高二年级语文学科试题有答案Word文档下载推荐.docx

1、【甲】在散文中，它们主要展示为一种独特的、气韵生动的人物画面与场景画面，给人以直观之感，或勾画出一种情调，一种氛围，让读者产生身临其境的感觉，以增强逼真的审美效应。 作家的地域文化心理素质，首先童年和少年时代的生长地和故乡。那里的自然风物、乡俗民情、历史遗迹、文化传统等，给他以熏染，遂形成他最基本的地域文化心理素质。这种心理素质表现为乡情、乡思、乡恋。【乙】柳宗元的“海上尖峰若剑芒，秋来处处割入肠。若为化作身千亿，遍上峰头望故乡”，传达的就是这种意绪。这种故乡情绪是构成作家地域文化心理素质的核心与基础。大凡把地域特色展现得淋漓尽致的作家，很少不是写故乡或从写故乡起步的。如贾平凹，他自觉不自觉地

2、以家乡商州为创作背景，并且广阔、深入地表现时代剧变中家乡的民情风俗、社会心理、个人命运的变迁，刻画着乡里人的性格与灵魂。【丙】他的黄土高原秦腔专三边等散文，从文化的深度揭示了人们的生存世相，在浓郁的文化氛围中表现了商州人生命力的质朴、坚韧、绵长。 2. 文段中的加点词，运用不正确的一项是 A. 身临其境 B. 熏染 C. 意绪 D. 淋漓尽致 3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是 A. 甲 B. 乙 C. 丙 【答案】2. B 3. A 【2题详解】 此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，题中身临其境：亲自到了那个

3、环境。运用正确。熏染：长期接触的人或事物对人的生活习惯逐渐产生某种影响（多指坏的）。文中是好的影响，褒贬误用。意绪：心意，情绪。淋漓尽致：形容文章、谈话表达得十分透彻，充分。也形容暴露得 _。故选B。 【3题详解】 此题考核正确使用标点符号的能力，注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。题中A项，“勾画出一种情调，一种氛围中”属于更小的层次，在句中作句子成分，根据语句层次划分，逗号应为顿号。故选A。 4.下列各句中，没有语病的一项是 A. 情景体验剧又见敦煌，昨天在新建的专属剧场首演，该剧以全新的观演模式带领观

4、众进行了一次古今穿越。 B. 艺人们过去一贯遭人白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体会着人间的温暖。 C. 随着厂商陆续推出新车型，消费者再次将目光聚焦到新能源车上，不少新能源车的增长在15%到30%左右。 D. 南方周末秉持“在这里，读懂中国”为办报宗旨，以正义、良知、爱心、责任为基本理念，是中国深具公信力与影响力的新闻周刊。 【答案】A 【详解】此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。B项，搭配不当，两面对一面，“白眼”和“青睐”是两面，“温暖”是一面，“温暖”可改成“冷暖”;C项，不合

5、逻辑，“15%到30%本身就是一个范围，“左右”还是一个范围;“左右”可改为“之间”;D项，结构混乱， “秉持在这里，读懂中国为办报宗旨” 句式杂糅，可去掉“为”。 5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 “大家小书”，是一个很俏皮的名称。此所谓“大家”，包括两方面的含义：一、_;二、书是写给大家看的，是大家的读物。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言显得小一些罢了。其实，_，一部书十万字，在今天的印刷条件下，似乎算小书，_ ，又何尝小呢? 【答案】 （1）. 书的 _是大家 （2）. 篇幅大小也是相对而言的 （3）. 在古代印刷条

6、件落后的情况下 【详解】此题考核学生运用语言的简明、连贯、得体能力，以情境补写的方式出现，答题时注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示，如第空根据根据语境理解其多义性，可填写“书的 _是大家”，第空根据前的“其篇幅而言显得小一些罢”“其实”和后面的“似乎算小书”“又何尝小呢”可知应该填写“篇幅大小也是相对而言的”;第空根据前文“在今天的印刷条件下”可知应该填写“在古代印刷条件落后的情况下”。 6.在过去的一年里，有很多科学文化巨人永远地离开了我们。如科学巨擘霍金、“中国氢弹之父”于敏、武侠文学泰斗金庸、评书表演艺术家单田芳、名嘴作家李敖、国学大师饶宗颐。请选择其中的一位写一段文字，表达你

