最新部编版小学语文三年级下册 第六单元全套精品教案Word文档下载推荐.docx

1、【知识与技能】1读准字音和词语，会写生字新词。2能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。3能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。【过程与方法】通过自主学习和讨论交流，感悟儿童诗的特点。【情感、态度与价值观】想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活。2朗读课文，背诵溪边。1了解课文内容，联系上下文，说说诗句的意思。2感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教师：相关多媒体课件。学生：预习本课的生字，搜集作者张继楼的相关资料。2课时1会认6个生字，会写11个字。2朗读课文，了解课文内容。会认6个生字，会写11个字。了解课文的主要内容。一、创设阅读情境，激发兴趣1播放歌曲

2、童年。2指生简介作者张继楼。3师导语：这节课就让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的作品童年的水墨画。二、初读课文，学习生字1教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说听后的感受。2学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。3小组合作学习，识记生字，读通课文。（1）组内互相检查伙伴的字音读得是否正确。（2）交流识记生字的方法。（3）合作读课文，互相帮助指正。4集体汇报。（1）由学生自己点将“开火车” 读课文，其他学生当裁判。（2）出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。三、写字指导1教师出示本课要求会写的字，学生边观察

3、边思考：哪些字要提醒伙伴注意？2学生互相提示写字时要引起注意的地方。3教师示范书写“墨、爽、蘑、菇”，学生书空。4学生练写生字。四、再读课文，感知课文内容1在每小节的标题后面加上一个表示动作的词， 概括主要内容。（溪边钓鱼江上戏水林中拾蘑菇）2指名说说诗歌描绘了怎样的画面。五、布置作业1抄写生字、新词。2朗读课文，思考自己读懂了什么，还有什么地方不明白。童年的水墨画溪边钓鱼 江上戏水 林中拾蘑菇1品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。2朗读诗歌，感悟诗情，背诵溪边。朗读诗歌，感悟诗情，背诵溪边。品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。一、复习字词，温故而知新1让学生默写下列词语。水墨画染绿钓竿扑腾破

4、碎拨动浪花葫芦清爽松针蘑菇2请学生看屏幕进行自查打分。二、研读课文，感悟童年的快乐1自由读诗。生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方打上“？”。2感受诗意，学习借鉴。（1）师：读了童年的水墨画，你仿佛看到了什么样的画面？（引导学生从全文角度来说，感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）（2）师：如果溪边、江上、林中各是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？（引导学生从溪边、江上、林中看到的情景来说，可适当加以补充。3诵读诗歌，感悟语言。（1）画出诗中精彩的语句，反复诵读、体会。（2）交流佳句。 “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏

5、耍。（请生朗读诗句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。（3）联系上下文，说说下面诗句的意思。人影给溪水染绿了。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。指生朗读，其他学生认真听。同桌互相交流诗句的意思，师指名说。教师总结。第1句话写出了溪水的清澈。第2句话运用比喻的手法写出了捡蘑菇的孩子的身影。（4）质疑其他句子，全班共同交流。（5）全班有感情地朗读全诗。三、配乐朗读，尝试背诵1配上音乐，学生朗诵诗歌。2尝试背诵溪边，背完的同学可继续背诵另外两首诗。四、课堂小结，总结延伸这首诗歌主要通过捕捉镜头来记录童年生活的场景，表现了孩子们童年生活的快乐。课后，请大家多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活

6、的记忆，或者仿照课文的写法，记录自己童年生活的精彩片段，下节课与大家分享。溪边、江上、林中美好、快乐的童年生活童年的水墨画包括三首小诗，分别以 “溪边”“江上”“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心刻画出的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我通过让学生反复朗读，引导他们走进诗的世界去细细品味，充分领略其中的妙趣，感受诗歌的美。当然，在引导学生感悟的过程中，我也注重引导学生掌握学习语文的基本方法，联系上下文理解诗句的意思，养成良好的学习习惯，使他们具备适应

