人教版小学语文五年级下册18单元备课表格版文档格式.docx

1、教 学 重 难 点1、学习作者细致的观察和一些表达方法 积累好词佳句。流利地有感情地朗读课文。 2、引导学生随着作者的叙述 在头脑中浮现出生动的画面 品味优美的语言 体会表达方法。3、抓住重点句 联系上下文 体会借物喻人的写作特点。4、把握主要内容 体会修筑青藏铁路的重要意义 感受建设者的奉献、乐观的精神。教学目标知识与能力认识本单元的生字 明白字的意思,学会本单元的新词,并积累一些词语。过程与方法能正确,流利有感情地朗读课文 背诵课文中自己喜欢的部分。学习借物喻人的写作特点。情感态度价值观感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊 激发了解西部的兴趣。揣摩优美的语句

2、 体会课文表达的一些特点 学习作者抒发情感的方法。理解课文内容 边读书边想象画面 能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义把握课文内容 体会修筑青藏铁路的重要意义感受建设者的无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。单元知识点的地位与联系解读本组选编的4篇课文 从不同角度反映了神奇的西部 反映了西部的今天和昨天。 在学习过程中要引导学生搜集相关资料了解西部认识西部大开发的重要意义。教学方法学法指导学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 二单元童

3、年15童年 是充满纯真和情趣的时光 也是令人留恋和难忘的时光。古诗词三首向我们展示了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。舟过安仁以新奇的视角写渔童行舟过江 以伞做帆 张伞使风时的天真、活泼的情景。清平乐村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳童年骆驼祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。童年的发现些童年时有趣的发现。儿童诗两首写了当代儿童丰富的想象力和美丽的憧憬 展示了当代儿童的生活乐趣。围绕本组专题 “口语交际习作”安排了交流“难忘童年”和谐童年趣事的内容。“回顾拓展中的“交流平台”“日积月累”“课文书屋”等栏目” 安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法 积累

4、激励少年立志的名句课外阅读童年趣事等内容。1、学习作者细致的观察和一些表达方法 积累好词. 佳句2、流利地有感情地朗读课文。3、理解课文 结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情 并揣摩这种感情的表达。4、背诵自己喜欢的段落 抄写喜欢的句子。5、把握主要内容 感悟作者的表达方式。6、通过朗读课文 感受儿童丰富的想象力 体会童年生活的快乐。1、认识本单元的生字 明白字的意思,学会本单元的新词,并积累一些词语。2、能正确,流利有感情地朗读课文 背诵课文中自己喜欢的部分。4、理解课文内容 结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情 并揣摩这种感情是怎样表达出来的。5、理解课文内容 体会作者的快乐心情 感悟

5、作者的表达方式。6、把握课文内容 体会含义深刻的句子 领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。7、通过朗读课文 感受儿童丰富的想象力 体会童年生活的快乐。感悟儿童时的特点。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。教师可从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、

6、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。三单元语言文化11本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子一文 写了九岁孩童与客人笑谈的经过 孩子机智巧妙的对答令人拍案叫绝 晏子使楚写了晏子针对楚王的侮辱 机智应答 有力地回击楚王 维护了祖国的尊严 半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋 不动声色的话语中充满了胆略和智慧 打电话则通过夸张的语言 说明了打电话时说话要简练 这样不仅节约时间也

7、是对别人的尊重。“口语交际习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿 “回顾拓展”也紧紧围绕语言艺术和形式的问题 安排了“交流平台”、“日积月累”、“展示台”等内容 并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力 感受语言表达的艺术。2、通过对不同体裁文章的阅读 了解不同体裁文章表达方式。 3、引导学生积累优美的语言。1、认识本单元的生字 明白字的意思。2、能正确,流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容 体会故事中人物语言的巧妙。4、通过对不同体裁文章的阅读 了解不同体裁文章表达方式。杨氏之子一文 写了九岁孩童与客人笑谈的经过 孩子机智巧妙的对答令人拍案叫绝 晏

8、子使楚写了晏子针对楚王的侮辱 机智应答 有力地回击楚王 维护了祖国的尊严 半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋 不动声色的话语中充满了胆略和智慧 打电话则通过夸张的语言 说明了打电话时说话要简练 这样不仅节约时间也是对别人的尊重。由于本单元的课文多为新体裁,且内容具有较强的趣味性,学生会有较强的新奇感。这为教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契机。教师要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。四单元10本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美

9、好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。1.能正确认读32个生字，会写26个生字。2引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。3要引导学生懂得在阅

