祖父的园子Word下载.docx

1、有倭瓜、黄瓜、玉米。倭瓜你们一定看到过。我们没有。南瓜看到过吗?看到过。倭瓜就是南瓜啊。啊?（笑） 来,我们再一起来整理一下。（师板书）作者萧红都想起了什么?她想起了园子里的祖父,她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米,她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。人:祖父 物:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米 事:栽花拔草铲地浇莱 二 这篇文章,你说容易也容易,说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么?请你默读课文,你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子,不是比喻句,比喻句我们读得多了,也不是排比句,排比句我们也读得不少,这个句子,特别在哪里呢?你刚读的时候

2、,甚至都觉得它很啰唆。你找到的话,请你画下来。（生读、画） “一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多 高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。” 是啊,这一段话,很特别,如果你掌握它的特点了,读几遍,就可以把它背下来。（生自由读、试背。老师隐藏一句,学生背一句,学生挑战欲望很强,气氛很热烈。最后老师指着空白的屏幕请大家一起“读”,学生“读”得不亦乐乎。） 为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?里

3、面的句子是反复的,比较好记。是啊,特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。倭瓜愿意爬上架（生接）就爬上架,愿意爬上房（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花（生接）就开一朵花,愿意结一个瓜（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高（生接）就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿（生接）就飞到哪儿。我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架（生接） 反过来,你们带着我读,好吗?（师生换读） 特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话,你有什么感受?我觉得园子里的一切都很自由,很开心。我觉得一切都是无忧无虑的,想到哪儿就到哪儿,想干什么就干什么。我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。是啊,这就

4、是特别的写法有特别的心情。读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实,在这篇课文里还有一段反复结构的话,你们找找。（生默读,寻找。我找到的是这一句祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。再往后看,还有 祖父铲地,我也铲地。祖父浇菜,我也过来浇。是呀,这也是一段反复结构的话,我们再来反复读一读。祖父戴草帽（生接）我也戴草帽,祖父栽花（生接）我也栽花,祖父拔草（生接）我也拔草,祖父铲地（生接）我也铲地,祖父浇菜（生接）我也浇菜。咱们节奏快一点读。祖父戴草帽（生接）我也戴草帽,祖父栽花（生接）我也栽花,祖父拔草（生接）我也拔草,祖父铲地（生接）我

5、也铲地,祖父浇菜（生接） 我也浇菜。注意,特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话,你体会到什么心情?自由。无忧无虑。快活。高兴。是啊,对“我”来说,园子里的生活是那样快活、自由,让我们带着这份心情来读一读。祖父栽花（生接）我就栽花,祖父拔草（生接）我就拔草,祖父铲地（生接）我就铲地,祖父浇菜（生接）我就浇菜,祖父劳动（生接）我就劳动,祖父真劳动（生接）（迟疑）我就真劳动。“我”是在真劳动?她不是在劳动,她就是在玩。在玩,你们说得比较客气。她就是在瞎胡闹,帮倒忙。哦,她是瞎胡闹,请你读一读第414自然段,你从哪里看出她是在瞎胡闹呢? （生默读、寻找依据。找到这样的例子了吗?我们不一定按文

6、章描写的顺序来说。谁来说第一个例子。祖父在种小白菜的时候,她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。换谁都心疼啊。她在铲地的时候,真的是乱勾一阵,所以把野草当谷穗留着,把谷穗当野草锄掉了。好嘛,真是帮倒忙,狗尾巴草留着,谷穗没了。她浇菜的时候根本不把水往地上浇,她把水往天空扬。典型的“人工降雨”啊。（笑）这样的事你们干过吗?生（部分）:干过。这么说,有同感了。没做过。这样的事竟然没做过,真是可惜了。我建议你们去试试。来,我们一起读一读,一起感受一下。（读）祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!还有其他的例子吗?她一会儿捉蜻蜓

