人教版一年级下语文说课稿范例三篇.docx

1、人教版一年级下语文说课稿范例三篇人教版一年级下语文说课稿范例【三篇】 (*)尊敬的评委们，老师们，大家好！我叫汪侠，来自随县殷店镇中心小学，是一名一年级语文老师，今天我说课的篇目是夏夜多美。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说说我对这篇课文的处理。一、说教材(一)说教材分析夏夜多美是人教版一年级下册第15课，本单元是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。这篇课文以学生喜闻乐见的童话形式讲述了：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。(二)说教材处理本课教学时间

2、安排为两课时，第一课时已经与学生共同完成，我要说的是第二课时。这课时要说的三维目标是：1、知识与技能：理解课文内容，运用“的”说话。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过聆听、表演读，感悟等途径，提升学生的想象。3、情感态度与价值观：让学生感受夏夜景色的美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。(三)说重点、难点重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。难点：通过多种形式的读，感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。二、说学情一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，同时也渴望得到老师的认可。为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此

3、，我用了一套适合他们的教法与学法。三、说教法、学法本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：1、表演朗读法：在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。2、情境教学法：这个情境是怎么创造的？主要是通过点教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调、调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美

4、的乐曲做中介手段，以动物的头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。本课的学法指导重点放在：朗读表演和合作学习法。朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。四、说教学流程本课的教学流程，我将从以下五个环节进行。(教师自制头饰道具：睡莲、蚂蚁、蜻蜓和萤火虫)(一)复习导入我通过复习生字和词语，以及指导一些字的写法来导入。识字、写字仍是一年级教学重点，语文课堂要让孩子们喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，这样设计既能巩固识字，又能让学生们感受到汉字的形体美并能正确书写汉字。(二)观图结合想象，感悟夏夜景色之美首先，展示文中图画，从

5、直观上给孩子们以强烈的视觉冲击，让“美”给他们留下初步印象。其次，用“的”形式把看见的景物说出来。最后，学生闭上双眼，在老师的描述下，把看见的和想到的再次整合，这样既加深了学生对夏夜景色美的理解，又培养了学生的语言文字的运用能力以及口头表达能力。(三)听读结合，感悟夏夜精神之美1、听、看：(听录音，播放课文动画)课文动画简单而富有情趣，他们一看到动画就兴趣高涨，会很容易明白小蚂蚁是在众人的互相帮助下回到了家，初步感受人物之间互助的精神美。2、分角色表演读：学生们戴上自制的头饰分角色表演读课文，这样既能活跃课堂氛围，又调动孩子们的朗读欲望，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能在表演朗读中再次感受

6、互帮互助的精神美。(四)自己喜欢的方式自由朗读学生们在充分感悟和理解课文的基础上进行自由朗读，能让他们的情感得到升华，很容易做到有感情的朗读课文。(五)课外拓展四人为一小组讨论：说说你身边有没有像睡莲、小蜻蜓、萤火虫那样的五、说板书学生通过看板书，能帮助他们很好的理解教材，增加信息刺激的强度，提高他们学习的效率。教学反思本堂课，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文的理解。同时运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、

7、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性使他们能更好的学习课文。我的说课已经结束，恳请评委老师们给予指正。(*)尊敬的各位领导，老师们大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课要下雨了，我从以下六个方面进行说课。一、说教材要下雨了一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。二、说教学目标知识与技能：1、学习生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。情感态度与价值观：培

8、养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。三、说教法学法在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：1、创设情境，导入课题；2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；3、拓展情境，达标训练；4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

9、四、说教学过程一、创设情境，导入课题1、出示课件看图片，揭示课题。2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习要下雨了3、板书课题。二、凭借情境，自主构建(一)充分自读，整体感知1、认读字词。2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。(二)、由扶到放，学习课文1、指导学习一至三自然段。(1)、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。(2)、学生自由读二、三自然段，用“”画出小白兔的话，用“”画出小燕子的话。(3)、分角色

10、朗读对话。(4)、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。(5)、小结方法：读、画。2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。(1)、学生读、画。(2)、汇报交流。3、放手学习八、九段启发学生思考：(1)、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？(2)、天真的下雨了吗？指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。三、拓展情境，达标训练。1、我正忙着搬东西呢！李老师正忙着改作业呢！_正_呢？2、口头填空(1)、要下雨了，燕子_。(2)、要下雨了，小鱼_。(3)、要下雨了，蚂蚁_。(4)、要下雨了，天气_。3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？四、聚焦情境，评价反思。通过这节课的学习，你知道了什么？五、说板

11、书设计板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。(*)一、说教材1.教材分析小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。2.教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了

12、本课的教学目标：知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。德育目标：教育学生礼貌待人3.教学重难点认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。4.教具准备课件5.课时安排本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。二、说教法、学法根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑

13、思维训练。三、说教学程序(一)谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。(1)画出本课生字词，还要想办法记住它。(2)注意读准字音，认清字形。(3)读通课文，标出自然段的序号。5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】(二)先扶后放，逐层精读。学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清

14、文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。1.寻求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？(保护自己)【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命

15、的作用。】2.梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。(1)以扶为主，领学课文第三自然段。A.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师

16、就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)B.学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。C、指导学生有感情朗读对话

17、。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。(总结板书)3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎

18、尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过高兴)【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处？对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。4、总结全文，扩散思维。(1)通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，

19、您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。(2)结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的清晨钢琴曲，效果自然值得期待。(三)作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。【识字方法】1、猜字谜：你错一半。(借)虫子爬到文字边。(蚊)看字它是虫，其实不是虫。(蛇)2、按结构分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新3、熟字换偏旁：借-错-蜡逃-跳-挑难-堆-推-准新-听-近-4、同偏旁字：姐-妈-奶-妹-姨蚊-蛇-蝇-蚂-蚁-蜻-蜓网络搜集整理，仅供参考