苏教版六年级数学下册总复习计划Word文档格式.docx

1、2代数的初步知识3课时左右用字母表示数；简易方程n加油；比和比例；3应用题7课时左右简单应用题；复合应用题；n加油列方程解应用题；用比例知识解应用n加油题；4量的计量2课时长度、面n加油积、体积、重量、时间单位名数的改写5几何的初步知识：平面图n加油形的认识；平面图形的周长和面积； 立体图形的认识n加油立体图形的面积和体积6简单的统计第二阶段：综合练习和讲评三、复习内容：（一）、数和数的运算1、数的意义注意小数与分数的意义对照，小数实际上n加油是分母为10、100、1000的分数，在写法上与整数相同。明确百n加油分数的意义与分数、小数的意义有所不同，不能带有单位名称。明确数位n加油和位数的区别

2、。各个计数单位所占的位置，叫做数位。位数是一个自然数含有数位的n加油个数。强调几位小数的判断与几位自然数的判断不完全相同，如：3.8n加油2看小数部分是两位小数。2、数的读法和写法在数的读法、写法n加油训练时，要着重突出自然数中间、末尾有0的读写方法。3、n加油数的改写：（1）把较大的多位数改写成用万、亿作单位的数，有两种情n加油况，注意不要混淆：a如要求改写成以万、亿作单位的数，不满万或亿的尾数n加油直接改写成小数。b 如要求省略万位或亿位后面n加油的尾数。就要把原来的多位数按照“四舍五入”法写成它的近似数4、数的大小比较n加油（1）在比较数的大小时，要着重训练，学n加油生能把几种不同的数化

3、成相同的数再进行比较的能力。5、数的整除（1n加油）借助书中概念之间的联系网络图，帮助学生掌握n加油概念之间的联系。（2）重点区分好质数、质因数与互质数这三个学生极易混n加油淆的概念。6、分数小数的基本性质借助教材理解分数小数的基本性质内在联系然后n加油得以应用。7、四则运算的意义和法则（1） 掌握四则运算中各部n加油分之间的关系。（2） 复习好如何对加、减、乘、除n加油的计算进行验算。（3 ）增加一些利用四则计算各部分n加油之间关系，求未知数的练习题8、运算定律和简便计算：（1）运用n加油实例，复习加法，乘法的运算定律，让学生体会到整数，小数，分数都可以运用运算定n加油律。（2）通过实际应用

4、使学生体会到一些定律可以扩展或逆反n加油运用，减法、除法也有一些定律或性质可以用来简算。9、四则混合运算n加油（1）对于学习比较困难的学生，立足于正确计算，得到正确计算结果。（n加油2）对于一般学生重点训练审题能力，能够确定题目中n加油是否隐含着有关定律的因素。（3）对于学习n加油有余力的学生，重点训练他们在计算过程中灵活地选用比较简单方法的能力。特别n加油是根据题目的实际情况。创造条件使计算简便的能力。（二n加油）、代数初步知识1、用字母表示数的意义和方法（1）能n加油熟练地用字母表示数的意义和作用。使之有进一步地理解和认识。（2）使n加油学生建立起字母不单纯地表示某个数，他表示的是一种特定

5、的量的意识。（3）能够熟练地根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。2、方程n加油的意义和解方程的方法。（1）通过对式子地判断使学生加n加油深对方程意义的理解。（2）掌握求方程的解，解方程有关的概念。（3）根据四则n加油运算的意义，各部分之间的关系，熟练地解简易方程。但同时还要训练学生能n加油够将原方程经过整理成为符合四则运算基本形式的方程的能力。n加油（4）解方程的四种方法。如：x-6=20 36x=6 5x=25等方程可n加油以直接用加、减、乘、除法各部分之间的关系，求出x的值先把含有未知数n加油x的项看作一个数，然后再去解，如：2x+9=35 6xn加油-4=30等方程，可以先吧2x、

6、 6x，等会有未知数的x项看作一个数，n加油待求出它们的值之后，.再按四则计算当中各部分间的关系，求出方程的解。按四n加油则运算的顺序先计算，使方程改变形式，然后再解，4x-3.5 4=10n加油3/5 3.5-x=1.4 要先求出 3.5 4， n加油3/5 3.5的积，使方程分别变形为：4x-14=n加油10 2.1-x=1.4 再解。利用运n加油算定律使方程变形，然后再解2/3 xn加油+1/2x=42, x-0.8x-6=32等，先利用运算定律使方程变形为（2n加油/3+1/2）x=42，（1-0.8）x-6=32,然后n加油计算括号内的运算，使方程变形为：11/6x=42, 0.2x