7、的尊敬与怀念。 要求：采用第二人称;至少运用两种修辞手法;语言连贯、准确、生动;字数不超过100字。 【答案】答案示例：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。”你一动笔，就是一个江湖。那些快意恩仇的江湖儿女，那些浪迹天涯的逍遥浪子，那些心怀天下的“侠之大者”，并不会随着你的离开而光芒暗淡。江湖虽已不在，但侠影永存心间。你的身体像被冰雪冻住，但你的智慧却在时间简史中熠熠生辉。比病魔肆虐更强大的，是你心灵的坚毅;比宇宙爆炸更雄奇的，是你思想的铿锵。浩瀚宇宙，哪一颗星辰是此刻的你? 【详解】此题考核扩展语句的能力，扩展语句的题目有词语型扩展、句子型扩展、话题性扩展，扩展时注意首先根据所给内容明确表达方式

8、，是叙述、说明、议论还是描写抒情，叙述注意要点交代清楚、说明注意特征、功效、用途等明确，议论注意观点明确，抒情注意情感真挚、描写注意意境的创设。一般扩展语句都要修辞的要求，注意把握。此题属于话题式扩展，注意选准人物，采用叙事和抒情的方式，表达自己的尊敬与怀念，注意人称、修辞和字数的要求。 二、现代文阅读（共30分） （一）阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 按照人口发展规律，人口转变过程中，总有一段时期，劳动力人口数量比重增大，总抚养负担较轻，形成有利于经济社会发展的潜在机会即人口红利。如果一个国家（地区）的大部分人口都处于劳动年龄阶段，那么就可产生使经济增长的人口红利，前提是经济社会决策能

9、够充分利用这一人口优势，经济社会决策则包括健康、教育、储蓄等一系列政策。对19651990年东亚的经济奇迹实证分析的结论为：人口动态变化对东亚国家和地区人均国内生产总值年增长速度的贡献率一直保持在1.41.9个百分点之间，即东亚经济奇迹约有1/3是由人口红利贡献的。 人口红利可分解为第一次人口红利和第二次人口红利。劳动年龄人口数量的增长提供了劳动力供给充沛、社会抚养负担较低的阶段。在其他条件不变的情况下，人均收入增长，成功收获第一次人口红利。第一次人口红利持续周期较长，但最终由于各种因素，第一次人口红利便逐渐消失。 第二次人口红利产生于人口年龄结构老龄化之后所带来老年人口的潜力。相比于第一次人

10、口红利的暂时性，第二次人口红利将转化为更优质、更长久的资源，从而实现经济的可持续发展。但是，经济增长不能自动实现，还需要一系列相关因素。 （摘编自人口年鉴） 材料二： 对于中国人口红利到底能够持续多长时间，学者们说法不一：田雪原教授认为“人口盈利”期可持续到2030年前后;彭希哲教授认为人口机会视窗将在2025年前后关闭，城市和东部沿海地区会关闭的更早 从国家 _公布的数据来看，1990年我国总抚养比达到50%，开始进入“人口红利”时期，预计到2030年我国总抚养比为44.7%，人口红利基本结束。我国的“人口红利”时期预计还有10来年，这就意味着目前到2030年前后，是中国人口年龄结构的生产期

11、，也是挖掘替代经济增长源泉的战略期，如果在这个关键阶段没有把握住，经济增长可能失去持续性。与此同时，到2040年前后中国老年人口将达到3亿左右，占总人口的22%，中国人口红利的短期时效性与人口老龄化的长期性矛盾十分突出。 （摘编自商业时代：关于人口红利问题的几点思考） 材料三： 据美银美林的统计，从xx年到2020年，菲律宾劳动人口将增加31.3%，达到7500万，马来西亚将增长18.7%，至2200万，菲律宾、新加坡、马来西亚、印尼、越南等东盟国家的劳动人口要到2042年才达到顶峰。 而随着劳动力产出和收入的提高，人口红利也将有利于形成更大的消费市场。外资受东盟地区人口红利的吸引，未来十年进

12、入东盟的速度和规模预计将不断加快和扩大。人口红利有利于劳动密集型的制造业发展进一步发展。 东南亚国家人口结构的变化还处于早期，而中国劳动力人口数量在xx年首次下降，劳动力成本却在提高，制造业基地向东南亚地区流动的趋势开始显现。 据越南财政时报报道，全球外资的走向正在从中国逐渐转移至东南亚。目前，全球约8%的外国直接投资流向东南亚，仅次于流入中国的外资。东盟国家的经济在外国直接投资方面已经赶上中国，部分原因就是人口结构差异。 （摘编自人民网-人口红利将托起东南亚经济） 7. 下列对材料中人口红利的相关理解正确的一项是 A. 当一个国家（地区）大部分人口都处于劳动年龄阶段，那么随之而带来的额外生产

