1、2.读读记记下列词语。 丁丁冬冬 躲躲藏藏 遮遮掩掩3.你能用什么办法记住下面的字(只写生字的序号)。羞 遮 掩 嫩 符 触 鹊 探 躲 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住:4.反复读课文第三段,试着写出下面词语说的是谁,怎么样?遮遮掩掩:躲躲藏藏:害羞:5.根据课文内容填空。课文写了小伙伴们去( )寻找春天,发现( )发芽了,( )开了,( )也发芽了,( )解冻了感受到了春天的美丽。6.细读课文第1、2段,你感受到了孩子们怎样的心情? 。7.读一读第3-8段,想一想,小伙伴们寻找春天为什么得“仔细地找”?从文中画出有关句子。在寻找春天时,他们看到了 ,听到了,闻到了。 教学过程
2、一成果展示1播放课文范读视频找春天,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,并注意借助汉语拼音读准字音。2在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。小组内交流识字方法。3小组派代表汇报本组认识的生字,全班交流识字方法。4利用Flash动画找春天生字学习,根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。5开火车接读课文,教师指导难度的句子。春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?三、指导写字 出示生字,认读生字并口头组词:溪 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 脱 冻 棉 摇 野 解 鹊 2重点指导“溪、摇、
3、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。3学生练写,师巡视指导,纠正坐姿。三、精讲点拨,感情朗读。1读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。2读第三自然段,能读出什么?3作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。4带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。5、配乐朗读,读出感情 播放课文范读视频找春天,创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。四、拓展延伸,迁移运用,背诵想象 。1.播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等,学
4、生思考出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。2.随音乐试背诵课文-同桌互背-全班齐背。五板书设计: 小草找春天 野花 美丽 嫩芽小溪六限时作业使用:学校 班级 姓名 1、听写。2、照样子,填一填。 遮掩 遮遮掩掩 认真 _躲藏躲躲藏藏_3、根据课文内容填空。几个小伙伴奔向( )寻找春天,发现( )发芽了,( )开了,( )吐出嫩芽,( )的小溪( )感受到了春天的美丽。4、读课文,连一连。小树探出头 是春天的琴声树木吐嫩芽 是春天的眼睛早开的野花 是春天的眉毛解冻的小溪 是春天的音符5、你知道那些花开在春天吗?写一写。 第2课古诗两首 总课时数:4教学目的1、会认7个生字,会写9个
5、字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。识记生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。课文重点:课文难点:用自己的话把编成一个故事教师准备:动画课件古诗两首生字学习、PPT教学课件草及宿新市徐公店学生准备:字词卡片春天到来,万物复苏,到处都充满了生机。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,你一定会对春天有新的发现。2.读读记记这两首诗。3.你能用什么办法记住下面的字。枯 荣 宿 徐 篱 疏 未 能用加一加的办法记住:4.反复朗读古诗,结合插图说说古诗的意思,并试着写出下面词语的意思。
6、 岁: 尽: 荣: 走: 唐代诗人( )写的草是一首赞美( )的诗,生动的表现了野草顽强的生命力;宋代诗人( )写的 ,让我们感受到( )在花丛中捕蝶的快乐。通过这两首诗,我们知道诗人非常热爱春天,热爱生活。6.你知道草的后四句吗?试着抄写下来。 , 。学时间:教学过程一、成果展示1.学习找春天后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。 2、学生自己读读两首古诗。3、指名读古诗,读后评议。4、播放动画课件古诗两首生字学习,出示本课要求认识的生字,根据实际情况使用,使学生掌握字音。课件没有的生字另外
7、详细讲解。重点字音:荣 宿 篱 疏5、再读古诗,读正确、流利。二、写字指导 1、巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追、烧、荣;平舌音:菜、宿。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。2、仔细观察。本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。独体字:未左右结构:枯、徐、烧;上下结构:荣;半包围结构:追、店3、重点讲解未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。宿:宝盖不宜太宽。烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要
8、短,竖弯沟的拐弯处要圆润。4、生练习,师巡回指导。三、精讲点拨,感情朗读 1、自由朗读借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、课件范读播放PPT教学课件草及宿新市徐公店中对诗的动画范读部分内容(可分别从课件中提取出来)。使学生对古诗诵读有进一步的感悟。5、学生美读(1)朗
9、读草时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读宿新市徐公店时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。9、利用学习伙伴的话,引导学生给宿新市徐公店编个故事。四、拓展延伸,实践活动 “我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人
10、写的关于春天的诗。3、以小组为单位,自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。五 板书设计 草 宿新市徐公店离离原上草, 篱落疏疏一径深,一岁一枯荣。 树头花落未成阴。野火烧不尽, 儿童疾走追黄蝶,春风吹又生。 飞入菜花无处寻。六限时作业1、听写文中会写字。2、解释词语。尽:_岁:_.这两首诗都是描写_季景色的。.草是_朝大诗人_ 写的,诗中“_,_”最为有名,它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词,分别是_和_。4、下列说法是对是错?对的打“”,错的打“”.“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”是说儿童找不到黄蝶是因为黄蝶飞得太快了。( ).草的作者是唐代诗人李白。.宿新市徐公店的作者是杨万里
11、。3 笋芽儿 总课时数:6教学目标: 1、会认14个字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点难点: 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、 漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。六七自然段如果你就是笋芽儿,当你刚钻出地面时,你会说些什么?课件生字卡片两课时教学过程: 一成果展示: 1、同学们,我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图
12、:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。 3、指读课文,正音。4、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽5、齐读课文6、再读课文,感知发现自读课文,要求读正确、流利,读后说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)二、书写指导 1、观察字的结构特点。 2、你要提醒同学什么?
13、3、教师书写,生看后抄写生字。三精讲点拨,感情朗读 1、分段指名读课文,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。 (根据学生的回答,教师相机板书)2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。(相机指导朗读)3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢? 5、小结四拓展延伸 资料袋:向学生介绍“毛竹”。五 板书设计: 3笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳笋芽儿(娇嫩) 竹子 (健壮)2、照样子,写词语。 轰隆隆 _叽叽喳喳 _ _3、解释词语。漆黑:4、我会连。春雨姑娘 用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。雷公公 照射着笋芽儿,温暖着笋芽儿。太阳公公 爱抚着笋芽儿,滋润着笋芽儿。
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