《古诗词三首》教学设计文档格式.docx

1、课时。【课前准备】、了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。、搜集这三位诗人的古诗。【教学过程】第一课时教学过程一、背诵比赛，激趣导入、组际比赛背诵关于思乡的古诗词。、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗泊船瓜洲，与王安石共弹一曲思乡曲吧！背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。二、整体感知，直奔重点、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？ 你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍王安石。、正确、流利

2、朗读诗歌：学生自由试读，注意读准字音。正音：间、数、重、还。自由读古诗，或同桌互读，或师范读。反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。三、品词析句，体会感情、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。描述关于绿的好词：可以用哪些词语来

3、形容“绿”过江南的美丽景色？（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”）指数名学生说。朗读体会“绿”意：师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）再一次有感情地朗读这句诗。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙

4、，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。、质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还？朗读体会。联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解：点拨：诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。这两行诗中有两个地名，谁知道京口

5、是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。读一读，读出路程近：诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）、离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因？练习读出诗人无限

6、的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、感情朗读，背诵诗歌、读：读出语气、节奏、重音。、评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。、背诵：将自己的感情表达出来。、小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。五、运用所学，适时拓展、补充写王安石的诗供学生选择自读，或同桌读，或几个人讨论。、补充阅读台湾诗人余光中的乡愁，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵。六、课外作业收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、

7、纳兰性德的诗。板书设计钟山京口瓜洲 泊船瓜洲一诗表达了作者的思乡之情，采用板画能很明确地表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。第二课时一、温故知新，把握主旨、导入：在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。到了张继和纳兰性德的的笔下，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读秋思和长相思。注意，仔仔细细地读上五分钟。注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆

8、，还要注意词句内部的停顿，争取把它读得有味。、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。、指几名学生读，正音。、对比阅读，初步了解两诗词异同：两诗词都是表达思乡之情。其中长相思是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？、你感受最深的是什么？任选一首读。通过对比阅读，引导学生悟出诗、词的不同特点。二、品读诗句，领悟感情学习秋思：、指名朗读古诗。、借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：“

9、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？“洛阳城里见秋风”句点拨：“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。课件播放繁华的洛阳城，再对比反衬引思：面对如此繁华的洛阳城，诗人却只“见秋风”？通过想象画面、对比反衬诗人思乡之情。“欲作家书意万重”句点拨：“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了

10、浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。想象说话：假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？秋风落叶唤起思乡梦，让人一言难尽呀！用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”，读出“意万重”之感。在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。情感朗读前两句诗。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”从这两句中你读懂了什么？你还有什么读不懂的？点拨：看看文中插图，找找画的应该是哪句诗的意思？ “开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）

11、说不尽什么？换位思考，写话体验：出示提示语：想一想，如果你是诗人，在这秋风瑟瑟的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？家书“开封”后，你会怎么做？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。）如果你是“行人”，你目睹了诗人这一奇怪举止，你心里怎么想？你想对诗人说些什么话？想象画面，把秋思改写成一个小故事。图文结合，想象画面，换位思考，丰富语感。学生自由练习，全班交流，引导学生反复朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。、诵读全诗，说说在诗人眼中，乡愁是什么？（一封意万重、说不尽、临发又开封的家书）。学习长相思：、朗读全词，读通，读出节奏感。、谈初读感受：读了这

12、首词，你的脑海里留下了什么印象和感觉？、欣赏课文插图，对照文中注释，尝试用自己的话互说插图所绘情景。（学生默读并思考词意，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）、全班交流：感受边塞军旅生活之苦：说说让你感受最深的一句诗的意思。相机理解“一程”“一更”“此声”是指什么声音？想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景，听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人无法安睡的情景会带给你怎样的感受？联系生活谈谈：踏遍千山万水，风雨兼程，你们有没这样的感受？你觉得边塞军旅生活怎么样？朗读体会边塞军旅的千辛万苦。联系生活放谈感受，由生活走向文本，激起学生情感体验。想象故园和谐宁静之美：“故园”是什么地方？为什么他想到

13、了“故园”？他可能想到故园的什么呢？全班交流：故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适对比反衬“碎”字之苦涩：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上，谁再来读长相思？（带着心碎的感觉读下阕。、质疑：既然身在征途，身系家园，感觉那么的心碎，那为什么还要参加边塞军旅生涯？引导学生明白好男儿心系故园，更爱国家。、有感情的朗读全词。三、总结延伸，升华情感、再次回读这三首思乡诗词。、体悟这三首诗词表达方法之妙：（第一首，借景抒情，

14、浑然天成；第二首善于从寻常细节入手，刻画入微；最后一首善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。、山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；风雪聒耳，吹不断我的思乡情。让我们一齐诵读这千古名作泊船瓜洲，静夜思，九月九日忆山东兄弟。（师生齐诵读）反复诵读，感悟特点，升华情感。、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起那一股股思乡情！四、作业、找到本课四个生字，读读相关句子。、说说你有什么好办法记住它们？、指导书写，学生练写。、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。板书设计 秋思长相思见秋风，意万重边塞苦旅思念家乡思念故园热爱祖国说不尽，又开封思念故园