7、,一会儿捉蝴蝶。活脱脱新版的小猫钓鱼。这么多“瞎闹”中,你认为闹得最厉害的是哪一次?我认为最厉害的一次是把谷穗当野草锄掉了。因为,把谷穗除掉了,后面就没有收成了,祖父一定会很生气的。如果你是祖父,你会有什么后续行动吗?我回去后要揍她一顿,让她好好长长记性。（大笑） 我也认为这次闹得很厉害,因为把谷穗锄掉实在是太可惜了,浪费粮食。是啊,这一点,祖父也看不下去了,因此课文中有了他们一段对话。请默读一下他们的对话,我读一下他们的对话,你们来评价一下。（师读对话,故意把祖父的话读得比较严厉,把我的话读得充满羞愧的语气。怎么样?我读得还可以吧?读得不好。读得不好?我读得抑扬顿挫,怎么不好了?你把“我”的

8、话,读得太委屈了,“我”虽然把谷穗当野草割掉了,但是她仍然很理直气壮的。祖父的话你也读得太凶了,这个祖父很慈祥的。你从哪里看出祖父很慈祥?祖父在说的时候是笑的,不是紧绷着脸的。你们再看看,在这段对话里,“笑”出现了几次?三次。是啊,有三次,祖父大笑起来,笑够了,又笑起来,祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父?祖父很宽容。这个祖父很和蔼。我很喜欢这个祖父,他很有耐心,不会乱生气。这个祖父和孩子一样和自己的孙女玩在一起。三 这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。祖父很爱笑,关于笑,呼兰河传里还有一个片段,我读你听。祖父的笑 祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。祖父只知道

9、我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花,红通通的二三十朵。我一边插着一边笑,当我听到祖父说:“今年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没有等我回到园中,祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵,一进来祖母就看见了。她看见什么也没说,就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来,而以我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大

10、的缘故,而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下,他笑了十多分钟还停不住,过一会一想起来,又笑了。祖父刚有点忘记了,我就在旁边提醒说:“爷爷今年春天雨水大呀” 一提起,祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。（生听的过程中不时发出会意的笑声） 因为祖父的宽容、慈祥,所以,你觉得我的生活是 非常快乐。无拘无束,无忧无虑。自由自在。同学们,你们发现没有,我们刚开始读这篇课文,觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书）,读到现在,我们发现,萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。但是蒋老师有一点不太明白,她自己心里的想法她当然清楚,但是园子里的瓜果、动物心情如何她怎么知道呢?难道她

11、去问了它们?倭瓜,你快乐吗?我快乐。蜻蜓,你自由吗?我自由。（笑）请大家讨论一下。（生讨论,交流。我认为是这个园子里的植物,祖父都不管他们。你的意思其他地方的植物都有人管?因为祖父园子里的植物想怎么样就怎么样。你的意思其他园子里的植物想长却不能长?我觉得就是萧红借写这些景物突出自己内心的快乐。嗯,有点意思了,他认为这是“借景抒情”。我觉得就是因为萧红自己很快乐,所以她觉得院子里的一切也很快乐。（掌声） 这位同学厉害,他说到了“通感”。其实我们每个人都体验过“通感”。你们有快乐的时候吧?（生答:有）是的,快乐的时候,看什么都顺眼,看什么都开心。你们有伤心的时候吧?有）伤心的时候,看什么都不顺眼,

12、看什么都愁眉苦脸。这就是“通感”。同学们,你们能否猜测一下,童年生活这么快乐、自在、无拘无束的萧红,长大后的生活会是怎样的?我觉得她长大以后,人是很乐观的,生活是很快乐的,因为她的童年是在快乐中长大的,她的性格会很乐观。我觉得她长大后,会有一个幸福的家庭,生活很美满。我觉得她长大后不开心。为什么?因为大人压力都是很大的,工作很辛苦。我们了解一个作家的生活经历,能帮助我们更好地理解他的作品。萧红长大后的生活究竟是怎样的呢?我讲你听。事实上,很少有人的生活像她这般坎坷多难。18岁的时候,祖父就去世了,20岁的时候,她为了反抗包办婚姻,离开了自己的家,流浪在外,她的生活从此陷入了困顿,起码的吃、住也

13、经常没有着落。而且,她也并没有像大家所猜测的,拥有幸福安定的家,1940年,她跟着她的第三任丈夫到了香港,寂寞、苦闷,1941年,贫病交加的她,由于庸医的误诊,永远离开了这个世界,年仅31岁。当我们了解了她的生平经历之后,我们再去读祖父的园子,可能感受会有一点点不同。在呼兰河传的最后,有一段话,蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓,倭瓜、黄瓜、玉米,还有祖父,再一次出现在萧红的笔下。我读给大家听:“呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父。现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了”这些人、事忘却不了,难以忘却,就记在这里了

