农村小学生课堂问题行为现状与策略.docx

1、农村小学生课堂问题行为现状与策略系 别专 业年 级学 号学 生 姓 名指 导 教 师职 称完 成 时 间201 年 月 日 独 创 性 声 明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。签名： 年月日授权声明本人完全理解贺州学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：学院有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。本人授权贺州

2、学院可以将毕业论文（设计）的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。本人论文（设计）中有原创性数据需要保密的部分为：无。签 名： 年月日指导教师签名： 年月日农村小学生课堂问题行为现状与策略 摘要：课堂行为问题已经成为了扰乱正常课堂教学秩序，影响教师进行课堂目标教学的重要问题。这样的行为不仅妨碍了问题行为学生自身的健康发展，也对其他学生造成了严重的影响而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。农村小学生课堂问题行为的普遍存在，对农村学生其成长极为不利, 也严重影响了农村教育质量和社会的和谐与发展。 针对农村小学生课堂问题行为，本课题研究通过

3、笔者在农村小学为期2个月的任教，通过对所任课班级的课堂问题学生进行调查，了解农村小学生出现课堂问题行为的原因，并提出预防和应对农村小学生课堂问题行为的有效策略。本文先从学生的家庭环境和学校环境，再从学生的自身素质，再到教师的执教能力这三个方面进行农村小学课堂问题行为的原因的探究。进而在此基础上对农村小学生的课堂问题行为提出解决方法和策略。 关键词：农村小学生；课堂问题行为；策略Abstract：Classroom behavior problems have become the disrupt the normal teaching order, affects the teacher in

4、 the classroom teaching of the target problem. Such behavior not only hinders the healthy development of the student problem behavior itself, also caused serious impact to other students and often causes the classroom discipline problems, influence the teaching quality. Rural primary school classroo

5、m problem behavior is widespread, and students to the detriment of their growth in rural areas, has seriously affected the quality of rural education and social harmony and development. In view of the rural primary school classroom problem behaviors, this topic research by the author teaching in rur

6、al primary school for a period of two months, through investigating the classroom problem participating class students, understand the reasons for rural primary school classroom problem behavior, and puts forward prevention and response to effective strategies in rural primary school classroom probl

7、em behaviors. This article from the students family environment and school environment first, then from the students own quality, to the teachers teaching ability to these three aspects are the reasons for rural elementary school classroom problem behavior of the inquiry. Then on this basis puts for

8、ward solution to rural primary school classroom problem behaviors and strategies.Key words: Rural primary ；School classroom problem； Behavior strategy （一）外向性的课堂问题行为的表现及危害.1 （一）环境因素.3 1.家庭教学.3 2.学校教学环境.4 （二）、学生自身素质水平.4 1.学生通过不适当的行为来吸引注意.5 （三）、教师因素三、农村小学生课堂问题行为的应对措施 （一）预防课堂问题行为的发生 （二） 矫正课堂问题行为的发生前 言 课

9、堂问题行为向来是小学课堂教学中最具普遍意义的教育问题。二十世纪六十年代以来，国内外就有很多学者对课堂中发生的问题行为做了大量研究。简单地说，课堂问题行为就是学生违反课堂常规所表现出来的行为。尽管学生的主体性越来越被强调，但在课堂教学中，我们也经常看到学生注意力不集中,为了吸引老师和其他同学的注意力而表现极为出格如：在课堂上做小动作、打小报告、和同桌打架等，严重干扰了教学，造成教学秩序混乱。教师要在传授知识的同时观察学生，以防学生在课堂上发生问题行为。小学生处于成长认知阶段，活泼好动是他们的特点，集中精神能力弱，因此很容易在课堂上发生课堂问题行为。因此教师要结合小学生的成长特点和易发生问题行为的

10、原因来控制教学节奏，尽可能的减少学生问题行为对课堂学习效率的干扰。一、小学生课堂问题行为的表现及危害 根据我国心理学家研究调查以及笔者深入观察，发现农村小学生从行为表现的主要倾向来看，可以把学生的课堂问题行为分成两大类。（一）外向性的课堂问题行为的表现及危害外向性课堂问题行为是影响其他同学的学习效率和扰乱正常课堂行为的，该问题行为可以分为三种：第一种是上课肆意大声喧哗打断教师授课进程；第二种是上课和同桌聊天、玩东西；第三种是上课时间走出座位拿其他同学的东西。在笔者任教期间，发现所任教的班级基本都会有外向性的问题行为。 小学生的外向性课堂问题行为会影响课堂教学的过程和效果，会对学生形成危害。根据

