部编版小学一年级下册第八单元表格式教案Word格式.docx

1、14分钟）4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？（一）学习第1自然段。1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。4.指名朗读第1自然段。（二）学习第25自然段。1.指导学生自由读课文第25自然段。（1）用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？（2）教师引导学生简介七星瓢虫。生互动，交流自学情况。4.

2、学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.学生在教师指名的情况下回答问题。1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”4.学生领悟感情，自由读，指名读。1.学生扫读课文后回答。（1）有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。（2）学生根据教师四、巩固生字，指导书写（用时：6分钟）（3）教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。2.指导学习第6自然段。（1）指名读第6自然段。（2）出示实物帮助理解“碧绿”，以及“

3、碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。1.课件出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。引导介绍七星瓢虫 （3）学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。2.学习第6自然段。（2）根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。1.认读生字并组词，比一比谁组得多。2.动笔书写。板书设计作业设计把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。教学反思第 二、三 课时课文19、棉花姑娘及作业设计会写生字，练习句式。1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解课文内容。3. 在朗读中感悟文本。了解课文内容在朗读

4、中感悟文本。一、复习回顾，巩固旧知（用时：4分钟）二、研读课文，朗读感悟（用时：25分钟）1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。1.学生朗读生字词语。2.指名读全文，要求读得正确、流利。3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。4.指名回答问题。1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。2.学生画

5、出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。4.小组合作进行朗读练习。（要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。）三、小组合作，角色朗读（用时：四、识记生字，指导书写（用时：1.指导朗读全文。2.组织学生分角色演一演。1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.自由练读指名读分角色读。2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.（1）观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。（2）观

6、察老师范写并在田字格内临写。（3）同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。19、棉花姑娘完成课后题。课文20、咕咚认识12个生字。1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”12个生字。3.会写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”7个生字。 认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”12个生字。喜爱汉字，有主动识字的愿望。一、活动导入，揭示课题（用时：二、看图说话，初步感知（用时：8分钟）1.设疑，往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。1.课件依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组

7、讨论后，说说每幅图上都画了什么。2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。1.学生认真倾听，猜声音。2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。最后完成填空。2.学生一边看图，一边听老师讲故事。三、初读课文，识记生字（用时：17分钟）1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。4.指名读课文，检查读文情况。5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然

8、后指名汇报。6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。（1）组织学生先自己识记生字。（2）然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住的字。发现学生普遍识记有困难的字。（3）教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问记字方法。1.学生自由读文，边读边画出生字。2.学生把难读的字多读几遍。3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。4.学生读文，师生评价。5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。6.学生运用多种方法识记生字。（1）学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什么方法可以记住它

9、。（2）小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。（3）学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。四、指导书写，展评作品（用时：7分钟）五、总结回顾，设疑铺垫（用时：3分钟）1.教师指导观察“象、羊”，以及如何记住这两个生字。（出示“象”和“羊”的字理演变。2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。3.指导学生书写。4.教师展评学生作品。1.教师总结本课学习内容。2.教师质疑，为下一节课做铺垫。1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。认真看老师的书写过程，学生书空、描红。3

10、.学生写字。4.学生展评作品，生生互评。1.学生齐读字词，回顾课文内容。2.学生思考问题。认读生字表里的生字。课文20、咕咚及作业设计1. 联系生活实际，理解重点词语的含义。2. 学习课文内容。3.有感情的朗读课文。学习课文。联系生活实际，理解重点词语的含义。一、复习旧知，回顾课文（用时：1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。2.引导学生回顾本课主要内容。1.引导学生学习课文第1、2自然段。（1）引导学生思考小兔子是怎么做的。（2）引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。2.引导学生学习课文第3、4自然段。（1）指导学生自由读第3、4自然段。（2）指名读小猴子和大伙的话。引导

11、学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动1.互相认读生字、新词，并汇报成果。2.学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。1.学生学习第1、2自然段。（1）学生用自己喜欢的方式自读第1、2自然段，回答问题。（2）学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段，注意语气。2.学生学习第3、4自然段。（1）学生自由读这两个自然段。（2）学生分角色读小猴子和大伙的话，与前面小兔子的话相对比，体会随着传话程度的加深，意思逐渐的改三、方法识记，书写生字（用时：10分钟）卡。3.引导学生学习第5自然段。（1）导学：指名读第5自然段。质疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？（2）引导

12、学生小组讨论：野牛的表现跟其他动物的表现有什么不同？4.引导学生学习第6、7自然段。引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？1.出示生字：“吓、怕、跟、家、都”。教师导学：你是怎么记住这些字的呢？2.指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。3.指导学生书空、描红。4.指导学生书写，把写得好的展示给大家看。5.组织学生扩词、说话。变。通过朗读完成活动卡。3.学生学习第5自然段。（1）学生自由读第5自然段，回答问题。（2）学生小组讨论、交流，汇报，体会野牛遇事不慌张，想要弄清真相的心理。（3）学生分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。4.学生学习第6、7自然段。（1）学生认真思考后

13、，小组讨论、交流，然后汇报。（2）学生用自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。1.学生运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画特点，汇报需要注意的地方。3.学生先书空，再在书上描红。4.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。5.学生在学习单四、总结收获，排练剧本（用时：1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。2.指导学生排演课本剧。上完成扩词，并口头说话。1.学生小组交流学习有哪些收获。2.学生根据老师的指导，排练课本剧。20、咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相说说自己的学习收获。课文21、小壁虎借尾巴教目1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、