14、。同学们,记在哪里了?记在呼兰河传里。记在了心里。如果有机会,真的可以尝试去读读呼兰河传。一、开门见山,揭示课题 同学们,一个普普通通的园子,对你我而言,或许印象模糊,或者压根就留不下印象,但是,对于著名作家萧红来说,这个园子深深烙印在她心中,让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐,带给她自由,带给她美好的回忆,带给她无限的遐想,这就是生:祖父的园子。这就是我们今天要一起学习的课文。再读读课题。请注意看屏幕,这是一篇什么课文?略读课文 这是一篇略读课文。怎么学略读课文,知道吗?知道 你说 就是一节课学完。那怎么一节课学完呢?略读课文需要我们自己去读读,自己去想想,自己去发现。虞老师有个建议,学略

15、读课文,我们可以采用几遍读的方法。二、初读课文,概览大意 第一遍读,可以快速浏览,想一想,这是一个怎么样的园子?当你有所感触的时候,就在课题旁边用词语记录下来,开始。（生自主浏览,写旁注） 来。你说一个。五谷丰登的园子。你说“五谷丰登”,是不是说园子里什么东西都有?我们用另外一个词更准确,你自己修正。应有尽有。这个词怎样?好,我们就把这个词写上去。这是一个应有尽有的园子。还可以用什么词来形容这个园子。这是一个五彩缤纷的园子。有这种感觉的孩子请举手。（师板书五彩缤纷） 还有不同的感觉吗?这是一个充满生机的园子。（师板书:生机勃勃） 还有吗?自由自在的园子 这是一个自由的园子（板书自由） 这是一个

16、丰富多彩的园子 这个词跟哪个词意思差不多?五彩缤纷 是啊,相同意思的,咱们写一个就行了。作者在这样的园子里不仅感到自由,而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括?快乐 对呀!这还是一个快乐的园子。（板书:快乐） 真会读书。学略读课文,我们通过初读,对园子有了大概的了解,这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说,这是一个 应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。三、文本探究,感悟特点 难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中,久久挥之不去。同学们,学课文如果光学到这儿,那还不行,这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢?来,看着板书,我们一

17、起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子?为什么说这是一个 五彩缤纷的园子。生机勃勃的园子。为什么这是 自由自在的房子。为什么这是一个 快乐的园子 【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光 这样吧,我们先来解决为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子?带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后,把这个句子划下来,然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览,做旁注） 完成了吗?我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文,就是锻炼我们 浏览的能力,而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目十行。有答案了吗?从哪儿让你感

18、受到这是应有尽有的园子?把那段话读一读。我家有一个大花园,这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。能说明吗?能。这个句子还能让我们感受到什么特点?生机勃勃。是啊!有人说,蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊,蝴蝶啊,这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子?花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。就是这句话。哪个自然段?第二自然段。学到这儿,你一定明白了:萧红之所以写一二自然段,就是想让我们明白祖父的园子是一个 应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。【第二板块】感悟园子里的快乐、自由 那么,为什么说这是一个自由的园

19、子,这是一个快乐的园子呢?我们通过第三遍读课文,来解决这个问题。一般说来,一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔,圈一圈,萧红在园子里做了哪些事?交流一下,第一件 栽花。第二件 拔草。第三件 种小白菜。种菜。第四件 铲地。第五件 摘黄瓜 第六件 吃黄瓜。哎吃黄瓜也是一件事情。第七件 追蜻蜓。没错。第八件 采黄瓜的花。那就可以概括为 采花。第九件 捉蚱蜢。第十件 浇菜。没了吗?第十一件 睡觉。你看,萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情,所以这是一个 自由的园子 这是一个 快乐的园子。四、细研课文,感悟“自由” 【第一板块】研读“自由之事” 这十一件事情当中,写得最具体的是

