节选自宋史娄机传）4下列对文中字体加粗部分的断句，正确的一项是A.遭外艰免丧为江东提举司干办公事易淮东已而复旧改知西安县巨室买地为茔域发地遇石复索元价B.遭外艰免丧为江东提举司干办公事易淮东已而复旧改知西安县巨室买地为茔域发地遇石复索元价C.遭外艰免丧为江东提举司干办公事易淮东已而复旧改知西安县巨室买地为茔域发地遇石复索元价D.遭外艰免丧为江东提举司干办公事易淮东已而复旧改知西安县巨室买地为茔域发地遇石复索元价5下列对文中加线词语相关内容的解说，不正确的一项是A.丁母忧，指遭到母亲的丧事。古代，父母死后，子女按礼须持丧三年，其间不得行婚嫁之事，不预吉庆之典，任
8、官者并须离职，称“丁忧”。源于汉代。B.古代崇右，故以右为上，为贵，为高。史记廉颇蔺相如列传中因蔺相如“位在廉颇之右”，廉颇对此心有不甘，宣称要羞辱蔺相如。C.丐，求。丐闲，文中是指请求辞官归家。类似的提法还有“乞休”“乞骸骨”等，而“致仕”是指出来做官。D.第，指科举考试录取列榜的甲乙次第。通过殿试者称为进士，进士一甲称“进士及第”，二甲称“进士出身”，三甲称“同进士出身”，登第即指进士及第。6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.娄机为政有方，体恤民情。他治理铜城堤岸时，为民工置建房屋，提供工具；升为宗正寺主簿，他请求朝廷抚恤淮、浙两路遭旱灾的州县。B.娄机为人正直，关心国事。
9、做皇太子老师时，他向皇太子陈说正直道理，并上密奏陈述将帅专权，对军纪管理松懈，不训练检阅军队。C.娄机重视人才，富有远见。他提出广泛储备人才，请求下诏从侍从、台谏、学士等分别选拔可担任边州将帅的一二人，以行危急之事。D.娄机深受皇帝重视，多次请求告老还乡，皇帝都没有允许。娄机去世后，被追封金紫光禄大夫，加赠特进。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）至公始可以服天下，权臣以私意横生，败国殄民，今当行以至公。（2）居乡以诚接物，是非枉直判于语下，不为后言，人惮而服之。4B5C6B7（1）公正可以使天下信服，有权势的大臣因为私心膨胀，败坏国家伤害百姓，现在应该实行公正之道。（2）娄机居住在乡里
10、时诚恳待人接物，是非曲直当面判断，事后从不再说，人们都非常畏惧而信服他。4本题考查文言文断句的能力。“江东提举司干办公事”是官职名，不能断开，排除A、D两项；“复旧”意为恢复原职，不能断开，排除C项。5本题考查理解古代文化常识的能力。C项，致仕：指请求辞官归家。6本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。B项，“将帅专权”错，应是将帅和手下的偏将结党。7本题考查理解并翻译文中句子的能力。关键词：（1）私意：私心；殄：伤害；至公：公正。（2）语下：当面；惮：畏惧；服：信服。【备注】【参考译文】娄机，字彦发，是浙江嘉兴人，乾道二年考中进士，被授予盐官县尉。（不久）母亲去世，娄机为母亲守孝，服丧期满
11、，被调任含山县主簿。州府委派他治理铜城堤岸八十四处，当时在这里服役的民工有三千多人，娄机建房屋给他们居住，工具木料一概由官方供给。（措施实行后）百姓都非常乐意工作，二十天宣告完工。父亲去世，服丧期满，为江东路提举司干办公事，换淮东路，不久回到江东路，改任西安县知县，有大户人家买地作坟场，掘开地碰到石头，又要索回原价。娄机说：“假如挖到金子，那将归谁？”升任为宗正寺主簿，请求抚恤淮、浙两路遭旱灾的州县。当时太子出宫跟老师学习，朝廷选择学官（老师），让娄机兼任资善堂小学教授。娄机每天对太子陈说正直道理，又将历代侍奉双亲、修养身心、治理国家、爱护百姓的事，手抄献上，太子把它放在座位旁边，每天早晚观看
