正文《指南》背景下幼儿人际交往的理解及思考Word文档格式.docx

1、 （hereinafter referred to as Guidelines） .We recognize that, in teaching children, and children must be fully developed physically and mentally, in this paper, the first part is to introduce the objectives of the Guide Preschool Social servant interpersonal and educational aspects of the recommendat

2、ions, and the second part is in the field of childrens social servant interpersonal aspects of educational objectives and recommendations thinking and understanding, and the third is how to use the section interpersonal social field teaching. Through the paper, so that children found that children t

3、eachers personality differences, targeted teaching, to promote the healthy development of young children is important.Key words：Guideline to the Learning and Development of Children Aged 36;Social;Interpersonal引言 从指南开始实施到现在已经有一定的时间，各幼儿教师针对指南也进行了不同程度的学习与了解，指南以其明确的指向性，针对不同年龄段的幼儿在不同领域的教育都有着全面的内容与可操作化的建

4、议，关于幼儿的社会性教育，指南从两个维度提出教育目标，分别为幼儿社会关系维度以及幼儿心理结构维度，本篇论文将在指南背景下对幼儿的人际交往方面的教育进行详细探究，希望通过该论文，对幼儿教师发现幼儿个性差异，进行有针对性的教学提供一些参考。一 指南中幼儿社会领域下人际交往方面的目标及教育建议 幼儿的社会领域学习是社会性完善以及健全人格奠定的一种过程，在这个过程中，幼儿学习到如何与他人交往，如何培养自尊、自信与自主的品格以及如何关心他人尊重他人，这些对于幼儿的身心健康以及日后发展都有重要的作用。在指南中，也有明确有条理的内容及教育建议。（一）幼儿愿意和人交往 幼儿愿意与人交往是人际交往的第一阶段，在

5、这个阶段中，不同年龄段有着不同的教育目标。1 不同年龄段幼儿愿意和人交往的目标内容 针对3-4、4-5以及5-6岁幼儿，其目标内容如下表所示：3-4岁幼儿4-5岁幼儿5-6岁幼儿愿意并且喜欢与小朋友一起游戏喜欢与小朋友在一起游戏并且有经常在一起的玩耍伙伴有自己的玩耍伙伴并且喜欢结交新朋友可以和熟悉的长辈一起活动可以和长辈交谈并且告诉长辈一些事情开始向别人请教自己的问题与他人分享感兴趣或者有趣的事情2 使幼儿愿意和人交往的教育建议 在这一阶段，需要幼儿教师可以常和幼儿进行游戏或者其他活动，在这些活动中使幼儿可以感受到乐趣并且建立起比较亲密的师生关系，同时还可以多多创造交往的机会，比如鼓励幼儿参加

6、其他小伙伴的游戏，或者让幼儿邀请小伙伴来玩耍，从而体会到和他人交往的乐趣。（二）幼儿可以和同伴相处友好 幼儿与同伴友好相处是幼儿人际交往第二步，在这个阶段中，幼儿可以学习一些基本的交往规则或者交往技能。1 不同年龄段幼儿可以与同伴友好相处的目标内容可以在加入同伴游戏时候友好的提出申请可以运用某些技巧加入同伴游戏能够想办法吸引同伴与自己玩耍不争抢、不独霸玩具能够与他人分享玩具等可以和同伴合作解决遇到的问题可以在发生冲突时候听从教师或他人劝解在发生冲突时可以经过他人劝解和平解决问题对于冲突可以自己协商解决活动中可以接受他人意见在他人想法与自己的不同时能够接受别人意见不欺负弱小不欺负弱小，不被他人欺

7、负2 使幼儿可以与同伴友好相处的教育建议 在此阶段，幼儿教师应当结合幼儿面对的具体的情况，对幼儿进行交往的基本规则的指导，使幼儿可以换位思考，可以理解他人，发现好友的优点与长处，从而乐于与他人交往。（三）表现的自尊、自信与自主 幼儿自尊、自信与自主是幼儿自主意识发展的表现，在这个阶段，教师应当多多关注幼儿的感受，对其自尊心及自信心进行保护。1 不同年龄段幼儿自尊、自信与自主的目标表现可以依据自己兴趣选择活动能够按照自己的想法进行活动主动在活动中出主意或者想办法能够为自己的活动成果感到高兴开始意识到自己的优点想使自己的活动成果好上加好对于自己可以做的事情自己去做自己的事情自己做开始学习不会的知识

8、喜欢承担某些小任务尝试一些有难度的任务能够独自主动承担各种任务可以坚持自己的意见2 使幼儿表现的自尊、自信与自主的教育建议 在这一阶段，幼儿教师需鼓励幼儿自主决定事情，即便幼儿的意见与教师的意见不同，也该进行倾听并对幼儿的合理要求进行接受，放手让幼儿做自己想做的事情，使其活的成就感。（四）幼儿关心尊重他人 幼儿关心尊重他人是幼儿人际关系互动的最高表现，尊重关系他人对幼儿的未来发展有着重要的作用。1 不同年龄段幼儿关心尊重他人的目标表现认真倾听长辈的讲话听从长辈要求能够用比较礼貌的方式向长辈表达自己的想法可以和他人礼貌的交往对身边他人的不好遭遇可以表示同情可以关注到他人的情绪能够关注他人情绪并提

