《司马光》教学设计文档格式.docx

1、用一句话夸夸他吧！ 5、朗读指导。 五、学会背诵技巧。 教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。 六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？ 要求：大胆想象。 八、作业布置。 把故事讲给家人听。 九、板书设计 20司马光 都慌了 掉进缸里别的小朋友叫喊跑找 没慌 司马光拿砸（几下子）得救了 （遇事不慌机智勇敢）司马光教学设计2 教学要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。 3.正确、流利地朗读课文

2、。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?（激发学生的阅读兴趣） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么? 2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）

3、指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么? （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思考： 那个小朋友是怎样掉进缸里的? 掉进缸里的小朋友会出现什么情况? （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 第二课时

4、 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了? （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 （5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢? 2.第五自然段。 （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）讨论： 司马光没有慌，他是怎样做的呢? “举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么? 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么? （4）再引导学生看图

5、，讨论： 司马光为什么要砸缸? 能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。 3.第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。 （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。 （2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么

6、地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 “候”注意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。司马光教学设计3 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学具

7、准备和辅助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌积极动脑决问题 作业安排和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 一揭示课题 1板书课题：司马光 2告诉学生司马是复姓，光是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二范读课文，了解大致内容 范读课文。 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？ 三看图答问，出示生字新词 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？有座、一口、水缸） 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事

8、？ 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救） 四教学生字词 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 检查自学情况。 （）检查读音。 a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 （）检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析候、都的字形。 （）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五作业 抄写生字。 练读课文。司马光教学设计4 教学要求 1学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。2正确、流利地朗读课文。3教育

9、学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学重点 1朗读课文。2指导识字、写字。3通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 课前准备 1生字生词卡片。2朗读课文的录音带。3分别抄有第四、五两段课文的小黑板。教学时间2课时 教学过程 一、谈话揭题，学习生字这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。 二、过渡激趣，整体感知1司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2听

10、课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。3学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。4指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。 三、突出重点，教学课文 1司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。 2有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。 3交流讨论。（1）发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注

11、意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。 4司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；3把缸推

12、倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。 第二课时一、朗读课文（齐读、指名读）二、巩固生字词1开火车读生字，读词语。2自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3指导写字。重点指导下面几个字。候：不要漏写第三笔“竖”。孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成笔。哭：不要漏写最后一笔“点”。三、课后练习1完成课后练习2。2完成课后练习3。先读读“块、快”

13、，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。3补充练习。妈妈（）下班了。这辆汽车开得真（）呀！我有一（）橡皮。司马光教学设计5 教学目标 一、自主学会本课生字。 二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。 三、能联系实际，说说学习课文后的体会。 四、朗读课文，背诵课文。 教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。 教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。 课时安排一课时。 激情导入 简单介绍文

14、言文的知识。板书课题29.古文两篇 板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标 学习目标： 一、准确、通顺、有感情的朗读课文。 二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。 三、背诵课文。 第一关：朗读课文关 闯关提示： 一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。（3分钟可以吗？ 学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。 二、语速适中，停顿恰当。（2分钟） 司马光救友 元宋史光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。 第二关：理解文意关 闯关宝典：

15、 一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。 （5分钟可以吗？ 老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。教师再次相机指导朗读。 二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。注意加上动作和表 情。（3分钟后各小组派代表讲一讲。 提醒不要受书上的文字限制。 带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。 通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？ 你也在场

16、你会怎么做？（急中生智） 第三关：背诵课文关 过关要求： 正确流利的背诵课文。 （提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等） （4分钟后比比谁最棒！ 指名背诵，齐诵。 表扬学生，送一首儿歌司马光砸缸给他们。 出示：文言文的学习方法 一、先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺。 二、再对照注释，试着读懂每一句话。 三、然后用自己的话说说全文的意思。 四、最后说说自己读了以后的感受。 小结： 同学们，文言文的学习一点也不难，大家很容易就完成任务了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去撷取一朵又一朵中国传统文化美丽的浪花。 课堂检测 1、按原文填空。 光生七岁，一儿登瓮，光持石击瓮破

17、之，儿得活。 2、司马光小时候遇事、的品质值得我们学习。 3、在事态危急的时刻，猛然想出解决问题的好办法，可用成语（）来概括。 作业 一、背诵并默写这篇古文。 二、任选一个完成： （一）发挥你的想象把这个故事写成400字左右的一篇文章。 （二）把这个故事讲给你的弟弟妹妹或长辈听，然后写一篇日记。 板书设计： 29.古文两篇 元宋史 起因：与群儿戏于庭 经过：一儿登瓮，足跌没水中 众皆弃去沉着、冷静，肯动脑筋 光持石击瓮破之 结果：水迸，儿得活 【附】司马光救友教学反思 教学这篇课文时，我让学生用逆向思维方法探索古代有司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？

18、就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。 如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。 教学本课还采用了比较的方法。具体步骤是： 一、分组讨论。你认为救小朋友可以采用哪些办法？ 二、学生汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子把小朋友

19、拉上来?（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生命。而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。 三、这些办法中，你认为谁的办法最好？同学们一致认为司马光的办法最好。这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。司马光教学设计6 1）学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感; 2）学习本课10个生字和一些词语，认识走（走字底）; 3）学习并会用谁和谁干什么的句式说话; 4）能根据语言内容读出情感，背诵课文。 教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。二课时。 启发谈话，揭示课题 1）小朋友，今天我们又要学习课

