《西江月夜行黄沙道中》教案Word文档格式.docx

1、当时心情怎样？请你带着你的这种心情读一读这两句。（四）拓展延伸。词人用自然朴素的语言为我们描绘了一幅鲜活逼真的田园风光，今天，老师也给大家带来了几幅漂亮的图片，请你们来给配一配诗句，考验你们的时候到了，有信心吗？四、教学反思。这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。写的是作者在夏夜黄沙岭上所见到的美好景色，表达了此人沉浸在丰收的喜悦之中，热爱农村生活的思想感情，它以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让人不仅看到一幅鲜活逼真的田园风光，而且产生一种身历其境的美妙感觉。在这一课中，我设计了方法引导，理解诗意，体会意境，拓展延伸几个教学环节，希望引导学生在疏通、理解古词意思的基础上，结合课下搜集

2、整理的资料体会词中所描绘的意境。在理解古词意思时采用了小组合作学习的方法，这一环节基本上完成了预设，也体现了以学生为主体的自主学习，学生基本上理解了词的意思。但在理解“七八个星”“两三点雨”时，我没能及时指出这里的七八个，两三点都是虚指，造成了错误，在课后也及时进行了纠正。体会意境这一环节本想让学生结合生活经历谈谈自己有没有过词人那种“路转溪桥忽见”的感受，可是因为前面浪费了太多的时间，上课时就把这部分给略过了，造成了这点没有讲透。新课标规定，对诗词的学习应该是由诵读开始，到体会意境，最后在落实到诵读，但整堂课我只在第一个环节扎实了诵读，没有进行诵读的指导，还是读得不够。以上是我对这节课的一点

3、反思，今后我会继续学习怎样进行古诗词的教学，争取讲好每一首古诗词。夜行黄沙道中教案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。教学重难点：1、理解词的大概意思。2、背诵课文。3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。教学准备：含有这首词的投影片。拟订时间：两课时。第一课时教学内容：读通词句，理解词意。教学过程：一、揭题，解题，简介作者。1、

4、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。2、讨论题意。你从课题上读懂了什么？用自己的话说出题意。简介作者。辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。二、初读课文，疏通字词。三、检查自学情况。1、指名读课文，正音。2、练读。四、再读课文，理解词意。1、默读课文，思考：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。2、小组讨论、交流。教师巡视指导。3、集体交流。（1）指名说说已弄懂的句子的意思。（2）说说还不明白的地方。参考：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起

5、树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的社庙旁，树林边的茅店在路转溪桥后也忽然见到。4、投影出示：夜行黄沙道中教案3一、教学要求1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。三、教学时间两课时四、教学过程一、揭题揭题，简介作者1、板书课题，交代：这是一首词，西江月是词

6、牌，夜行黄沙道中是题目。（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。3、简介作者。4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。二、初读课文，疏通字词1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。2、检查自读情况。（1）指名读课文，正音。（2）练读。（3）指名读，师生评述是否正确、流利。三、再读课文，理解句意。1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。2、小组讨论交流，教师巡视指导。（

7、1）指名说说词语的意思。惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。（2）指名说已弄懂的句子意思。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。七八个星外天，两三点雨山前：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。（1）指名说：谁听取蛙声一片？又是谁稻花香里说丰年？（2）讨论：这句话该如何解释？5、试把意思连起来说一遍。四、齐读课文。五、作业用钢笔描红，临写。第二课时一、复习解释带点的词语，再说说句子的意思。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

8、旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读1、自由读课文，想一想：（1）词中描写的是什么季节的景象？（2）词中流露了作者什么样的感情？2、指明说。你是从哪儿看出来的？（夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声。（2）词中流露出作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。3、指导朗读。（1）轻声朗读课文，用心体会作者感情，用/标出停顿处，用标出重音。（2）指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。（3）按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。4、练背、指名背、齐背。三、观察图画，想像情景1、看图，指名说，你在图上看到了什么？2、回想课文，把作者听到的、想到的、