7、-6=32,最后再解n加油。3、比例的性质（1）加深理解比的意义和基本性质，理解n加油比与分数、除法间的关系。（2）做好比与分数、比和除法之间的联系与区别，这三者是n加油有联系的，但绝不能认为比就是除法，就是分数，它们是有区别n加油的。比是表示两种量之间的某种关系的。除法则是一种运n加油算，而分数是一种数。（3）引导学生建立n加油比与分数自觉转化的意识。甲、乙两数的比是5：4，由此可知，乙数n加油与甲数的比是4：5，乙数相当甲数的 4/5，甲n加油数则是乙数的1.25倍，甲数是甲、乙两数之和n加油的 5/9 ，乙数则是这两个数和的 4/9n加油等等。这样对于培养学生求异思维和创造性地解决n加油

8、问题的能力大有益处。4、化简比和求比值的方法（ 1）能n加油够熟练地化简比和求比值（2）正确区分化简比和求比n加油值，化简比要保持比的形式；求比值是表示前项与后项的商，结果n加油可是整数、小数、分数。5、比例尺的意义及其应用（1）进一步理解比例的意义和n加油基本性质，并能熟练地解比例。（2）进一步理解比例尺n加油的意义，使熟练学生能够熟练地应用比例的知识。正确地求出平面图的n加油比例尺，以及根据比例尺求出图上距离和实际距离。（3）在学n加油习比例尺中，要突出“图上距离：实际距离=比例尺”这个关系式，比例尺与一般度n加油量长度的尺不同，它是个比，不应带有单位名称。（4n加油）训练学生会看图上附有

9、的注有数量的线段的比例尺，以n加油及后项是1的比例尺。感受到比例尺的前项是1的比例尺可以把实际距离缩小到图上，n加油后项是1的比例尺可以把实际长度放大的现象。（5）注n加油意比和比例的区别，它们都是表示关系的，比是表示比的前项和后项间相除的关系n加油的，所以它只有两项；比例是表示两个比相等关系的，所以它n加油有四项。6、 正比例和反比例的意义（ 1）进一步n加油理解正、反比例的意义，了解比、比例、 正反比例间的联系与区别。（2）能n加油根据y/x=k（一定）和xy=k（一定）的关系式, 正确判断两种相关联的量n加油是成正比例的关系，还是成反比例关系。（三）、应用题n加油1、简单应用题的基本数量

10、关系（1）在复习简单应用题时，应着n加油重加深学生对数量关系的理解,掌握一些常见的数量关n加油系。（2） 通过改变题目中的已知条件和未知条件位置，进n加油行改编应用题地训练。2、简单应用题的基本结构和分析方法（1） 使学生能够n加油按照题中的条件和问题之间的数量关系，熟练地选择计算n加油方法解答简单应用题。（2） 复习好分析应用题的方法，允许学生选择自己喜n加油欢的方法分析应用题。3、复合应用题的结构和分析数量关系的方法。（n加油1）掌握复合应用题的结构，并能比较熟练地运用自己喜欢的方法n加油分析应用题，正确确定解答应用题的方法与步骤。（2）不仅要重n加油现应用题数量关系地训练，也要重现帮助学

11、生建立检验的意识，掌握应用题验算的n加油方法。4、根据题意建立等量关系式（1）根据题中数量关系n加油，正确地建立等量关系式，并依关系式列出方n加油程（2）重点训练是抓住题中最重要的等量关系建立等量关系式（3）列方程思n加油考方法和用算术方法解答有很大区别。注意习惯上用算术法的逆向思n加油维。加强引导，以防学生思维定势。5、稍复杂的分数（百分数）应用题的数量n加油关系，和解答方法（1）能够比较熟练地解答分数n加油（百分数）应用题（2）复习百分数应用题着重以下两方面的训练一是把哪个数n加油看作单位“1”；二是弄清是求一个数的几分之几是多少，还是已知一个n加油数的几分之几是多少求这个数。使学生弄清稍

12、复杂的应用题的数量关系了，提高学生的n加油辨别能力，能够正确地选择适当的方法进行解答。6、用正反比例的关n加油系解答应用题的方法（1）掌握用比例知识解答应用题的方法n加油。（2）着力训练学生准确观察题中两个相关联的量有没有比例n加油关系，成什么比例关系，以及根据性质列出比例式的能力。7、用不同的知识解答应n加油用题（1）培养学生灵活地运用知识来解答应用题的能力（2）鼓励学生用多种方n加油法来解答应用题。（四）、量与计量1、常用的长度单位及相邻单位间的进率。（n加油1）掌握常用的公制长度单位，掌握长度单位之间的进率。n加油（2）长度单位之间的进率是10，而米与千米之间的进率却是10n加油00。2