7、实际需要的阅读能力。剃头大师讲了一个妙趣横生的故事：表弟小沙害怕剃头，姑父为了给小沙剃头每次都要押着小沙去理发店，有一次小沙央求“我”给他剃，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣弄得都是碎头发，结果小沙还是被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，姑父每天夜里都要找睡衣上的碎头发。学生阅读剃头大师时，会时不时发出感同身受的笑声。这就是童年，每个孩子都能从自己经历的一些傻事、趣事中找到快乐。课文以孩子的童年生活为蓝本，以自己和表弟为主人公展开内容，学生比较感兴趣，学习起来会比较容易。文中所写的趣事，有些学生可能还亲身经历过，教师教学本课时应让学生讲述这些经历，激起学生

8、的学习兴趣，引导他们在愉悦的氛围中感悟课文内容。语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是个性化的行为。学生作为生命的个体，是带着自己独特的感受、独特的生活经验来进入文本开始阅读的。因此在本课的教学中，应紧紧抓住语文课程的基本理念，引导学生初步掌握学习语文的基本方法，如理解词语意思的方法，理解文中句子的方法，理解标题含义的方法。采用自由朗读的教学方法，让学生在多层次、多形式的阅读活动当中感悟童年生活的有趣，在感悟中体会亲人之间的温暖。1会认10个生字，会写13个字，正确读写重点词语。2默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，用

9、多种方式理解词语的意思。3能运用多种方法理解难懂的句子。4能说出课文以“剃头大师”为题的理由。1引导学生对词语进行猜测、验证，从而理解词语的意思。2让学生自我质疑，并通过阅读文本，培养他们解决问题的能力。3通过课文的学习，鼓励学生课外阅读整本书。感受幸福、有趣的童年生活，感受家人之间温暖的爱。2能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。3带着问题读课文，回答问题，并和同学交流。1理解课文内容，能用多种方式理解词语的意思。2感悟题目，能和同学交流题目的含义。课件，开心男孩这本书。预习课文。1掌握本课的生字新词。2初读课文，理解课文内容。3默读课文，画出不理解的词语，通过猜测、验证，理解词语

10、的意思。2默读课文，画出不理解的词语，通过猜测、验证，理解词语的意思。初读课文，理解课文内容。一、激情导入，创设情境1师：同学们，你们知道什么样的人被称为“大师”吗？2学生交流。3师：大家总结得很好，大师，是那些在某方面有卓越成就的人。会演讲的人叫演讲大师，会画画的人叫美术大师，会音乐的人叫音乐大师，那么会剃头的人叫（学生齐答）剃头大师。4教师板书课题：剃头大师。5师：接下来，就让我们一起走进课文剃头大师，去看看那位大师到底有什么非凡的剃头本事。二、初读全文，学习字词1初读课文，学会本课生字新词。（1）选自己喜欢的方式读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。（2）自主学习，标画自然段的序号、生

11、字新词，标画不懂的词语及句子。（3）学生在小组内汇报生字的学习情况。（4）教师检查学生的自学情况。2学生交流不理解的词语的意思。（1）教师指导方法。师：遇上不理解的词语，我们可以先猜一猜，再查字典验证自己猜测得对不对。（2）出示词语：耿耿于怀时髦（3）指名学生猜一猜这两个词语的意思。（4）出示字典中正确的释义。耿耿于怀：事情在心里，难以排解。时髦：新颖入时。（5）总结交流理解词语的方法。三、再读课文，理序概括1指名分自然段朗读课文，其他学生边听边想：文中写了谁？谁给你的印象最深？谁是“剃头大师”？谁是“害人精”？2指名发言。3默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？4指名发言，其他学生补充。

12、教师注重引导学生用简单的话概括课文主要内容的方法。5你弄懂了刚才所提的问题了吗？教师随机抽查。四、巩固生字，指导书写1重点指导学生书写“骂、虽、件”这三个字。2学生练习书写。1工整地抄写生字和词语，自定遍数。2熟读课文，试着回答课后的思考题。剃头大师理解词语的方法：猜一猜 查一查1带着问题默读课文，回答问题。2能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。3能和同学交流对课文题目的看法。1能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。2带着问题默读课文，回答问题。能说出对课文题目的理解。一、听写字词，温故而知新1让学生听写下列词语。表弟胆小理发欢迎大师仇人央求虽然2请学生看屏幕，同桌互查打分。