20、文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读） 2）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。 初读课文，整体感知 1）师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事? 2）通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。 3）学生自由朗读课文。朗读要求：读准字音，读通句子。数数课文有几个小节，标上小节号。 4）用手势告诉老师，课文有几小节?（指名分节读课文） 5）用引读法学习第一小节。 从前，有个孩子叫什么? 什么时候，有个孩子叫什么? 6）在投影片上找出谁是司马光。 讲读课文，理解内容 1）学习第二小节。 指名读课文。（想想：他是谁? 比较句子：一天，他和

21、小朋友们在花园里玩。 司马光和小朋友们在花园里玩。 两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光? 出示练习。 一个小朋友掉到_里去了。 学习掉（动作演示）缸（看图介绍）。 小朋友掉到水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读一读。 齐读第一、二小节。 （2）学习第三、四小结。 学生自由朗读课文。 朗读要求： a.找出小朋友慌了的句子，用_划出来，找出小朋友表现的句子，用-划出来。 b.看这个练习，想想该怎么填? _都慌了。司马光_一块石头，使劲_那口缸，缸_了。 交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。 板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习喊。（分析字形） 如果你当时在场，你

22、会怎么叫，怎么喊?（试着喊、叫） 读出小朋友慌了的语气，读第三小节。 小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?（简要板书） 司马光怎么做，找出动词，标出。司马光没有慌拿起使劲砸 学习起（析字形，动作演示）砸（动作演示，书空）使劲（找同义词：用力） 用镇定的语气读课文第四小节。 同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。 2）学习第五小节。 指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样? 交流，学习流（看投影片）。 用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。 3）有感情地朗读课文。 评价想法，概括全文 1）四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么? 2）学习课文，

23、你知道司马光是个怎样的人? 【第二课时（略）】 【附板书】： 22司马光 小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找 司马光没有慌拿起使劲砸 【附对本课教学的说明】 司马光是一篇讲读课文。司马光是900多年前的一个人物。在备课时，我首先考虑的是让学生有兴趣地学，能在有限的40分钟内，学到知识，掌握一些识字的方法，有获得知识后的愉悦体验。 一、引导学生乐学。 教学是教师与学生共同组成的双边活动，学生是学习的主体，学生通过自己参与才能获得认知与能力的发展。因此，教师必须创设愉悦情境，注重引导学生参与学习的积极性与主体性，使学生乐于学习。 司马光砸缸救人的故事对一年级的小学生来说是很陌生的，有些学生连大缸也没见

24、过，课文语言比较简练抽象。在导入教学时，我用复合投影片让学生比较形象地理解司马光砸缸救人的出众智慧和意义所在。那么课文中又是怎样具体描述的呢?这样就唤起学生学习课文的兴趣，产生了学习课文的需要。 课文第三小节写了小朋友都慌了，叫着，有的跑去找大人。这一节内容如果由教师讲解，学生就会觉得平淡，提不起劲。我让学生说说：如果你当时在场，你会怎么叫?怎么喊?学生的兴趣被激发了，一个个边做动作边喊叫。喊叫的过程中，学生也在学习语言，而接下去的评价喊叫是否合理的过程，更是一种对语言的理解、运用、表达的过程。这样的教学环节，使学生在轻松愉快中理解了喊、叫的意思，而全体学生都参与了喊叫和评价，也体现了学生在课

25、堂教学中的主动性原则。 二、指导学生会学。 学生在一堂课上的所得，并不只是书本上的知识，更应该是素质的提高，学会学习的方法和形成能力。 课文第二小节有一句话：一天，他和小朋友在花园里玩。我让学生先读读、想想，比较两句话的意思是一样吗?为什么课文中用他而不用司马光。学生通过读，明白两句话是一样的，用他就避免了重复。这中间还用了联系上下文的意思读下文，这是一种读书学习的方法，这种方法的掌握有助于学生阅读能力的提高。 又如课文第三、四小节分别写了小朋友慌了和司马光没有慌的表现。如果由教师一味讲解，学生就会被教师牵着鼻子走，索然无味。我让学生先读读这两节，讲讲读懂了什么?再读读课文，用_划出小朋友的表

26、现，再用-划出司马光的表现，然后思考下面这个填空题：（）都慌了。司马光（）一块石头，使劲（）那口缸。通过这样的读读、划划、讲讲、填填，使学生学习、内化了课文语言，学会了读懂课文的方法。通过对小朋友和司马光不同表现的比较，激发学生学习司马光临危不慌的愿望，增强了学生学习的乐趣。 三、让学生有利于发展地学。 学会课堂上所教的知识，这不是学生学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，要让学生的思维得以发展。 在学习司马光砸缸救人的方法前，我先请学生讲讲他们救小朋友的方法。有的说推缸倒水救人，有的说用绳子把落水的小朋友拉上来，也有的说用抽水机将缸里的水抽调，还有的说打110报警电

27、话学生的这些想法有的不合理，有的不符合当时情况，但学生都通过自己的思考有了自己的想法，发展了思维。学完课文后，我再请学生比较自己的想法，发展了思维。学完课文后，我再请学生比较自己的想法与司马光的做法哪一个更适合当时的情况。这样，训练了学生运用语言的能力和初步的逻辑思维能力，这是学生在课堂学习中的一种发展。司马光教学设计7 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。 教具准备：教学挂图、小黑板 一、看图，学习第1自然段 1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？ 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事？自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。 （1）这时情况怎么样？谁来读？ （2）语汇议：是否读出了危险的语气。 （3）指导诗词：一不小心。 （4）指读，个别读，章读。 3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用画出有关句子。自读23节。 4、反馈、交流、讨论。 （1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。