《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文文档格式.docx

1、我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想” “他在心里盘 算着”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶， 酸甜苦辣 一起涌上心头”。 这些都是对人物内心世界的描写。 有了心理描写， 人物就 鲜活起来，文章就生动起来。四、以貌传神，写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只 有抓住人物特点， 写好外貌， 才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。 一般应抓 住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从 动态中表现人物特点；注意描写顺序。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写 人时缺乏真情实感，把别人写过

2、的东西背出来便用，描写人的外貌往往千人一面， 什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。同学 们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”， 就会发现，世界上没有外貌相同的 人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。人的外貌各不相同，作文千万不能像流水账，一点不少，从头写到脚。 实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”， 往往只体现在某一个或几个主要 的特征中。眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目 的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在 做些什么，或者有哪些动人事

3、迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面 前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、 哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。写人的文章应注意以下几点：一、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与 自己的关系。例文1、 我最敬佩的人是我小学时的袁海老师.袁老师二十多岁（年龄），一张娃娃脸（外貌），教龄短得吓人，却教起 毕业班，而且有一些学生进了“大桥”、 “二中”等重点中学。 这位老师十分有个性（性格）。因为他个子矮，同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。 他呢，对这些绰号来者不拒，拒者不束。有时这位老师甚至和同学称兄道弟，

4、有 时还向同学借游戏卡。（和自己的关系） 例文2、我的爷爷，是一个脾气有点儿倔的人（性格），在家里经常与奶奶发生“冲突”。他说过，他会的字都是他自己小时侯自学的，真了不起，学了不少的 字。因此，他比较喜欢看新闻，并经常与我一起评论评论世界上的新闻。但是， 他最擅长的是下象棋。他在我们小区的小公园里是下得最棒的，谁也下不过他。 不过，这也有点儿夸张，偶尔输一两盘也是免不了的。（爱好）二、要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特 点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。 例文3、我们的初一（1）班 走进初一（1）班的教室，气氛与别的班是截然不同的。

5、你会觉得你喜欢这个大 家庭了。每个同学也如此，我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体 会到的。这里充满了学习的空气，思考的味道，但有时也会嗅到饭菜的味道。 我们几个同学：赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃 饭，当然还有我。一到中午，这里没有了上课的严肃气氛，俨然成了同学们肆无 忌惮的游戏场所。但令人道胃口的是，赵亮是个“天才”，居然在吃饭时提到屎 这一类令人作呕的词，而他还自以为聪明的大口吃饭， 待他吃完自己那份，仿佛 还不解恨，反而“乞讨”说：“给我一点儿饭，可怜可怜我这个可怜的穷孩子 吧。”如果你给夹菜，他会以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，扬长而去。我 们两只眼瞪两

6、只眼，惊奇的说不出话来。如果说吃饭是第一个打扰者来，那么此人一定是大胖子胡泰宁，老穿 着他那件黑衣服，他是在欣欣托管所吃饭,天知到他怎么吃的这么快，这里刚扒 下三口饭菜，他已经吃完了。我们经常取笑问：“少管所里做了什么菜给劳改犯 吃呀，你怎么吃的这么快？ ”他一声也不回话。有一次，“不常客”严龙也留在次享受美餐，他吃饭是不老实。只见_ 他筷子一挥，“飞”上讲台，拿起黑板擦，把同学抄的练习题中的一句“壮士十 年归”的“归”字擦掉，改为了“龟”。我哈哈大笑。胡泰宁说：“这又有什 么？”于是黑板上出现了这样一行字：“撞死千年龟”。说到学校，说到班级，除了学生，还不能缺少老师。政治、数学、 劳技、地理