9、感觉到的补充进去。师生评议。3、用一段话写成短文。四、总结课文1、课文描写的是什么？表达了什么？2、你还有什么不懂的？1、默写这首词。2、修改小短文。夜行黄沙道中教案42、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。二、教学重点、难点：重点：理解诗句的意思。难点：展开想象，体会诗人三、教学媒体：多媒体课件、扇子四、教学时间：一课时一、创设情境导入，简介作者、时代背影。1、猜一猜诗人：（出示诗人介绍）2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（清平乐村居3、你对他还有其他了

10、解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫西江月黄沙道中，今天我们一起来欣赏这首词。6、板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。（1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。（2）读得真棒，要

11、把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词）3、自由读。4、齐读。同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。三、再读课文，理解诗句意思。1、默读，自行解决诗句的意思。A、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。3、汇报。（1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个两三点旧时茅店社林忽见）有不懂的词意思吗？（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）4、质疑一：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图）学生回答（农民、诗人、青蛙）（2）假如你是他们，

12、看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？想不想表演一下他们的对话？（同桌自由选择表演）请学生表演：（3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话）您现在正在阅读的人教版西江月 夜行黄沙道中公开课教学设计_内容由收集,从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦）是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄

13、稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢？小组讨论。四。赏读，悟诗情。1、创设情境品读。同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图）好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听老师读（配乐）。2、汇报。听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。3、学生汇报。引导：你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。景美。请你来读读，你觉得

14、怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美？给掌声。五、总结。引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，看见了-（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道（齐读第一句）闻到了和听到了-（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道全词（齐读第二句）走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道（齐读三、四句）多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？有信心吗（配音师生串读）。六、写作指导从

15、你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐）推荐同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学边说边演。你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。提示：在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（）听到了（）闻到了（）想到了（），走着走着，忽然这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了：温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。七、谈收获。八、布置作业。一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选）1、积累其他田园诗或辛

16、弃疾的其它词2、把这美景画下来，做成诗配画3、把词改写成美文板书设计：西江月 夜行黄沙道中 景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心农民生活夜行黄沙道中教案51、正确、流利、有感情地朗读课文。2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。教学重点：借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。课件设计：PP四张抒情音乐一段一、复习导入。1、齐背辛弃疾词清平乐村居2、揭题：西江月夜行黄沙道中词牌词题二、布置初读。1、自由诵读：字字正确、句句通顺。2、划出不理解的词语。三、初读检查。1、（出示课件1）指名读，正音;齐读。2、质疑，引导解

17、疑。四、小组学习。1、用心读，边读边想画面。2、小组内互说，有感情地朗读。五、大组交流。1、自由说自己印象最深的画面。引词句。说画面。作补充。练诵读。2、范读。学生闭眼想象完整画面。3、（出示课件2）说完整画面。小组内互说。独立说或合作说完整画面。4、配乐诵读。指名诵读。简评。齐诵，可变换方式。练背。六、补充积累。1、（出示课件3、4）补充辛弃疾词南乡子破阵子，师生齐诵。板书设计西江月夜行黄沙道中景情乡村夏夜舒适喜悦夜行黄沙道中教案6一、范读课题，自主解题师：今天我们学习西江月夜行黄沙道中，读题目时老师为什么在中间停顿一下？生：因为西江月是词牌，夜行黄沙道中是题目。对！你们对课题还有哪些了解？

18、我知道黄沙是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。二、初读全文，读通读顺（生自由读全词）好！谁愿意读给大家听一听。（生读全词）他读得怎么样？见读xin，不读jin为什么读xin？就是出现的意思。请你把这一句再读一读。（生读最后一句）这个xin，还在什么地方见过？天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。记性真好！我们一起读一读全词。（生齐读全词）读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓

19、住最易错的字，链接已知，强化感知。三、自读自悟，入境抒情上阕读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上？，小组讨论讨论。（生分小组学习，教师参与并指导）好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？我知道惊鹊就是鹊儿被惊醒。鸣蝉是指蝉儿鸣叫。老师，别枝是什么意思？谁来帮帮他？我知道别枝就是旁枝、斜枝。那么这一句什么意思？明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者

20、的脚步声惊动了鹊儿。有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。还读懂了什么？稻花香里说丰年，听取蛙声一片，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。老师，我有不同的看法。你说说看。我认为这里的两句应倒一下，听取蛙声一片，稻花香里说丰年。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。文贵自得，书忌耳传。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。