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1、 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩晌自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ 填空： 刘备前往隆中诸葛亮，地他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 指导朗读，体会。 2、学习第24自然段， 过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。 小组学习。读课文，思考： 哪些地方可以看出刘备对

2、诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。 哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： 第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚； 第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？ 理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾

3、见到了青天。 比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？ 三、作业 1、近义词 2、组词 3、抄写比喻句。 第三课时 一、总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。 二、指导复述课文。 1、理清课文脉络。 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书学生自由练说。 3、指名复述。 三、指导用“来到只见”说话。 1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 3、

4、指导用“来到只见”说话。 如：我们来到烈士陵园，只见：。 4、自由练说，同桌说，指名说。 四、教学生字新词 1、生字字形教学； 2、指导书写：茅 尊恭 卧 五、练习 1、形近字组词； 2、用“来到只见”说话； 3、比喻句辨别。 三顾茅庐教案2 设计理念： “以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解三顾茅庐，促进学生的主体发展。 教学目标： 1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。 2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。

5、教学过程： 一、导入 教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。 二、导读 1、一读大声朗读。 导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？ 学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。 2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、如果不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。 3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再

6、引导学生对刚才的信息进行处理。 4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。 5、深入学习课文默读。 诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。 学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题： 刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信

7、的？ 教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。 6、小组交流。 经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。 但要提醒学生注意一下几点： 发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休； 注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。 这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学

8、习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。 7、全班交流。 经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。 教师的主导作用表现为： 引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点； 引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。 8、引导学生整理板书。 集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。 刘备的诚心： 轻叩柴门真心； 巧妙利用天气用心； 不达目的不罢

9、休恒心； 斥责张飞齐心； 下拜谒见尊心。 诸葛亮的妙计： 利用书童作耳目观察； 故意回避试探； 聊天面试。 刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。 9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？ 跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。 三、结课出示教师的对联。 加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。 三顾茅庐教案3 一、教学理念： 1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。 2、以语言材料为载体，以

10、课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。 二、教学目标： 1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标学会学习、学会合作、学会做人、学会做事。 三、教学重点： 抓住人物的言行，体会人物的特点。 四、教学难点： 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。 五、教学过程： 复习导入，披文入情。 1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成

11、统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。 2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。 自主选择，合作探究。 1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。 一顾 二顾 三顾 怎样一个人刘备 问又问 失望而回 张飞 如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。 如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。 在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。 2、研读刘备、张飞的句子。 研究刘备的同学交流。 按学生交流的情

12、况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。 学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。 研究张飞的同学交流。 用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？ 文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。 然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬 对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。 课外延伸，激发兴趣。 引导课外阅读三国演义，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理

13、解课文，把握人物的思想感情。 三顾茅庐教案4 教材分析: 三顾茅庐是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。 一、教学目标： 1、揭题解题，介绍课文的时代背景。 2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。 3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 二、教学过程： 揭题解题。 1、解释“顾”

14、、“茅庐”的意思。 2、简介课文时代背景。 初读课文，了解大意。 1、要求：自由朗读课文，读准字音。课文主要写了一件什么事？谈谈你对刘备的初步印象。 2、交流。 理清文章脉络。 可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。 学习一顾。 1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。 4、谈谈你对一顾中刘备的印象。 布置作业：完成作业本1、2、3题。 第二课时 2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生

15、乐学、善学。 1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2、能力目标培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标学会学习、学会合作、学会做人、学会做事。 1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。 三顾茅庐教案5 2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。 真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课

16、。三顾矛庐 生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。 师：噢，草字头的，说明这个字指什么？ 那茅庐指什么？课文中是怎么说这座房子的？说得好，草堂是谁住的？好，有人说诸孔明说得好，你们还知道哪些复姓？题目中的“三顾”是什么意思？谁三次去拜访谁？从这个“三顾”你体会到什么？那“三顾茅庐”的意思是？是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示 “三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？ 2、自读课文。 3、检查自读情况。 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 感知主要结构

17、：略写前两次，详写第三次。尊重人才 诸葛亮： 吩 辅 晌 辰 诸 三顾茅庐教案6教学目标 1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学重、难点 理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 、揭示课题 1、同学们，你知道三国演义中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢? 2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事三顾茅庐。 学生齐读课题 二、自读课文 1、出示自读要求。 借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。 自学生字，懂得它们的书写方法。 联系上下文或理解词语的意思。

18、在不懂的地方做上记号。 2、按要求自读课文。 教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。 指名分段读课文。 教师相机指导生字的读音。 检查字形掌握情况。 茅：与“矛”比较。 统：与“流”比较。 宜：与“宣”比较。 交流词语的意思， 三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开 指名说说自己没读懂的地方。 三、再读课文，初步了解内容 1、放录音范读全文。 2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。 3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来? 4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是

19、什么意思? 5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质? 四、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、用钢笔描红。 一、 复习导入 刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话 1、出示出师表节选。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 听教师朗读，体会其中的意思。 2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说 二、细读课文 1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是

20、刻骨铭心的。这是为什么呢? 2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。 默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。 3、组织交流： 刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。 等了半晌功夫又等了一个时辰 交流从这些表示时间的词语中体会到了什么? 4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒

21、斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。 5、齐读第五自然段 三、小练笔： 正因为刘备求贤若渴，所以三国演义中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读三顾茅庐的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。 三顾茅庐教案7第一课时 一、导学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 2、学会本课9个

22、生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 4初步感知课文内容，理清段落。 二、导学重、难点： 重点： 难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、突破措施： 1留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。 2小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。 四、导学准备：三国演义中几个典型故事的课件 五、导学过程： 1预习学案 通过课前阅读三国演义，回忆其中的有名人物性格： 如刘备_、张飞_、关羽_、诸葛亮_。 结合电视剧三国演义，说一说：本剧都介绍过哪些故事？ 导学案 课件导入，引出主题 出示课件：三国演义中几个典型的故事 同学们，刚才看到的是三国演义中

23、的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。 出示课题：三顾茅庐 初读课文，学习生字词。 自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？ 学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。 自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。 检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；你认为哪些字写的时候要注意？ 你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 自主阅读、合作探究

24、同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。 小组交流： 你最喜欢文中的哪个段落，为什么？ 刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？ 通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？ 师生交流 张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？ “他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？ “冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？ “下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？ “快步”一词突出了刘备怎样的心

25、情？ 教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 总结提高 课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 理解背诵课文第三、四自然段。 六、课堂检测： 1.读一读，画出汉字的正确读音。 时辰 晌午 策略 没有见着 山冈 茅塞顿开 2.我会填 三茅庐 青翠欲 起伏 秀丽人 群雄争 茅塞开 3.想想三国演义中的故事，把下面的歇后语补充完整。 得如鱼得水 进曹营一言不发 之心路人皆知 穿针大眼瞪小眼 借荆州想借不想还 刮骨下棋若无其事 下江南来得凶，败得惨 打一个愿打，一个愿挨。 七、课外拓展： 认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到，只见”的句式写一处景色。 一、课堂检测 按原文填空 诸葛亮分析了_，提出了_