10、读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。4要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。本单元课文中那些令人感动的情感、品质，都是建立在对崇高理想和事业的不断追求中的，这种感动相对以往那些课文中的那些感动在人生态度价值观的取向上更为自觉更有广泛的社会意义。既然如此，我们就要在教学中引导孩子找到文中切实让他们感动的地方，以此为切入点来理解课文，感悟文本，才能达到事半功倍的效果。所以，在本单元教学中，我们不如：以点带面，以文中让学生感动的字词句段为契机进行全篇课文的学习。五单元中国古典名著之旅9本组教材以“中国古典名著之旅”为专题

11、安排了将相和、草船借箭、景阳冈和猴王出世四篇课文 这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。将相和根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义第四十六回改写的 景阳冈节选自我国著名古典小说水浒传第二十三回 猴王出世节选自我国古典神话小说西游记第一回 口语交际.习作5中 安排了让名著中的人物走上舞台演演课本剧 “交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上 回顾、总结所感所悟 “日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语 课外书屋内容是要求学生读读西游记原著。这组教材采用以篇章带名著的编排方式 在每一篇课文的最后 都有一个资料袋 系统介绍这篇课文所选

12、自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文 了解到的却是一本本名著 这样的编排不仅以少驭多 更重要的是 引领他们从此以后 在学习和生活中去亲近名著 去阅读名著。体会人物形象的栩栩如生 达到感受名著的魅力 激发学生阅读名著兴趣的目的。1、通过本单元的学习 使学生认识生字36个会写23个生字。能正确读写所出现的新词。2、理解课文内容 并能用自己的话讲部分小故事。2、了解课文内容 体会文章所描写的人物个性及特点。4、体会人物形象的栩栩如生 达到感受名著的魅力 激发学5、学习缩写文章 掌握缩写文章的方法。6、日积月累有关古典文学的歇后语。这组教材采用以篇章带名著的

13、编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。六单元走进信息世界当今世界进入了信息时代 信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大 信息传递的速度越来越快 人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息 对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习 引导学生走进丰富多彩的信息世界 感受信息传递方式的变化 体会信息在人们生活、工作和学习中的作用 学习搜集和处理信

14、息初步学会利用信息 写简单的研究报告。“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息 写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议” 教师可以根据这些建议 引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读 学生可以从中获得信息的有关知识。这次综合性学习建议开展的活动有 （1）通过多种途径搜集资料 了解信息传递的方式及其变化。（2）开展调查 了解现在主要是通过哪些途径来获取信息 认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。（3）通过讨论或辩论 能够正确使用媒体 辨别信息的良莠 自觉抵制不良信息。（4）选择感兴趣的话题 搜集和处理相关信息 学

15、写简单的研究报告。初步养成留心信息的好习惯 逐步学会搜集信息、运用信息 善于和别人交流信息。1了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。2了解现代信息传播的主要方式 能正确利用媒体 学会选择信息趋利避害。3初步养成留心信息的好习惯 逐步学会搜集信息、运用信息 善于和别人交流信息。4初步学会有目的地搜集和处理信息 学写简单的研究报告。围绕“走进信息世界”这个主题开展综合性学习活动。1、放手自主，激发学生自主学习的积极性2、放手合作，提高合作学习的有效性3、放手探究，提升探究的水平。4、以学生为主体，教师参与学习活动之中，强调教师与学生，学生与学生的合作与交流。活动中注意课内与

16、课外的结合，开展调查研究，了解信息传递的方式，认识信息与我们工作和学习的密切联系。5、注重在实践中培养学生搜集信息和整理信息的能力。有条件的地区，要充分发挥多媒体、网络等优势，积极开展综合性学习。七单元作家笔下的人本组围绕“作家笔下的人”这一专题 安排了3篇课文 其一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点 就品中的人物形象非常鲜明 各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法 有的侧重从人物的语言方面 有的抓住人物的动作 有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外 本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容

17、 也就是说 本组教材以“人”为主 形成了“读人说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中 要充分体现这一特点 把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象 体会作家描写人物的方法 并在习作中学习运用感受人物形象。3、理解课文内容 学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容 也就是说 本组教材以“人”为主 形成了“读人说人、写人”的这样富有特色的一组教材。学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为

18、基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。八单元异国风情12本组教材安排了4篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。有感受德国风光的自己的花是让别人看的；有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的威尼斯的小艇。有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的与象共舞；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的彩色的非洲。选读课文维也纳生活圆舞曲也可结合本组教学适当安排。1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。2、学习威

19、尼斯的小艇第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。1、认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。5、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。走向世界、开放的中国既大力弘扬

20、丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本组教学伊始，教师向学生推荐异国风情方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。 2、教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。 3、还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。 4、整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。