13、力就可以产生使经济增长的人口红利。 B. 中国的人口红利时期预计还有10年，这段时期是人口年龄结构的生产期，也是挖掘替代经济增长源泉的战略期，如果把握不好，经济增长必然失去持续性。 C. 对于中国人口红利持续时间，学者们众说纷纭，从官方数据可以看出预计到2030年我国总抚养比为44.7%，人口红利基本结束。 D. 依托于东南亚形成的消费市场，外资进入东盟的速度和规模预计将不断加快和扩大，有利于当地提升制造业水平，特别是劳动力密集型产业。 8. 下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是 A. 东亚经济奇迹的发生与东亚各国由于劳动年龄人口规模的增长提供的充足劳动力以及社会抚养负担较低有密切关系

14、。 B. 受惠于当地人口红利，东盟劳动力密集型产业得到进一步加强，这将吸引相关的外资进入东盟。 C. 中国经济所取得的成就表明，数量庞大的劳动力人口资源为中国经济奇迹做出了巨大贡献。 D. 全球外资的走向正在从中国逐渐转移至东南亚，东盟国家的经济在外国直接投资领域已经赶上中国，从某种程度上说是由人口结构差异造成的。 9. 根据上述材料，概括一个国家产生人口红利的原因。 【答案】7. C 8. B 9. 劳动力人口数量比重增大，社会劳动力成本较低、抚养负担较低;能利用好人口红利的相关经济社会决策。 【7题详解】 此题考核理解文中概念的能力。考核概念的题目命题点集中在概念的内涵、外延上，主要错误是

15、范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式一般为对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，改变文中句子之间的关系等。答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述与文中概念的内涵、外延的细微差别，题中A项，“就可以产生使经济增长的人口红利“错误，表述还有前提限制条件，原文为“前提是经济社会决策能够充分利用这一人口优势，经济社会决策则包括健康、教育、储蓄等一系列政策”;B项，表述“必然”太过绝对，原文只是说“可能”;D项，“依托于东南亚形成的消费市场”错误，外资进入东南亚市场是人口红利吸引而不是依托于东南亚消费市场。 【8题详解】 此题考核筛选并整合

16、文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。题中B项，“东盟劳动力密集型产业得到进一步加强，将吸引相关的外资进入东盟”错误，外资是受人口红利吸引而进入东盟。 【9题详解】 此题考核归纳内容要点、概括中心意思的能力，要求概括一个国家产生人口红利的原因，答题时注意找到答题的区位，然后根据文中的句子作答，此题答题的区位在材料一，可根据材料一中的句子“劳动力人口数量比重增大，总抚养负担较轻，形成有利于经济社会发展的潜在机会

17、即人口红利”“前提是经济社会决策能够充分利用这一人口优势，经济社会决策则包括健康、教育、储蓄等一系列政策”概括答题要点。 【点睛】归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选，然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾句。 （二）阅读下面的文字，完成各题。 文学的远征 陈丹青 二十三年前，1989年元月，木心先生在纽约为我们开讲世界文学史。初起的设想，一年讲完，结果整整讲了五年。后期某课，木心笑说：这是一场“文学的远征”。 自1983到1989年，也是木心恢复写作、持续

18、出书的时期。大家与他相熟后，手里都有木心的书。逢年过节，或借个什么由头，我们通宵达旦听他聊，或三五人，或七八人，窗外晨光熹微，座中有昏沉睡去的，有勉力强撑的，唯年事最高的木心，精神矍铄。 木心在大陆时，与体制内晚生几无来往，稍事交接后，他曾惊讶地说：“原来你们什么都不知道啊!”这样子，过了几年，终于有章学林、李全武二位，纠缠木心，请他正式开课讲文艺，勿使珍贵的识见虚掷了。此外，众人另有心意：那些年木心尚未售画，生活全赖稿费，大家是想借了听课而交付若干费用，或使老人约略多点收益。“这样子算什么呢?”木心在电话里对我说，但他终于同意，并认真准备起来。 事情的详细，不很记得了。总之，1989年元月1

