病理学课程说课.ppt

1、一一 病理学定义、内容、地位与作用病理学定义、内容、地位与作用二二 病理学教学特点病理学教学特点三三 病理学课堂设计病理学课堂设计四四 病理学教学方法病理学教学方法五五 资队伍师资队伍师病理学课程病理学课程 定义：定义：病理学是研究疾病发生发展规律病理学是研究疾病发生发展规律的一门学科的一门学科,分病理解剖学和病理生理学分病理解剖学和病理生理学.内容内容 总论总论 各论各论 病理解剖学（章）1-4 5-12 病理生理学（章）1-8 9-12 一一 病理学定义病理学定义.内容及在医学中的地位内容及在医学中的地位基础医学基础医学(basic medicine)临床医学临床医学(clinical m

2、edicine)病理学病理学 physiology承上启下承前启后 “桥梁作用桥梁作用”(juncture or bridge)病理学医学中的地位病理学医学中的地位 突出职业教育特点 职业教育的目的在于培养基层高素质技能型人才,据技术岗位技术要求,在掌握 基本病理基本病理 临床症状临床症状 以培正确的临床思维方式,改变过去为学病理而学病理而转变为为病人学病理为病人学病理的新模式,把病理学学活,活学活用.突出专业点 病理学教学,据各专业特点分别在教学内容方法上侧重点有所不同.二二 病理学教学点病理学教学点 临床专业临床专业:常见病病理常见病病理+侧重于病理临床侧重于病理临床联系联系护理专业护理专

3、业:常见病病理常见病病理+侧重于病生器官侧重于病生器官功能衰竭功能衰竭.中西医结合中西医结合:常见病病理常见病病理+侧重于病理临侧重于病理临床联系床联系,适当增加中医学专业知识适当增加中医学专业知识.检验检验医保专业医保专业:常见病病理常见病病理.三三 病理学课堂病理学课堂设计 1 病理学学科特征 2 教学大纲/教材 3 学生/教师1 1病理学学科特征病理学学科特征 (1)病理学定义 研究疾病的发生发展的过程,它是沟通基础课与临床课的桥梁.在重点掌握病理基本知识的同时应培养学生正确的临床思维方式.这是病理学最基本的特征.(2)(2)实验研究实验研究 注重培实践能力.病理学课堂设计依据病理学课堂

4、设计依据病理学课堂设计依据病理学课堂设计依据2 病理学教学大纲教材 大纲是编写教材教学过程设计主要依据.(大纲制定)教 材是大纲具体体现.临床、全科、口腔、麻醉 专业90学时:理论64学时、实验26学时护理、中西医结合、检验、医保专业 72学时:理论52学时、实验20学时 病理学课堂设计依据病理学课堂设计依据具体学时安排具体学时安排一 细胞和组织的损伤与修复 掌握萎缩掌握萎缩 肥大肥大 肝脂肪变肝脂肪变作业：病例讨论作业：病例讨论+绘图肝脂肪变性绘图肝脂肪变性二局部血液循环障碍 2 掌握慢性肺淤血掌握慢性肺淤血 作业：病例讨论作业：病例讨论+绘图肺淤血绘图肺淤血三炎症 2四 肿瘤一 2五酸中毒

5、 2十三肺水肿 2 合计 26 病理学课堂设计依据病理学课堂设计依据 3 学生学生教师教师 学生学生:因材施教，分类指导因材施教，分类指导.教师教师:品德品德知识知识技能技能.四四 病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法 总之总之,病理学课程目标是形成病理学课程目标是形成 (1)知识与技能知识与技能 (2)思维过程与方法思维过程与方法 (3)情感态度与价值观情感态度与价值观 相统一的完整的目标体系相统一的完整的目标体系.病理学课堂设计的内容和方法病理学课堂设计的内容和方法教学过程实施教学过程实施 1 基本知识以必须基本知识以必须够用为度够用为度 2 增加临床病理联系内容增加临床病理联系内容

6、3 病理知识及时转化为应用实践能力病理知识及时转化为应用实践能力.4 讲授法与讲授法与PBL(problem-based learning)结合结合病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法 理论课授课方式理论课授课方式课前设计课前设计讲授法讲授法PBL学生发言学生发言教师总结教师总结病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法细胞坏死概念病理变化坏死类型第一节第一节(50分分)第二节讲授法第二节讲授法30分分,PBL20分分病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法 干性坏疽干性坏疽 湿性坏疽湿性坏疽 气性坏疽气性坏疽部位部位 四肢等四肢等 肺肠等肺肠等 肌肉开放创伤肌肉开放创伤原因原因 动脉阻塞动