12、自省。遇事翻看了就明白，多有帮助。京城大火，娄机奉诏上密封奉章，强调说朝廷官员专事奉承，不能提出自己的见解从而对国家政策有所裨益；地方官员不称职，以致苛刻而使百姓财用困乏；将帅与偏将副将专事结党，却不知训练检阅军队加强军纪。娄机时年七十岁，请求退休，皇上不允许。升为右正言兼侍讲，首先提出广泛储备人才，请求下诏令从侍从、台谏、学士、待制、三牙管军中各举荐可充边州将帅的一二人 ，（并由）皇上召问选拔，享受优厚待遇以行危急之事。被任命为吏部侍郎兼太子左庶子，娄机说：“公正可以使天下信服，有权势的大臣因为私心膨胀，败坏国家伤害百姓，现在应该实行公正之道。”又说：“两淮招募勇猛的士兵，最困难的事不是招募
13、新兵，而是管理军队。如果不用纪律来约束，并考核他们的勤勉懒惰，一定成为后患。”便请求查核权势大臣、内侍太监等人没有收入官的家产，专门作养兵费用。升为礼部尚书兼给事中，进参知政事。当时正是战争刚刚停止，信使开始往来，战争所造成创伤最严重，破败坏损到处都是的时候，娄机提出了很多弥合创伤有助于国政的政策。嘉定二年八月，朝廷颁布册立皇太子的诏命，娄机代理中书令宣读册命。娄机多次上疏请求辞职，皇帝不同意，皇太子派属官极力挽留他。娄机进士登第之初，父亲娄寿告诫他说：“能够做官虽然是值得祝贺的事，但做官真正是不容易啊！”娄机抚育弟弟娄模、娄栋，最终成为有道德的人。娄机居住在乡里时诚恳待人接物，是非曲直当面判
14、断，事后从不再说，人们都非常畏惧而信服他。他夸赞人才，不遗漏任何一点点特长，访问有德行有才能的人，都会将他们的姓名及其可以任用的事实记录排列出来，以供选拔，他所举荐的，也不想让人知道。娄机精通书法，书信大多被人收藏。阅读下面的这首宋词，完成问题。水调歌头定王台袁去华雄跨洞庭野，楚望古湘州。何王台殿？危基百尺自西刘。尚想霓旌千骑，依约入云歌吹，屈指几经秋。叹息繁华地，兴废两悠悠。登临处，乔木老，大江流。书生报国无地，空白九分头。一夜寒生关塞，万里云埋陵阙，耿耿恨难休。徙倚霜风里，落日伴人愁。【注】定王台：在今湖南长沙市东，相传是汉景帝之子定王刘发为瞻望其母唐姬墓而建。楚望：唐宋时按各地的位置规模
15、、发展状况，把全国划分为若干等级。楚望就是指湘州为楚地的望郡。8结合全词，分析“雄跨洞庭野，楚望古湘州”两句的作用。9这首词的下阕表达了作者哪些思想情感？请简要阐述。8这首词以“雄跨”两字领起，展示了定王台所处的位置和广阔的背景，说它雄踞于洞庭湖之滨，古湘州地界，得江山之助，阅千载岁月，声势自是不凡。一开头便时空纵览，大气包容，为下面写定王台昔日繁华预设了辽阔的背景，也给全词布下了苍莽的氛围。9表达了岁月如流、生命短暂的感慨之意。“登临处”三句，写眼前看到的万古不变的乔木落叶和大江奔流，在哀叹历史的情绪上生发出岁月易逝之叹。抒发了有心报国、无路请缨的悲愤之情。“书生报国无地，空白九分头”直抒胸
16、臆，写出报国无门之恨。作者借苍凉冷落的深秋景色，从侧面渲染出定王台的残破衰败，暗寓南宋王朝满目疮痍、国势日颓的江山残破。8本题考查鉴赏古代诗歌的谋篇布局的能力。作者起笔不凡，先介绍定王台的位置，气势浩大，既为后文写它的繁华作铺垫，同时也与其衰败形成鲜明的对比。9本题考查评价诗歌的思想感情和作者的观点态度的能力。下阕“登临处”三句借景抒情，哀叹岁月易逝；“书生报国无地，空白九分头”直抒胸臆，抒发有心报国，无路请缨的悲愤之情；“一夜寒生关塞，万里云埋陵阙，耿耿恨难休”写出了满目疮痍、山河破碎、国势日颓的忧国之思；“徙倚霜风里，落日伴人愁”以景结情，作者在苍凉冷落的深秋中，愁苦难耐陪伴的只有落日，暗
17、寓南宋王朝满目疮痍、国势日颓的江山残破。10补写出下列句子中的空缺部分。（1）梦游天姥吟留别中李白遥想往昔，提到南朝诗人谢灵运的诗句是“，”。（2）杜甫在旅夜书怀中用“ ”来描绘天地开阔，大江奔流不息的景色。（3）登柳州城楼寄漳汀封连四州中，柳宗元描绘眼前风雨交加之景，烘托内心愁思的诗句是“（1）谢公宿处今尚在 绿水荡漾清猿啼（2）星垂平野阔 月涌大江流（3）惊风乱飐芙蓉水 密雨斜侵薜荔墙【解析】本题考查默写常见名句名篇的能力。易错字：（1）漾、猿啼；（2）垂、涌；（3）飐、薜荔。11阅读下面的文字，完成问题。鞋匠菩子沙 克寒风就像冰箱里拿出的快刀，往所有的缝隙里戳着嗖嗖的冷。鞋匠菩子用老式的