20、哪件事?铲地 感觉真准。哪几自然段写的是铲地?第五自然段到十二自然段。是的。请看大屏幕。虞老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问,你们为什么说这件事情写得最详细、最具体?从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细?因为这件事,她用了好几个自然段写。哎是啊!这也是一种衡量的标准啊!你看,她写得特别长,用了比较多的自然段来描述,所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗?作者抓住了对话进行描写。所以,同学们记住,我们在写一件事情的时候,如果能抓住对话来描写,那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗?其她几件事都是略写的,就这件事详写的。还能从哪儿让你感受到这是写得

21、非常详细的一件事。除了篇幅比较长,除了抓住了人物的语言进行描写,还有什么?作者对外公的动作和神态进行了描写。由此看来,我们要让一件事写得比较具体,还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据,让我们完全有理由断定,铲地这件事情是所有十一件事情中写得最详细的。那我就纳闷了,我们刚才不是梳理过了,萧红在园子里做着多少件事情?十一件 这仅仅是写出来的,还有好多好多没有写出来的,那萧红为什么单单把这件事情写得那么具体?其她事情也挺有意思的,是不是?比如说浇水,我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的?拿着个什么?水瓢。然后呢?往天上一扬。嘴里还喊着 下雨了!有意思吗?有意思 来!模仿一下。开始,浇

22、菜 下雨罗!有意思。为什么那些事情不写具体,独独把这件事情写得那么具体?这是一个值得我们去研究的问题。我想这件事情萧红记忆极为深刻。那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢?我们还得抓住这件事情的本质来思考。她把草当做了谷,把谷当做了草,其实是做错了一件事,可她爷爷没怪她。因为她 爷爷很爱她。你真会读书!同学们,知道吗?爷爷为什么要在园子里种谷穗?是种着玩的吗?不是。为了什么?拿来吃的。拿来吃的,拿来养家糊口的。而现在,萧红却把一畦的谷穗给铲了。这将意味着什么?他们一家有可能会挨饿。这是一般的调皮吗?这是一般的捣蛋吗?这可是犯下了 滔天大罪。呵呵,这道不能说是滔天大罪?这可是犯下了大错

23、。同学们,当你们犯下这样的错误的时候,不要说这样的错误,就说在家里吃晚饭,啪嗒碗打破了,你妈妈会怎么对你?小时候会打我屁股。你现在多大了?十二岁 小时候会打你屁股,现在不打了。你看妈妈会打她屁股,你呢?我妈就会吓唬我,说不要我了,让我去当乞丐。呵呵,我认为你妈妈一定只是吓唬吓唬你,让你长点记性。但是萧红呢?犯下了这样的大错,她的祖父,也就是她的爷爷,还是怎么样面对她?笑 这就是祖父对孙女儿的 关爱 宽容。连这样的大错,爷爷都能够原谅,都能够宽容,还有什么事情不能宽容和原谅呢?萧红在这样的大错中都能够感受到快乐,还有什么事情不能让她感受到快乐呢?所以,萧红要把这件事情写得特别详细。我们回过头去看

24、看,我和你们的合作读,来体会一下萧红的这 种快乐,来感受一下,爷爷的那种宽容和爱。好吗?好 我们就来合作读对话吧!好。既然是合作,我们首先有分工。我读谁的?爷爷。你们全做我的孙女儿!准备一下,琢磨琢磨。怎么读才能体现萧红的那种快乐?师生分角色读。（结尾学生读了一个:哦） 我觉得一个“哦”字还不够。什么是“马马虎虎的承认”?知道了,爷爷!我知道了,爷爷,下次不会弄错了!好了啦!爷爷,我知道了,我要去捉蚂蚱了。嗨,这才是我可爱的孙女儿。同学们,从这件事情当中,我们感受到祖父的园子是一个 自由的、快乐的园子 【第二板块】研读“自由之景” 虞老师觉得还有一个自然段,也能让我们感受到园子是自由的,哪个自然段?第十六自然段。你们认为呢?请关注第十六自然段。（课件呈现）这一段不是写景的吗?你看这一段写到了花儿,写到了鸟儿,写到了倭瓜啊,写到了玉米啊,怎么让你感受到园子的自由呢?她说要怎么样就怎么样,都是自由的。这段话里面有一个句式反复出现,哪个句式?愿怎么样就怎么样