7、、书法、体育、生物这些合计共有十三门，任课老师只有十二位。为 何？政治和书法为同一老师。老师是对师长的尊称。可年老的老师该怎样称呼 呢？姑且称其为“老老师”。这位老老师是个老爷子，很老，但格外精神，同学 们都很喜欢他，于是昵称他为“老爷子”。老爷子上书法不讲别的，只讲故事， 在故事里炫耀自己的渊博。这些故事大多不是真的，都是一个字“吹”。他对我 们讲，胡建学曾为五马市场提名，恰好他经过这里，见“马”字写歪了。于是他 对胡建学说：“你写歪了马字，你骑的马歪了，你也的栽下来。”结果，没 多长时间，胡建学就栽了。你不说我不说，谁都不相信，初以上学期过了一半，就换了他当我们的 政治老师，不会怎么怎么样

8、，上课他还是讲谁也不会相信去卩都爱听的故事。哎，我们的“老爷子”。我爱我们与众不同的家三、要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。 所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好 了。例文4、秦伯伯也非常乐于帮助人。有一次，我中午放学回家吃饭，到了家门口 才发现自己忘记带钥匙了，此时我的肚子已饿得咕咕叫，我呆站在家门口不知任 何是好。这时，秦伯伯正在打扫卫生，见我呆站在那不进家，就问：“小鬼，干 啥不进家？ ”我此时真是哑巴吃黄连-有口难言，可又不能不回答，于是我哭 丧着脸，用几乎听不到的声音说：“我没带钥匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的头 说：“走

9、，我带你去吃饭，”我的脸一阵红一阵白，很不意思地说：“算了吧， 饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说：“那怎么能行，不吃饭会把身体搞坏的， 你不用跟我讲客气，”说完拉起我的手就走，俗话讲“尊敬不如从命”，于是我 就跟着秦伯伯下楼吃饭。我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店，秦伯伯为我 买了一份“滑蛋饭”，并坐在我的对面，看着狼吞虎咽地把它吃完。在回家的路上，秦伯伯说：“人是铁，饭是钢，你又不是在文化大革命 期间，一天几两米，省着吃；现在，学习那么紧，饿着肚子可不行。”听了着番 话，我激动极了，默默地点点头四、要抓住人物细微的动作及其心理变化，给予具体，生动的描写。 即抓住细节刻画人物，使原来比较平板

10、、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。 例文五： 试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“ 100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动， 有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头 下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“ 100”。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着： “其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做对了，又改错了。”话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷 着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全： 黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾

11、叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他 的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“ 59”，好象比别人试卷上的分数都 要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。 例文六 妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌，我捂着火辣辣的脸，一转身跑 了出去。天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自 己赌气：“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长，天越走越黑。哎,去哪儿呢？ 鉗,反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来，最后,索性找个地 方坐下。以后怎么办？我摸遍全身，只找到一角钱，哼哼,乞丐都比我富有，我自 潮。抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了

12、吧，我有些胆突突地，万一碰上坏 人怎么办？想到这里，我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜一一”是肚子在抗议 了 ,可我实在无力填饱它，无奈,只得站起身，继续走下去。起风了，我不住地哆嗦，真该死,晚上怎么这么冷呀，我赶紧跑起来，希望 能增加热量，结果没跑几步，就累得上气不接下气了。风越刮越大，我忙找了个旮 旯躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是累的，我竟蹲着睡着了。不一会儿， 被恶梦惊醒，便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨，肚皮里面饥肠辘辘，此刻我多 么希望能有人来关心我呀！可是，街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当 个流浪着的滋味，不过,我跟他们不一样，他们是无家可归，我是有家不回。哎，何 必

13、和妈妈顶嘴呢，她说她的，我听着就是了，其实,我也知道她说的对，就是烦她太 唠叨了，我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是满市找我，还是等我回 去？说不定，妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有，我出来这么长时间，小鸟有人喂 吗？今晚还有好节目呢，况且我的作业还没写呢，明天可怎么上学呀！我受不了了 , 回家,回家！我站起身，拼命地往家跑。跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影，没错,是妈妈！她站在寒风里, 两手搭在嘴边，一声一声地呼唤着我的名字，嗓子都喊哑了。我鼻子一酸，心里热 辣辣的，“妈妈一一”我大声答应着，直向妈妈奔去这是我第一次离家出走，可也是最后一次了。妈妈，您能原谅我吗？评析 这篇作文