18、三块瓦棉帽捂住头和脸，把小区大门外的鞋摊挪到墙角处。鞋匠的家什包括一台手摇修鞋机，一只带轱辘的铁柜子，两只小木凳，还有一把遮阳遮雨的可口可乐大广告伞。我把穿了六年多的一双磨砂牛皮鞋递给菩子。这双鞋已被他修补过几次，鞋跟磨塌了他给打上鞋掌，鞋底和鞋帮间脱口了他手工用针线缝合。这次还是让他打鞋掌。我右脚的鞋跟磨得厉害，每年都要给皮鞋打一次右掌，不然走路时脚底往外侧歪。菩子用一只半椭圆形的黑色橡皮掌在鞋跟上试试，又换一个小些的试试，都觉得不满意。他从铁柜子中拿出一个小木盒，翻了个底，找出一块与鞋底同质顺色的马蹄形牛筋掌。不过太大了，形状与鞋跟的磨塌处不相干，于是他用剪刀把它剪成半椭圆形，用锉子把鞋跟
19、磨塌处的灰尘锉掉，表面稍稍锉毛，用黄胶涂抹鞋跟与鞋掌，放到脚边风干一两分钟。一阵旋风像水流一样冲过来，被我从头包到腿的大棉衣挡着。菩子的身体似乎歪了一下，鼻涕流到嘴唇上，他撩起蓝布围裙的一角擦掉鼻涕。“你凑合着打个掌就行了，旧皮鞋值不着用功。”我有点替他着急。“那不行，靠手艺吃饭马虎不得的。”一两分钟的空隙里，菩子看到左脚那只鞋子的侧面有一点点绽缝，拿到修鞋机上哒哒哒地缝好。然后，他把涂过胶的鞋掌和右鞋跟压在一起，接着，再把残剩的牛筋掌剪下一小块，先用锉子把两面使劲锉毛，锉下来的粉末落在他腿上铺着的帆布上，再用削刀削成扁扁的楔状，两面涂上胶用嘴巴吹一吹，塞进鞋掌与鞋跟间合不拢的三角缝中，再放在
20、铁鞋托上用小钉锤给锤实了。在楔状小块塞进去之前，他已经把帆布上的粉末撮起来撒进三角缝中，这样鞋掌、楔状小块和鞋跟间就粘得严密实在了。贴着鞋跟侧面的弧度，他用削刀把鞋掌和楔状小块削平。“好了。”他把鞋子递给我查看。我问他：“多少钱？”他说：“不用了，拿走吧。”我说：“那不行，你得收钱。“给两块钱吧。“给你五块。”他摆摆手说：“打个小鞋掌就两块，对哪个都一样。这是午饭后，没什么人拿鞋子来修，菩子修补着寄放在他这里的一堆鞋子。我没什么事，穿那么多衣服不怕冷，和菩子聊天也不影响他做事。“我爸爸有一双在部队时发的军皮鞋，从1948年穿到1977年，我接着穿就是穿不坏。现在的皮鞋连布鞋都不如，像草鞋，几个
21、月就穿坏了，穿年把就得换新的。”我起了话头。“过去的军皮鞋是厚牛皮做的，是头层皮，鞋头还衬着钢板，能不结实么。现在的牛皮鞋，是用剥离过几层的牛皮做的，有的薄得像牛皮纸，黏衬上别的仿皮材料，看起来厚实一点，其实吃不住穿的。”菩子答着话。“再薄的真皮鞋，也不至于穿半载一年就坏了啊。“现在的做工哪能和过去比，糊弄出鞋样子，表面好看就行。好多皮鞋说是真皮鞋，其实是合成革的材料”菩子扶着鞋摊柜站起来，伸展一下腰身。他只有一米四几，被小儿麻痹症致残的腿根本伸不直。他摸着裤腰上的牛皮带说：“你看过去的东西，是没剥层的牛皮做的，用两代人都断不了。我父亲十八岁时开始用的，用到他死，我又用了三十多年。”他的牛皮带
22、表面像蜘蛛网似的，跟他皴裂的手掌一模一样，连颜色都一样，灰不拉几中带点黄。“哎，菩子，假如皮鞋都像过去那么牢固，皮鞋厂和皮鞋店就完蛋了，产量销量要减少几倍。“呵呵，那我做鞋匠的也完蛋了，养不活老婆儿子了。菩子的老婆是个身强力壮的哑巴。他的儿子在职业技术学院读建筑工程专业，是个能说会道的大块头，还在学校的业余拳击队里当队长。菩子特别为儿子骄傲：“我们家原来有五口人，四个是残疾人，父母死了儿子长大了，我也老了，五十九岁了。以后我们家再有五口人时，健康人就占多数啦。每天进出小区的门时，我都要从菩子的鞋摊旁经过。菩子一天不落地上班下班，早八晚六。他的身边常常坐着蹲着站着一些人，等他修补鞋子，或者修补衣