19、5日，众人假四川画家高小华家聚会，算是课程的启动。那天满室哗然，很久才静下来。木心，浅色西装，笑盈盈坐在靠墙的沙发。那年他六十二岁，鬓发尚未斑白，显得很年轻。讲课的方式商定如下：地点，每位听课人轮流提供自家客厅;时间，寒暑期各人忙，春秋上课;课时，每次讲四小时，每课间隔两周，若因事告假者达三五人，即延后、改期，一二人缺席，照常上课。 木心开讲后，则每次摊一册大号笔记本，密密麻麻写满字，是他备课的讲义。但我不记得他低头频频看讲义，只目灼灼看着众人，徐缓地讲，忽而笑了，说出滑稽的话来。当初宣布开课，他兴冲冲地说，讲义、笔记，将来都要出版。但我深知他哈姆雷特式的性格：日后几次恳求他出版这份讲义，他总

20、轻蔑地说，那不是他的作品，不高兴出。 木心讲课没有腔调不像是讲课，浑如聊天，而他的聊天，清晰平正，有如讲课他语速平缓，从不高声说话，说及要紧的意思，字字用了略微加重的语气，如宣读早经写就的文句。不止十次，我记得，他在某句话戛然停顿，凝着老人的表情，好几秒钟，呆呆看着我们。 这时，我知道，他动了感情，竭力克制着，等自己平息。 讲课最令我感到兴味的瞬间，是他临场的戏谈。 木心的异能，即在随时离题：他说卡夫卡苦命、肺痨、爱焚稿，该把林黛玉介绍给卡夫卡;他说西蒙种葡萄养写作，昔年陶潜要是不就菊花而改种葡萄，那该多好!在木心那里，切题、切题、再切题，便是这些如叙家常的离题话。待我们闻声哄笑，他得意了，假

21、装无所谓的样子且慢，他在哄笑中又起念头，果然，再来一句，又来一句随即收回目光，接着往下说。 讲课中，他两次提到与他相熟的街头松鼠，还有寓所北墙密匝匝的爬墙虎：“它们没有眼睛哎!爬过去，爬过去!”每与我说起，木心啧啧称奇。忽一日，房主未经告知，全部拔去了，他如临大事，走来找我，狠狠瞪大眼睛：“那是强暴啊!丹青，我当天就想搬走!” 有次上课，大家等着木心，太阳好极了。他进门就说，一路走来，觉得什么都可原谅，但不知原谅什么。那天回家后，他写成下面这首诗： 五月将尽/连日强光普照/一路一路树荫/呆滞到傍晚/红胸鸟在电线上啭鸣/天色舒齐地暗下来/那是慢慢地，很慢/绿叶藂间的白屋/夕阳射亮玻璃/草坪湿透，

22、还在洒/蓝紫鸢尾花一味梦幻，/都相约暗下，暗下/清晰 和蔼 委婉/不知原谅什么/诚觉世事尽可原谅 二十年前，木心这样地走着，看着，“一路一路树荫”，其时正在前来讲课的途中;下课了，他走回家，“天色舒齐地暗下来”。 那些年，众生多少是在异国谋饭的生熟尴尬中，不免分身于杂事，课程改期，不在少数，既经延宕，则跨寒暑而就春秋，忽忽经年，此即“文学远征”至于跋涉五年之久的缘故吧。 “结业”派对，安排在女钢琴家孙韵寓所。应木心所嘱，我们穿了正装，分别与他合影。孙韵母女联袂弹奏了莫扎特第23号钢琴协奏曲。席间，众人先后感言，说些什么，此刻全忘了，只记得黄秋虹才刚开口，泪流满面。 木心，如五年前宣布开课时那样

23、，矜矜浅笑，像个远房老亲戚，安静地坐着，那年他六十七岁了。就我所知，那也是他与全体听课生最后一次聚会。他的发言的开头，引瓦莱里的诗。每当他借述西人的文句，我总觉得是他自己所写，脱口而出： 你终于闪耀着了么?我旅途的终点。 xx年11月10日写在北京 （选自文学回忆录后记，有改动） 10. 解释加点语词在句中的含义。 （1）后期某课，木心笑说： （2）但我深知他哈姆雷特式的性格： 11. 文章第段引用木心的诗，简要分析其作用。 12. 简要分析文中木心的性格特点。 13. 联系全文谈谈你对结尾段落的理解。 【答案】10. （1）“文学的远征”在句中指木心所开世界文学史历时五年（跋涉五年之久），时

24、间久远;木心在遥远的“异国”他乡纽约为中国晚生开设文学史课，空间遥远;晚生们对文学“什么都不知道”，任重道远。（2）“哈姆雷特式的性格”在句中表面指先“兴冲冲”说要出版，后又不高兴出的踌躇、迟疑、多变;深层指他对文学满怀热爱与责任的赤诚，不是他的原创作品，就不出的清高与自爱。（因为木心授课借鉴郑振铎的文学史大纲，不纯是自己的作品，轻蔑地说不出，是不屑于借助他人为自己博取名利。） 11. 引用木心的诗，从内容上说，形象地展现木心于上下课途中所见所思，窥斑见豹，丰富文章意蕴，富有诗意;点明木心不仅是博学的文学史老师，更是善察善思善作的诗人（或答宽容的长者也可），使人物形象更完整丰满;流露出 _对木