7、脉阻塞 动静脉同时阻塞动静脉同时阻塞 合并厌氧菌感染合并厌氧菌感染病变病变 干燥皱缩干燥皱缩 湿润肿胀湿润肿胀 蜂窝状蜂窝状 黑褐色界清黑褐色界清 污黑色界不清污黑色界不清 中毒中毒症状症状 +病例分析（病例分析（PBL教学法，教学法，20分钟）：分钟）：男男36岁，右小腿受棍棒重击后第四天，体温岁，右小腿受棍棒重击后第四天，体温39下下肢高度肢高度肿胀肿胀，皮损处有血水流出，皮损处有血水流出.第七天，右足拇趾呈第七天，右足拇趾呈污黑色污黑色漫延到足背，漫延到足背，恶臭味恶臭味，与正常组织，与正常组织分界不清分界不清。并出现全身并出现全身中毒症状中毒症状，行右下肢截肢术，行右下肢截肢术.病理检

8、查：纵形剖开见病理检查：纵形剖开见动、静脉动、静脉血管内有混合血管内有混合血栓血栓形成形成，长约，长约9cm，阻塞阻塞血管腔，与血管壁结合牢固。血管腔，与血管壁结合牢固。病历中的关键词说明什么问题呢?正是湿性坏疽的病理特点,从而找到了病理变化与临床表现之间的内在联系-病理学的一个概念(湿性坏疽湿性坏疽)形成了.这也正是医生临床诊断疾病的过程(现象-本质)病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法思考题思考题:1 诊断诊断 2 诊断依据诊断依据(病史病史 体征体征 病理检查病理检查)3 为什么会出现为什么会出现 污黑色污黑色?病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法急性肾衰少尿期(病理生理学)(护

9、理)1少尿,无尿 2水中毒3高钾血症4酸中毒5氮质血症(通过ARF病生特点可理解医生医嘱单制定的依据)医嘱单病危 50%GS50mlI级护理 胰岛素10u低钾低蛋白饮食 50%GS记出入量 10%葡萄糖酸钙10ml 20%甘露醇250ml5%SB(通过医嘱单分析可以总结出ARF治疗原则)急性肾衰治疗原则1 治疗原发病2 纠正水中毒酸中毒3纠正高钾血症4 控制氮质血症注意注意：1 病历与本节课内容密切相关2 学生代表读病历以熟悉专业名词.3 学生分析10分钟(可自由讨论)4 学生代表上台发言5 教师总结并分析病历,明确诊断.病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法 传统讲授法通过与PBL教学法的

10、结合使教学的一个重要原则愉悦.在运用过程中即保持课堂的严肃性又有轻松和谐愉快的气氛，使二者协调统一病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法实验课的设计实验课的设计 病理学实验教学将学生实验能力转化为实践能力，只有改革实验教学内容才能达到上述目的.课前准备课前准备-要点回顾要点回顾-实验内容实验内容-小组发言小组发言-教师总结教师总结病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法炎症为例：炎症为例：1 课前准备：“炎症”病历 脑脓肿 炎细胞切片2 要点回顾:3 实验内容：(1)诊断、诊断依据 (2)脓肿与蜂窝组织炎的区别 (3)中性粒细胞的镜下特点（绘图）分组观察并小组讨论,完成实验报告.4 代表发言：5 教师总结,以明确诊断.病理学课堂设计的方法病理学课堂设计的方法1通过分组讨论发言实验报告培养学生 (1)团队合作精神团队合作精神.(2)临床医生查房讨论病历组织形式临床医生查房讨论病历组织形式 (3)演讲能力演讲能力.2 PBL教方法融入传统病理实验课教学过程,系统培养了学生临床思维能力,为临床疾病诊断奠定了良好的基础.与传统病理实验课相比较具有以下特点:五 师资队伍教授 1 硕士 4副教授 2 本科 9副任医师 1高级实验师 1 教学名师 1讲师 2 教学能手 1主治 1 优秀教师 2助教 3 兼职教师 4住院医师 1 双师型 9