23、包拉链什么的。我拿起装着磨砂牛皮鞋的塑料袋起身离开。走到小区门口时，想起什么，就又走了回来。菩子坐在那里，埋头摇着修鞋机补鞋子，矮小的身子被鞋摊柜遮得没了影子。多少年来，他一直被鞋摊柜挡在后面。“菩子，你坐得偏一些，别让鞋摊柜挡住你的人。菩子乐意接受我的意见。我帮他把鞋摊柜往大广告伞的旁边移了几十厘米，对着马路现出菩子的身体。（选自2015年12月14日人民日报）（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是A.“鞋匠菩子”是小说主人公，他身高只有一米四几，是患小儿麻痹症的人，他靠修鞋为生，以诚信经营赢得了客户的信赖。B.作者用“试”“换”“翻”“找”“剪”“锉”“涂抹”等
24、动词，准确地描写鞋匠补鞋的过程，表现了其高超的技术。C.菩子和妻子以及菩子的父母亲，都是残疾人，一家五口人，有四个残疾人，菩子的儿子是健全的人，是这个家庭走向健康的希望。D.菩子给“我”打鞋掌，“我”给他钱，他先说不要，后来“我”执意要给钱，说明菩子会做生意，对老客户实行优惠政策。E.小说以第一人称的叙述方式，写了残疾人鞋匠菩子用诚意和认真得到了修鞋客的认可和赞美，这是呼吁社会大众不要歧视残疾人。（2）小说的两条线索分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（3）小说在刻画鞋匠菩子这个形象时，突出了他的哪些性格特征？（4）小说写鞋匠菩子几十年来一直被鞋摊柜挡在后面，后来在“我”的建议下，菩子
25、才乐意对着马路现出自己的身体。作者这样写有何用意？请结合文本谈谈你的见解。（1）AC （答A 给3分，答C 给2分，答D 给1分；答B、E 不给分）（2）两条线索分别是：明线写“我”找菩子修鞋的过程，暗线写菩子一家的奋斗过程。设置“菩子一家的奋斗过程”这一暗线，虽然着墨不多但仍可展现他们的品质，丰富小说的主题；明线暗线交织，使小说情节更为集中紧凑，有利于突出主人公的形象。（3）细腻地描写鞋匠补鞋的情景，表现他的一丝不苟、认真为顾客服务的性格；通过“我”付钱给鞋匠的描写，表现了他的自尊和公平待人的性格；通过“我”与鞋匠关于皮鞋治理的聊天，以及鞋匠为儿子骄傲的谈话，表现了他豁达、乐观的性格。（4）
26、在主题上，表达出鞋匠这样平凡而高尚的劳动人民应亮相于社会之中、值得社会尊重的主旨，深化了主题。在情感上，说明了“我”对鞋匠有了更新的认识，表达“我”对鞋匠的尊重。在结构上，照应开头“把小区大门外的鞋摊挪到墙角处”的描写，使小说结构严谨。在艺术手法上，“矮小的身子被鞋摊柜遮得没了影子”运用了象征的手法，“被鞋摊柜遮得没了影子”象征“被世俗的观念遮住了”。【解析】【小题1】本题考查理解文意，筛选并整合文中信息的能力。B项，“表现了其高超的技术”错，应是表现他做事一丝不苟。D项，“说明菩子会做生意，对老客户实行优惠政策”理解不当，“我”给他钱，他说不要，表现了他为人上的热情，不计较；后来在“我”的坚
27、持下收了两块，也是“对哪个都一样”，并不是“对老客户实行优惠政策”。E项，“呼吁社会大众不要歧视残疾人”错，应是表现鞋匠这样平凡而高尚的劳动人民值得社会尊重的主旨。【小题2】本题考查概括故事情节，分析作品结构，把握文章思路的能力。我们可以从小说结构方面具体分析，小说主要写了“我”去找菩子修鞋的过程中的所见所闻，故“我”找菩子修鞋的过程是小说的明线；小说中没有正面出场的菩子的老婆、儿子及这一家人为了生活奋斗的过程形成了小说的暗线。明暗双线的作用可以从三方面回答：人物塑造、情节设置、主题表达。明暗线交织，使小说情节更紧凑、人物形象更突出，有利于丰富小说的主题。【小题3】本题考查欣赏人物形象的能力。分析人物形象可以从人物的语言、动作、心理、神态等方面入手。本文主要通过描写了鞋匠补鞋时的动作，表现他的一丝不苟、认真负责的态度；通过“我”和鞋匠的谈话，表现出鞋匠的自尊和公平待人，以及对未来的希望和乐观豁达的生活态度。【
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