14、您、拔、甩、赶、房、傻、转”12个生字。2.会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个生字。3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拔、甩、赶、房、傻、转”12个生字。一、创境入题，趣学生字（用时：二、细读课文，自主识字（用时：12分钟）1.多媒体出示课文插图五1.播放视频：小壁虎在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是谁。识记“壁”。2.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。3.引导学生读课文。 1.课件出示课文及插图，教师边说边演，把学生带入有趣的故事情境中。2.指导学生汇报交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了哪种新的识字方法？1.学生

15、观看视频并汇报交流。（1）捉蚊子的动物是小壁虎。（2）交流识记生字：开火车读生字。识记“壁”。2.问题归纳：（1）小壁虎为什么要借尾巴？（2）小壁虎怎么借的尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？3.学生自由读文，自由学习生字。1.听老师读课文，注意生字的读音。2.集体交流识字方法。总结识字方法：借助图画、联系上下文四、指导写字（用时：10分钟）3.引导学生选择自己喜欢的学习方式尝试读文。1.指名读自己喜欢的段落。2.指导学生评议。3.指导学生带着刚才自己不懂的问题，边读边思考：自己读懂了什么？4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了，说说你的想法。5.教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、

16、结果。猜字、通过相似的熟字猜字。3.学生用自己喜欢的方式读课文。1.学生读自己喜欢的段落。2.评价朗读情况，哪个音读得不准要进行正音。3.带着问题再读课文。4.交流阅读情况。5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。拼图识字课文21、小壁虎借尾巴及作业设计朗读课文1.指导学生反复朗读。2. 精心设问，激活思维。3. 扶放结合，培养能力。精心设问，激活思维。扶放结合，培养能力。一、游戏激趣，复习导入（用时：1.引导学生猜字谜。课件出示：虫子爬到文字边。2.指导学生读词语。3.教师引导学生说说上节课自己读懂的问题。1.指导学生做借尾巴的游戏。2.引导四个队按课堂学习卡学习：课文中哪些段落是讲小壁虎向

17、别人借尾巴的？对方又是怎么回答的？3.指导学生学习第3自然段。（1）教师指导有感情地朗读这一自然段。（2）指导表演读，品悟1.趣味盎然猜字谜。（蚊）2.读准字音：壁虎蚊子姐姐拨水墙壁傻孩子转身房子3.回顾课文内容，说说自己读懂了什么。1.学生自由选择，组成四个队，做借尾巴的游戏。2.学生分别读相应的段落。按课堂学习卡学习。3.在教师的指导下汇报交流第3自然段。（1）在教师指导下有感情地朗读。（2）做动作表演二、细读课文，读中感悟（用时：20分钟）“摇”。（3）引导学生了解小鱼尾巴的作用，启发想象。4.指导学生学习第4、5自然段。方法同上。（1）放手让学生自由读第4、5自然段。（2）表演读，品悟

18、“甩”“摆”。5.教师指导分角色朗读第4、5自然段。1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？引导学生交流上节课课后搜集的资料。2.这些动物的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解其尾巴的作用。读，理解“摇”。（3）学生汇报：预设：小鱼的尾巴用来拨水。要是没有了尾巴，小鱼就不能在河里自由自在地游来游去，想去哪里就去哪里4.在教师的指导下汇报交流第4、5自然段。（1）自由读第4、5自然段，不认识的字可以问老师或同学。（2）一边做动作一边读老牛和燕子的话，理解“甩”和“摆”。5.教师读叙述语，男生读小壁虎的话，女生读老牛和燕子的话，分角色朗读。1.交流搜集的资料。鳄鱼

19、用尾巴抽打猎物2.看课件，了解这些动物尾巴的用途。（1）老虎的尾巴用来搏斗。（2）松鼠的尾巴天冷时可以当被子；从树上跳下来时可以当“降三、续说故事，拓展延伸（用时：3.课文中的小壁虎向鲤鱼、老牛、燕子借尾巴，没有借到。你们想象一下小壁虎还会向谁借尾巴？他会怎样借呢？落伞”，起缓冲的作用。（3）袋鼠的尾巴起支撑作用。3.学生选一种动物，看图借一借尾巴，说一说。21、小壁虎借尾巴语文园地八趣味识字、字词句运用、我的发现。1. 在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2. 在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。3. 理解“高兴、生气、害

20、怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。一、情境导入，识字加油站。1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？（课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3.以小组为单位，开火车认读生字。4.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”（课件出示。学生利用字卡，

21、同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。读准字音：刷shu、皂zo、梳sh。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。交流识字方法。同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。学生说出五种物品的用处，并一一课二、认真观察，我的发现。5.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2.课件播放第一支走来的队伍小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。齐读生字。导言

22、：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？（预设：狗、狼、猪、狐狸等。3.课件播放第二支走出来的队伍小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。观察生字，你又发现了什么？（课件出示“鸟字旁”。4.课件播放第三支走出来的队伍蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。（1）导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。（生齐读。件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸指导学生男女生读、小组读、齐读词语。学生观察这三个字有什么共同点。（课件出示“反犬旁”。学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示“虫字旁”

23、。 “虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。（螳螂、蟑螂等。三、情感体验，字词句运用。虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？（课件播放比赛场景并出示：高兴。2.引导学生观察其他队伍是什么表情。难过。） 3.课件出示狮子生气的面孔。4.课件出示蝴蝶受惊的画面， 学生认识并理解：学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。学生用一个词描述