14、,选材新颖，详略安排得当，主要情节记叙细致入微，在记 叙中,恰当地插入了心理描写、行为描写，从“我决不回去”到“拼命地往家 跑”，再到“直向妈妈奔去”，生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景 和心理变化过程，从离家出走这一反面事例，体现了作者对母爱的感受，本文的 立意也是深刻的。文章采用顺叙写法，比较适合读者更关心后果的这一类事件， 假如把后果（回家）先写出来，就减少了读者往下读的兴趣。 例文六 那是我即将上小学的时候。一天早晨，妈妈要教我骑车。骑车一一我太高兴了！我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰， 旁边无数的观众在呐喊助威。于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上， 和妈妈

15、学骑车。开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。过了一会儿，妈妈看我开 始入门，她就让我自己扶车把，她改在后面推。渐渐地，我开始掌握要领，骑的 速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。后来，妈妈对我说：“不用我推了，你 自己试试吧！ ”我能行吗？望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光， 我点了点头。开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我 一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来一一我摔倒了，车就压在我身上， 我很疼。小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还问我摔 疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也没叫，静静地 躺在那，等着妈妈来扶

16、我。可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动于衷。 妈妈是不是没看见我摔倒呀， 我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。妈妈怎 么不管我了呢，她不是个坏妈妈呀（心理）。我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍 然没有动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没 有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。我明白了，她是希望我能自己站 起来。我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。我使劲推开 车，自己站了起来。这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，我的手，脸上 带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。不知怎地，此刻我反倒觉得自己是 个大人，我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔的

17、一点也不疼！”我又自己骑上了车。也就在那时，我懂得了一个人生的道理：跌倒了， 爬起来。五、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职 业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况 下所讲的话也是不同的。例文八、一个人每天不知要和别人说多少话，我们把说的话经过加工后写到文章 里，这就是对话描写。请看例文小金鱼中的一段：有一天，妈妈不在家，莉莉的小伙伴强强到她家来玩， 看见鱼缸里的小金鱼 说：“我们来换一下。你把小金鱼给我，我把哨子给你。“我要哨子有什么用？”莉莉说，“我看鱼比哨子好。“鱼有什么好？哨子会叫，可是鱼呢，难道鱼也会叫？“鱼为什么要叫？”莉

18、莉说，“鱼不会叫，但它会游泳，难道哨子也会游泳？” “是真的？ ”强强笑着说，“有谁见过哨子游泳？不过，鱼会被猫吃掉。那 时候，你哨子没有了，鱼也没有了。哨子可不会被猫吃掉，它是铁做的。这段对话，惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情， 也写出了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。“难道鱼也会叫 ？”“有谁见过哨子游泳？”这些语言都很符合儿童年龄特征，只有孩子才会说出这样的话，大 人们是绝不会这样说的。可是，我们有些同学作文时，不懂得如何恰如其分地进行对话描写， 往往只凭自 己的想象，用自己的语言来代替人物的语言。如让目不识丁的老奶奶说出满口的 新名词，让一个幼儿园的小朋友讲出长

19、篇的大道理，使人不相信。 可见，对话描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点，让什么人说什么话六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什 么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不 知在说什么。课堂思考1、根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在 括号里注上“详” 或“略”字样，不选的材料，在括号里画上X,并口头说明 所以这样取舍的原因。中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。1早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（ ）2王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。3早自习