13、3让学生对着刚才听写的词语说说课文的主要内容。二、研读课文，感受童年的情趣1了解小沙，知道“我”的表弟小沙是个什么样的孩子。（1）学生自读课文第14自然段。（2）学生交流描写小沙的句子。（3）理解“害人精”及这个称呼的由来。学生说说“害人精”的意思。“害人精”指谁？（剃头师傅）这些剃头师傅害了小沙吗？（没有）既然没有，小沙为什么称他们为“害人精”呢？学生思考交流。教师小结。因为小沙不喜欢剃头，所以就把剃头师傅叫“害人精”。这反映出小沙不爱剃头的习惯。2比较剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。文中的作者自称“剃头大师”，那么他和老剃头师傅剃头时有什么不一样？请同学们找出相关的句子，读一读。（

14、2）学生默读课文，汇报交流。第5自然段写老剃头师傅为小沙剃头。第10、12、16自然段写作者为小沙剃头。（3）出示老剃头师傅为小沙剃头的段落：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。老师傅用的剃头工具是什么？（老掉牙的推剪。理解“受刑”的意思。（遭受刑罚。说说老师傅给小沙剃头时小沙的感受。（一会儿痛一会儿痒。（4）出示“我”为小沙剃头时的段落：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势

15、，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。指名读这3个自然段。师：同学们，听了这三段话，你的第一感觉是什么？（预设生：文中的“我”根本不会剪头发。）那“我”是个剃头大师吗？学生交流，知道“我”根本不是剃头大师。从哪些地方能看出“我”根本就不是剃头大师呢？指名说，根据学生所说，相机出示句子：这儿一剪刀，那儿一剪刀。

16、整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。（5）总结老剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。方法不同：老剃头师傅为小沙剃头时，一绺一绺地剃。“我”为小沙剃头时，这儿一剪刀，那儿一剪刀。剃完后的效果不同：老剃头师傅剃完后，姑父给双倍的钱。“我”剃完后，小沙整个头上坑坑洼洼，最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。小沙的感觉不同：老剃头师傅为小沙剃头时，小沙一会儿痛一会儿痒。“我”为小沙剃头时，小沙刚开始有些慌，接着很高兴，最后大叫一声，像见了鬼一样。3思考：“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（1）理解“优秀的顾客”的含义。（完全把自己交出来，充分相信服务人。（2）指

17、名学生回答。（3）教师小结：因为小沙完全相信“我”，剃头时，只要不剪破耳朵，他就满意了。这样的顾客，对于理发师来说，去哪里找呢？4思考：课文为什么会用“剃头大师”作为题目？既然“我”不是剃头大师，为什么课文题目却是“剃头大师”呢？（2）小组讨论。（3）全班交流。（4）教师小结：文中的“我”并不是剃头大师，这篇课文也不是写剃头师傅是怎样剃头的。但用“剃头大师”为题，显得风趣，突出了童年生活的乐趣。三、拓展延伸，激起阅读兴趣同学们，“我”和小沙之间的故事有趣吗？如果你想了解更多“我”和小沙之间的故事，老师向你们推荐一本书开心男孩。2课件出示开心男孩的内容简介。朱多星和表弟小沙在同一个班级，不过小沙

18、够倒霉的，因为他的名字听起来像“小傻”，远没有班上林第一、张潇洒的名字叫起来那么响亮。小沙天生胆小，他害怕的东西五花八门怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头！朱多星和小沙是难兄难弟，他们一起和瘦得像竹竿一样的姑父“斗智斗勇”，还商量如何把姑妈王好好家囤积的十几块香皂推销出去。而且，他们还有一项真正男子汉行为的任务，那就是拯救被困在家中的女孩金妞现在你们知道“剃头大师”的名字了吗？快去这本书中发现朱多星和小沙这对难兄难弟的奇遇吧！本课我通过问题导入，让学生初步感知题目意思，带着期待走进文本。教学中，我围绕这几个重点问题：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？

19、为什么这样称呼他们？引导学生探究学习。并最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用剃头大师作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题。在最后的拓展延伸中，我向学生推荐了这篇课文节选自的书开心男孩，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。肥皂泡一文主要讲了冰心奶奶回忆自己小时候吹泡泡的故事，表达了她对童年时代快乐生活的留恋之情。文章对吹泡泡的过程描写得既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。课文选取了学生比较熟悉的游戏为蓝本，以“吹肥皂泡欣赏肥皂泡的样子感受肥皂泡的乐趣”来叙述，层次清楚，学生比较感兴趣，学起来会比较容易。1通过小组交流、合作的方式让学生把吹泡泡的过程弄