9、供一些帮助在幼儿教师提醒下可以不打扰到别人体会到父母养育自己的辛劳尊重并珍惜他人的劳动成果接纳与自己习惯不同的人2 使幼儿关心尊重他人的教育建议 在幼儿关心尊重他人的阶段，幼儿教师需引导幼儿尊重身边的人，并且可以用比较平等及尊重的态度对待他人与自我的不同，认识到差异性的存在。二 对指南社会领域下幼儿人际交往方面的目标及教育建议的理解（一）对指南社会领域下人际交往方面的目标的理解 幼儿自我意识的产生主要来源于社会或者他人对自己的评价，所以在指南中，对于幼儿的人际交往的四个目标排序为幼儿愿意与人交往-幼儿可以和同伴友好相处-幼儿具有自尊、自信与自主的表现，在幼儿自我意识产生之后，通过引导使幼儿可以

10、尊重他人。 在指南中，关于幼儿社会领域的目标使以幼儿作为第一人称进行描述的，对指南进行充分探究，还可以发现，目标阶段的设定其实也是幼儿从她律走向自律的过程，例如幼儿愿意和人交往阶段，3-4岁幼儿的目标是愿意并且喜欢与小朋友一起游戏，4-5岁幼儿的教育目标是喜欢与小朋友在一起游戏并且有经常在一起的玩耍伙伴，而5-6岁的要求则是有自己的玩耍伙伴并且喜欢结交新朋友，这些都是在一步步的递进中进行的。从整体的四个阶段来看，幼儿愿意和人交往阶段，幼儿有自己玩耍的伙伴并喜欢结交新的伙伴是教学目标，在幼儿与同伴友好相处阶段则是要求幼儿可以想办法引同伴与自己玩耍，并且在他人想法与自己的不同时能够接受别人意见，在

11、幼儿有自尊、自信与自主表现时候可以主动在活动中出主意或者想办法，在最后的关心尊重他人阶段则要求幼儿能够关注他人情绪并提供一些帮助。 这些都是一步步的递进过程。（二）对指南社会领域下幼儿人际交往方面的教育建议的理解 针对不同阶段幼儿人机交往方面的教育目标，指南都给出了相应的教学建议，这些建议中，大多需要从实际情况出发，利用各种生活环节以及社会教育环节对幼儿进行潜移默化的影响，将幼儿社会性的人际交往方面的教学要融合进社会生活中，使幼儿在生活中也可以进行学习。三 运用指南社会领域人际交往部分指导进行教学（一）参照指南教育建议进行教学 指南的教学建议可行性十分强，幼儿教师在日常的教学中，可以直接参考指

12、南的相关教育规定，如第一阶段幼儿愿意与人交往阶段，在日常生活中，可以利用到朋友家做客或者走亲戚再或者有他人来访的机会，使幼儿多多与其进行交流接触，在日常教学中，可以多多给幼儿提供一些自由交往以及游戏的机会，使幼儿可以自主选择，自由的活动。 第二阶段幼儿可以与同伴友好相处阶段，如果幼儿难以融入他人时候，或者不知道该如何融入他人游戏圈时候，幼儿教师可以建议幼儿拿出玩具登与他人一起玩耍，适当融入，或者在教学中多提供一些需要幼儿进行合作的工作，从而使幼儿学会分工合作。 第三阶段，对于幼儿自尊、自信及自主意识的培养，幼儿教师需要平等的对待幼儿，幼儿想要去做的事情，即使幼儿并不能做好，也应当给予一定的鼓励

13、使其努力去完成，提高幼儿的自尊心及自信心， 第四阶段，幼儿关心他人阶段，在教育中，最为重要的是以身作则，使幼儿可以用关心与尊重的态度对待自己的长辈，例如在公交车上为老人让座，在他人遇到困难时候给予一定的帮助，也可以借助一些故事来让幼儿注意到他人的劳动成果并对这些成果进行尊重。（二）针对具体情况随机对幼儿进行教育 指南有其优势部分，对幼儿的教育有着比较明确的指导，但是在实际幼儿教育中，不应当完全按照指南的教育建议去做，给幼儿贴上标签，应当具体问题具体分析，针对不同的情况对幼儿进行教育。 例如引导幼儿进行换位思考，对他人进行理解，比如幼儿有一些不友好的行为，争抢玩具、独占玩具等行为，都可以引导幼儿

14、思考“如果你是那个小朋友，你会有什么感受”等等，使幼儿可以学习如何理解他人的感受。 再例如，幼儿尊重他人方面，不能简单的通过口头说明及读物来使幼儿尊重他人，必须利用各种生活现状，比如商场、医院等等机构，来教导幼儿这些机构对我们的好处，并且在这个过程中使幼儿学会尊重他人的劳动成果，继而尊重他人。结论 关于幼儿的社会性教育，指南从两个维度提出教育目标，分别为幼儿社会关系维度以及幼儿心理结构维度，本文以幼儿的社会性教育下人际交往教育为研究对象，第一部分对指南中幼儿社会领域下人际交往方面的目标及教育建议进行介绍，第二部分对指南中幼儿社会领域下人际交往方面的目标及教育建议的思考及理解，第三部分是如何运用

15、指南社会领域人际交往部分进行教学。幼儿教育还有很长的路需要探索，在指南指导下对指南充分运用可以有助于幼儿教师对幼儿进行指导教育。参考文献1杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育.大连:辽宁师范大学出版社，20102朱家雄.幼儿园课程.上海:华东师范大学出版社，20133崔利玲.尊重儿童稳住脚步一一36岁儿童学习与发展指南解读J.早期教育，2013（3）.4彭寿清，蔡其勇，苏贵民，冉隆锋.实践取向的职前教师教育课程建构J.课程教材教法，2012（7）5费广洪，郑春娟，张丽娟.园长视角中的学前教育专业课程设置一一以深圳、珠海两市幼儿园为例J.课程教法，2011（3）:10-12.6管旅华.“严禁超前教育”的价值内涵一一36岁儿童学习与发展指南解读J.幼儿100教师版，2013年06期.