20、时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音， 他学得非常认真。 （）4同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。5王可放学回家， 一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误， 甚至还向英语成 绩比他差的同学求教。6马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家 开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。7上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王 可热情地帮助陈正读英语课文。8陈正不认真学习， 认为学习太枯燥， 王可找他谈话， 耐心地说服他， 帮助他。9期末考试， 王可英语的笔试成绩居全班第一， 口试成绩也很优异， 可是他还 是请求一位口语比他好的同学帮

21、助他继续练习口语。10一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇 到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了 两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿， 方才罢休。（ ） 课堂思考 2、下面一篇作文的主要毛病是主次错位，此外还有编造漏洞、用词不 当等毛病。 请你首先把毛病找出来， 然后把它改写成一篇详略得当的文章 （不得 改变原文的标题、中心意思和主要情节） 暴雨中 的身影 七月的一天下午，天空还是那样瓦蓝，太阳像一盆火，靠得大地直冒烟。忽然， 天色暗了下来，树枝儿停止了摆动，天气变得格外闷热，使人喘不过起来。一会 儿，又刮起了狂风

22、，把地上的灰尘刮得到处乱飞，大树在风中猛烈的摇晃。 抬头看天空， 只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛， 汹涌着。忽然空中划过一道刺 眼的闪电，给万物罩上一层银光，紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时，暴雨像天河 决了口一样铺天盖地倾泻。我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀少了， 只有水雾笼罩在空间。忽然，我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。近了，原 来是一个老人， 那无情的冷水从老人的身上淌了下来。 突然又有一个瘦小的身影 从雨中钻了出来，是云霞。他看见了老人，把手中的伞遮向他。两人共一把伞走 到我跟前，又向前走去。雨还在下着，雷声还在响着，我望着两人的身影却愣着，那个老人，就

23、是我的爷 爷！七、文章要不落俗套，要想的透、想的深、想得新， 一些同学的作文犯有中心不明确、 重点不突出的毛病。 中心不明确、 重点不突出， 就是“不透”，看这样的作文，好比雾里看花，云山雾罩，叫人看不透，不知道 你到底要写什么。 有的同学的作文中心意思很明确， 比如“做人要刚强”， 可是 事情没想透，“例子”说得不清楚、不实在；有的同学的作文事情写得很具体， 但是中心意思不明朗这都是“不透”。 至于事情说得乱七八糟、 意思稀里糊 涂，那就更是“不透”了题目想好之后，就该想“写什么”了，也就是构思文章的内容。 下面是一篇语言功底很好、构思很有创见的好作文，老师给它评了 85 分，你来想一想：这

24、篇作文为什么没有得到 90 分以上的更高的分数呢？哭，是人感情的一种表现，是因痛苦或感情激动而流泪。这是人的正常 现象。有什么事压郁在心里就该哭出来，这样不但心里痛快，而且对身体也好。人和人哭时的样子大不相同。 孩子哭是“嚎啕大哭”； 大家闺秀该是“幽 咽”；而大男子的泪是眼里挣出来的； 还有些人“哭跟笑似的”。 这些人万万做 不得“孝子”，不然别人起了误会可就麻烦了。由于我不太好意思细致观察别人哭，所以在这只能给大家介绍一下我的 表妹哭的前后。表妹是个哭泣包，所以她哭的机会多。耳濡目染，渐渐我便摸清了她哭 的风格和前奏， 举个例子吧，这事儿已经过去五六年了， 不过至今我还记忆犹新。 那是在奶

25、奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家长的夸奖。所以， 她把屋子收拾得很利索。 待大人们一到家， 表妹美滋滋地坐在屋里等着看他们惊 喜的表情。 而我，则一个箭步冲上去， 放机关枪般的向大人们说我在家多么卖力 地收拾屋子， 把表妹听呆了， 她赶忙上去分辨但事已经迟了。 大人们已将赞许的 目光投在我身上， 当我回头去得意的看妹妹时， 骤然发现她的脸色变了， 嘴噘的 比那拱桥还高。 我暗叫不妙想去哄她可是来不及了。 她干咳两声，带着哭腔大叫： “爸爸”接着大哭起来。 哭喊之余， 还用两只喷着火的眼睛瞪着我。 大人们 倾刻全明白了，开始围攻我。在我抱头挨训的同时，我听到了妹妹得意的笑声。题目规