20、明白，同时理清课文先写什么，再写什么，最后写什么。2让学生带着感情朗读课文，充分体会冰心奶奶对童年时代快乐生活的留恋之情。1会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。2有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。3能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。4体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。1联系生活实际，理解、想象课文内容，体会玩的乐趣，体会玩中有美。2联系上下文、联系作者的写作背景等，理解难懂的句子。体会作者对童年时代快乐生活的留恋之情。1理解课文中不容易读懂的句子。2体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪

21、些去处。多媒体课件。课前布置学生自己制作泡泡水。2朗读课文，理清课文内容。会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。朗读课文，理清课文内容。一、创设情境，师生交流，激趣导入1带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。2同学们，刚才我们玩了吹泡泡的游戏，你们感觉怎么样？（高兴）著名的儿童文学家冰心奶奶像你们这么大的时候，也自己做过泡泡水，而且她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？快快走进文章去一探究竟吧！（出示课题，齐读课题）3结合“资料袋”，认识冰心奶奶。二、初

22、读课文，扫清字词障碍1学生选择自己喜欢的方式读文，遇到不认识或不理解的字词标上记号。（可以运用工具书或联系上下文进行理解）2小组交流。过程：4人为一小组，其中一名同学当小组长负责组织轮流读课文，组员间互相倾听，汇集朗读中遇到的问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录下来。3全班交流学习成果并解决遗留问题。4教师检查学生的学习成果。（1）出示词语，指名读。脆薄廊子和弄假若颤巍巍山巅婴儿娇软轻悠悠（2）全班齐读，注意“和弄”的“和”是多音字，在本课中读“hu5再读课文，要求读正确、通顺。6检查自读课文情况。指名读课文，正音。三、整体感知，把握文章1默读课文，思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？

23、2学生交流，教师相机板书。（做泡泡吹泡泡看泡泡幻想泡泡）四、指导写字1小组内交流难写、易错的字。2教师范写“廊、碗、透、婴”，强调结构及笔顺。3学生练习写生字。肥皂泡做泡泡吹泡泡看泡泡幻想泡泡1朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。2品读课文，理解不容易读懂的句子。3体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象。体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象。联系课文内容，理解句子的意思。一、开门见山，直入主题同学们，上节课我们学习了冰心奶奶的肥皂泡，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。二、学生自读，感受文本课件出示自读提示：1课文围绕肥皂泡讲了做泡泡吹泡泡看泡泡

24、肥皂泡带来的梦幻般的感觉和想象。请同学们自由读课文，在这四部分中找出你最喜欢的语句，做上标记。2在空白处写出你的理由，跟同桌说一说。3读一读你喜欢的部分，一边读一边想象画面，把你想到的画面描述出来。三、集体交流，读中感悟1感受吹的过程：做泡泡、吹泡泡。谁来读读你喜欢的语句，一边读一边想象画面，把你想到的画面描述出来。描述完后，说说你喜欢的理由。你为什么这么读？（3）指导有感情地朗读。（4）作者是如何吹肥皂泡的呢？请学生填一填。课件填空：“然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，（慢慢）地吹起，吹成一个（轻圆）的网球大小的泡儿，再（轻轻）地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，（软悠悠）地在空中飘

25、游。若用扇子在下面（轻轻）地扇送，有时能飞得很高很高。（5）请你把冰心奶奶吹肥皂泡的过程，给大家讲一讲吧，试着用上“先然后再”表示顺序的词语。（6）教师小结：冰心奶奶多细心呀，把吹泡泡的游戏给我们介绍得这么清楚，让我们一下子就掌握了吹泡泡的方法，我们在写某一个游戏时，也可以用上表示顺序的词语，使游戏过程清楚、明白。2感受吹起来的泡泡。谁来读一读冰心奶奶描写肥皂泡美丽的这段文字，把你想到的美丽画面描述出来。从这段语言文字中你读出了什么？从哪儿读出来的？（从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面来理解。点拨重点：“五色”即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。“浮光”指液体表面的光泽、颜色。课文中指肥皂泡表面的光泽和颜色。“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。