13、、常用的面积单位及相邻单位间的进率。（1）掌握n加油常用的面积、地积单位；掌握面积，地积单位之间的进率。（2）复习面积、地积单位n加油间的进率，在学生理解的基础上加以记忆，帮助学习有困难的学生弄清楚常用的面积单n加油位之间的进率是100而不是10的道理。3、常n加油用的体积单位及相邻单位间的进率。掌握常用的体积、容积单n加油位；掌握体积、容积单位之间的进率。4、 n加油常用的重量单位及相邻单位间的进率掌握常用的公制的重量单位，掌握重量单位n加油之间的进率。5 、 常用的容积单位与相关体积单位间的换算（1n加油）升、毫米虽然与立方分米、立方厘米有联系，但绝不是说容积就是体积，这是两种不同n加油的

14、计量单位。（2）区别好长度单位，面积n加油单位和体积单位，树立正确使用相关计量单位的意识n加油。6、 常用的地积单位掌握地积单位间的进率7、常用n加油的时间单位及相邻单位间的进率（1）掌握常用的时间单位；掌握时n加油间单位之间的进率。（2）加深对时间单位的认识、加强对进率的记n加油忆。8、 名数的改写（1）着重化聚方法的复n加油习，特别是利用小数点位置移动的规律进行的化聚的方法。（2）提高学生进行单名数n加油与复名数互化的能力。（五）、 几何初步知识1、直线、射线、线段n加油的认识加深对直线、射线、线段的认识，并了解他们之间的n加油联系与区别。2、认识角的各部分名称。（1）加深对角的各部分名n

15、加油称的认识，掌握角的分类，并能运用工具画出所要n加油求的各类角。（2）教学角的概念时，应注意纠正学生把直线看作是平角n加油或周角的误识。要从角的意义出发，看待平角或n加油周角。3、认识垂直与平行（1）能使用工具比较熟练地画出与一条直线相互n加油垂直或平行的垂线和平行线。（2）学生能够正n加油确判定两条直线是否相互垂直或平行。4、三角形的认识。（1）n加油掌握按不同的分类标准将三角形进行分类的方法。（2）n加油能够正确地找出与某一个底相对应的高（重点）5、认识平行四边形，长方形、正方形n加油、梯形的特征。（1）认识平行四边、长方形、正方形和梯形的特征。（2）要n加油注意对平行四边形、长方形、正

16、方形之间的联系与区别的复习n加油。6、平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算公式（n加油1）进一步理解平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算方法n加油的推导过程。（2）掌握计算方法，并能比较熟练地求出这些图形的n加油周长和面积。（3）需充分发挥教材中网络图的作用，n加油使学生对平面几何面积计算能形成结构。7、认识圆的特征及周长和面积n加油的计算方法。（1）认识圆的特征。（2）理解圆的周长和面积的计算公式。（3n加油）能够比较熟练地计算出圆的周长和面积。8、认识长方体、正方体、n加油圆柱体和圆锥体的特征，以及它们表面积和体积的计算方法。（1n加油）认识长方体、正方体、圆柱体和

17、圆锥体的特征。（2）理n加油解它们表面积和体积计算公式的推导过程。（3）能正确地计算它们n加油的表面积和体积。9、在进行周长、面积、体积计算的n加油复习时，还要注意以下三点。（1）正确地使用各个数位和单位名称。（n加油2）在需取近似值时，要依据实际情况，采用不同的取近似值的方法。（3）允n加油许并鼓励学生采用多种方法计算图形的周长、面积、n加油体积。（六）、简单的统计知识要点：1、解答求平均数应用题。（1）能够正确n加油地解答有关平均数的应用题。（2）能够熟练地解答较复杂的求平均数应用题。（n加油3）在求平均数时，遇到除不尽的情况，要根据具体情况，采用不同的取近似值的方n加油法求得结果。2、收

18、集、分析整理数据，绘制n加油简单的单式和复式统计表。掌握数据的分类，整理的方法，并能够绘制简单的n加油单式和复式统计表。3、绘制简单的条形统计图和折线统n加油计图。（1）掌握统计图的特点和作用，并能根据n加油需要绘制出简单的条形统计图和折线统计图。（2）绘制统n加油计图着重训练学生能够根据纸张的大小恰当的选取一定的长度来表示一定的数量。4n加油、根据统计表和统计图回答相关的问题。（1n加油）能够比较熟练地根据统计表和统计图中提供的数据回答相关的问题。课本、报刊n加油杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也n加油很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”n

19、加油的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间n加油记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累n加油专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解n加油,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样n加油,一年就可记300多条成语、300多则名n加油言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑n加油中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章n加油增色添辉。可以增加一些根据统计表反映的数据绘制n加油相应的统计图的训练。这个工作可让学生分组负责收n加油集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄

20、录n加油并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所n加油以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊n加油、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,n加油一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,n加油写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分n加油漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：n加油“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后n加油历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之n加油弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师n加油长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须n加油要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（七）、综合练习。