25、心的敬仰与怀念。从结构上说，与上下文上下课途中所见所思相照应;诗歌的引入宕开一笔，使叙事变得舒缓。 12. 认真严谨。与我们商定讲课的时间、地点、课时等;“开讲后，则每次摊一册大号笔记本，密密麻麻写满字，是他备课的讲义。”挚爱文学。木心可惜晚生“什么都不懂”，开世界文学史课。上课认真准备，开课结课非常郑重其事，上课时非常动情等等，都可见他对文学深挚甚至虔诚的热爱。幽默风趣。上课时不时“说出滑稽的话来”，又如说要“把林黛玉介绍给卡夫卡”，要陶潜“不就菊花而改种葡萄”等等。童真率性。讲课中，“待我们闻声哄笑，他得意了”;两次提到松鼠，还有爬墙虎，谈论爬墙虎时啧啧称奇，说“它们没有眼睛哎!”;为房主

26、拔去爬墙虎而想立刻搬走等。随和宽容。总是“笑盈盈”“矜矜浅笑”;历时五年为谋饭异国的晚生授课;“原谅”诗说“不知原谅什么，诚觉世事尽可原谅”。 13. 木心在“结业”派对上引用瓦莱里的诗与文题“文学的远征”呼应。点明经过五年跋涉，世界文学史学习的漫漫征途到达终点，学子也将学有所成。表达对课程结束在即的不舍。文学的远征跋涉五年，终于到达了“旅途的终点”，“终于闪耀着了么?”有旅途即将结束的不舍，也有结局必然（终将）到来的释然。表达对听课者的期许与祝福。文学课程（文学远征）的终点，文学终于闪耀了么?你们终于闪耀着了么?文学终于于你们的生活中闪耀着了么?木心不那么确定，但这五年终不是虚度。表达对木心

27、的崇敬。 _叙述这个细节，说木心“借述西人的文句”总是非常贴切，如出己手，脱口而出，可见其对木心的崇敬。 【10题详解】 此题考核分析文中词语的含义的能力，答题时注意分析其语境义、比喻义、引申义等，此题注意分析语境义，注意根据文中的具体语境“初起的设想，一年讲完，结果整整讲了五年”“木心先生在纽约为我们开讲世界文学史分析”“原来你们什么都不知道啊!”从时间、空间和责任的角度分析“文学的远征”的含义;结合语境“讲义、笔记，将来都要出版”“日后几次恳求他出版这份讲义，他总轻蔑地说，那不是他的作品，不高兴出”分析“哈姆雷特式的性格”的含义。 【11题详解】 此题考核分析文中某情节的作用的能力，要求分

28、析文章第段引用木心的诗的作用，答题时吸纳概括诗歌的内容，人后从人物的塑造、主旨的表达、结构和引用手法的角度分析作用，诗歌写出木心于上下课途中所见所思，点明木心不仅是博学的文学史老师，更是善察善思善作的诗人，使人物形象更完整丰满;主旨注意结合 _的情感分析;结构上注意结合前文“他进门就说，一路走来，觉得什么都可原谅，但不知原谅什么”和后文“二十年前，木心这样地走着，看着，一路一路树荫，其时正在前来讲课的途中;下课了，他走回家”从照应的角度分析;最后从“引用”的一般作用分析;宕开一笔，使叙事变得舒缓。 【12题详解】 此题考核赏析小说中的人物形象的能力，答题时注意梳理情节，抓住文中对人物的语言动作心理等描写以及环境，其它人物的烘托等分析即可，此题可根据文中的“开讲后，则每次摊一册大号笔记本，密密麻麻写满字，是他备课的讲义”概括其“认真严谨”;根据“什么都不懂”“当初宣布开课，他兴冲冲地说”概括其“挚爱文学”;根据“把林黛玉介绍给卡夫卡”“陶潜不就菊花而改种葡萄”概括其幽默风趣;根据“待我们闻声哄笑，他得意了”概括其“童真率性”;根据“笑盈盈”“矜矜浅笑”“不知原谅什么，诚觉世事尽可原谅”概括其“随和宽容”的性格特点。 【13题详解】 此题考核分