11、“破窗理论”，1一个学生发生课堂问题行为，不但会影响自己的学习效率，而且还会影响别人的听课进程，如果不立刻制止该学生的问题行为，就会引起其他同学的效仿，从而引起更多学生发生问题行为。这样将会影响到教学进度的进行，降低教师的教学效率，进一步影响教学目标的顺利进行。同时也会影响小学生的身心发展，由于小学生处于身心发展阶段，学生的认知水平低，不能鉴别好与坏，大多时候都是模仿周围的人和事。而课堂问题行为一出现，学生长久处于问题行为这个大环境中，必然也会发生的问题行为。 （二）内向性的课堂问题行为的表现及危害内向性课堂问题行为是影响自己的学习效率的内向性问题行为，该问题行为分为四种：第一种是上课发呆；第

12、二种是上课不听课；第三种是抄袭别人作业、胡乱涂写；第四种是上课睡觉。内向性问题行为相比于外向性问题行为更加难以发现，教师在上课的时候一边要传授知识给学生，一边要管理课堂中出现的外向性问题行为，因此是很难察觉发生内向性问题行为的学生。虽然这些学生的问题行为并没有直接影响到其他学生正常听课，也不像外向性问题行为会引起更多的问题行为，但危害也不容小觑，它会降低学生的听课效率，使学生不能汲取更多的知识。而小学生正处于人生观、价值观的形成阶段，知识的缺失可能会导致学生形成错误的人生观，从而引发更多的课堂问题行为。 二、影响农村小学生课堂问题行为的原因分析 （一）环境因素“近朱者赤，近墨者黑”这句话说明了

13、环境对人的影响作用。据相关研究调查发现，环境因素对学生的课堂行为问题的发生与否也有联系。“家庭教学因素是影响课堂问题行为的主要原因，其次是学校环境因素”。12 1.家庭教学父母是孩子的第一任教师，由此可见家庭教育是很重要的。巴金先生曾经说过一句话“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫先人为主，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。帮助孩子健康地成长，所谓培养、所谓教育，不过是这样一句话。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。”下面来看一个实例。实例一（二年级学生 男）在笔者任教三年级期间，笔者发现第一组的一个男学生经常不按时交作业，总是在其他学生都交完了，他就在上课时间写作业，

14、严重影响听课的效率。于是笔者就找他谈话，问他问什么不按时交作业，刚开始男生总是以各种各样的借口来推说，比如：写好了但是来学校的时候忘记拿了；或者是昨晚忘记了拿作业本回家，忘了拿书本、铅笔回家。于是笔者便对这个男生进行了一次家访，去到男生的家里发现他父母都在打麻将，男生则在旁边看父母打麻将。于是我从中了解到，该男生父母在家从来都没督促过孩子写作业，很少关心孩子的学习。孩子还整天耳读目染他们打麻将，哪里还有心思学习。每次考试只是关心孩子的分数，一旦孩子考试不合格或者比邻家的孩子差，就直接用暴力教训孩子。其父母还说“老师，我们把孩子交给了学校，你们就帮我管好就行，我们没什么文化，帮不了孩子的学习，因

15、此孩子的学习全靠你们了。”由上面的实例我们可以看出：父母认为孩子学习是学校的事情，他们只负责把孩子送到学校就算完成了他们的家庭教育义务，没有认识到孩子的教育是要学校和家庭的相结合。因此上述父母的认知误差严重的影响到孩子在课堂上的表现，笔者通过对本年级经常发生课堂问题行为的学生和基本很少在课堂上发生问题行为的学生进行了谈话和家访，发现经常发生问题行为的学生的家庭情况基本都差不多，要不是留守儿童，就是父母都只忙自己的事情，根本没有时间来关心孩子的学习；而很少在课堂上发生问题行为的学生不是父母每天都督促孩子按时完成作业，了解孩子在学校的学习情况，就是请家教来辅导自己的孩子。并且根据网上的调查，生长在上述实例中的家庭环境的孩