26、定越少的作文， 越不容易写透， 为了解决这个难题， 常常采取“大 题化小”的方法，请看下面的例子：例 1：小学生活的回忆，虽然规定了时间范围，但是跨度大，容纳 的事情多，不容易写透，一位同学在写这篇作文时，做了这样的处理，他在开头 写道：小学生活丰富多彩，塞满了记忆的长河，但最使我难忘的，是我第一次戴上红领巾的那件事情这位同学巧妙地把大题化小，把小学生活的回忆转化成了我第一 次戴红领巾的故事 ，就好写多了，而且还不跑题。 如果在文章中围绕一个中心， 再略写一两件与第一次戴红领巾类似的事情， 这篇作文就可能写得成功。 这个例 子告诉我们，有些大题可以化小， 这样就避免了自己累得够呛， 写起来罗里

27、罗唆、 中心不明确、重点不突出的毛病。反过来，有些小题（如一次纠纷、黑板报前等），在构思时， 要力求以小见大， 让小事折射出深刻的立意来。 想得不深， 也写不出优秀的作文 来。要想作文写得深刻， 就要像第四讲讲的那样， 拿到题目后，好好思考“引申” 和“关联”，千万不要浅尝辄止， 动笔就写。当然，这根本上取决于你平日读“有 字书”和“无字书”深不深了。例 3：我的好朋友这个作文，同学们从小学到初中已经写过好多次 了，如果再写，很容易写得老生常谈、人云亦云，跳不出写同学这个圈子，连自 己也不愿意多看几眼。 可是有的同学仍然把它写得很生动、 很实在。他们放开思 路，避开了大家常写的内容。比如：从“

28、人”到“物”，写书是自己的好朋友、 自行车是自己的好朋友、小台灯是自己的好朋友;为了反映中学生活的枯燥、 紧张，写家里的一个小动物是自己的好朋友， 伴着自己去做那些永远做不完的习 题；写“人”，把年龄范围放宽，写一个忘年交的老爷爷、写一个小弟弟；还有 把爸爸写成自己的好朋友，去反映新时代的父子关系。这个例子告诉我们， 在思考写什么的时候， 在“透”和“深”的基础上， 要力争“新颖”二字， 新颖才有创见、 才体现出认真构思来， 写出的作文才不落 俗套、生动感人。自命题作文的题目要新颖。 同样是写爸爸， 题为“我的爸爸”就不新颖， 而“我的新朋友”就新颖独特；“雷锋精神鼓舞着我”不如“心中的灯”

29、立意要新颖。有一个寓言，说的是猪八戒照镜子，当猪八戒从镜子里看 到自己丑陋的面貌后， 很生气，他把镜子砸成了碎片， 可是每一个镜子碎片所照 出来的猪八戒仍然是那样的丑陋。 写这个寓言的读后感， 从猪八戒这个角度去构 思，立意为“正确对待自己”等等就不够新颖； 而从镜子的角度去构思， 歌颂那 些坚持原则、坚持真理，不怕牺牲自己的人，立意就比较新颖。作文的内容要有 创见，“吃别人嚼过的馍没有味道”。 作文练习 爸爸和妈妈是和你朝夕相处的世界上最亲的人， 写爸爸、写妈妈，是中小学生作 文永不枯竭的主题。 但是，不少同学写出来的爸爸和妈妈却是千人一面， 立意不 新颖、内容不感人。请你来写一写你的爸爸妈妈。题目自拟。例文 1、 我的父亲父亲是一本很厚的书 , 小时候我就很佩服我的父亲 ,但不懂其中的含义 ;随岁月的 推移和一些事情的发生